北师大版五年级语文第四单元韵味文档 2.docx

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北师大版五年级语文第四单元韵味文档2

第四单元 韵味

枫叶如丹

教学目标：

   学会本课9个生字，理解词语意思；有感情地朗读，体会散文的优美意境。

教学重难点：

引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学准备：

课件

教学时间：

 2课时

                                    第一课时

教师活动

学生活动

一、导入。

秋天到了，我们周围发生了哪些变化？

今天我们来学习一篇描写秋天的课文。

板书课题。

解题：

“丹”是什么意思？

枫叶如丹是什么意思？

    二、初读课文

    1、自由读，看看课文讲了什么？

   2、找出不明白的地方。

   三、细读课文内容，体会文章意境：

（一）学习第一部分（1—7自然段）

   1、指读第一部分，说说你读懂了什么？

2、同学们有感情地朗读。

（二）学习第二部分。

（8—13自然段）

    1、默读，思考：

这部分讲了件什么事？

   2、课文中：

“也就在那一刹那间，我恍然明白”

那一刹那指哪个时刻？

作者明白了什么？

3、当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门，这是为什么？

（小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机，使画面有了活力，有了生命的色彩。

）

4、当时进入作者照相机镜头的事物有那些？

画出有关句子。

（静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等）

   5、指名读，谈感受。

   同学们想象一下这样的画面缺少什么呢？

（缺少生命力，缺少活动的事物。

）

   6、莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。

这个八九岁的小姑娘就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

7、这张照片为何命名为“秋之生命”？

如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢？

（秋之枫叶、生命之树、生命之秋） 

8、师生共同回顾一下这幅画面的内容：

   静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶

   还缺少些什么呢？

（缺少生命的色彩）

   因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了

9、齐声朗读课文最后一段（14自然段）

三、课堂总结

作业设计：

有感情的朗读课文

学生交流

1、自由读，看看课文讲了什么？

  2、找出不明白的地方。

学生回答

朗读

默读课文（8—13自然段）

思考：

这部分讲了件什么事？

指名读，谈感受。

师生共同回顾一下这幅画面的内容：

   静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶

板书设计：

                                  枫叶如丹

                                 静憩的青山

                                 孤独的枫树

                                 朝阳

                                 秋之生命

第二课时

 教师活动

学生活动

一、复习导入

   指名读课文。

二、朗读课文第二部分

  1、这一部分写什么内容？

与前一部分有何不同？

第一部分单纯抒情；这一部分叙事，写照相的经过。

   2、作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？

初感似很好，红艳艳一片，分外耀眼；继而遗憾，觉得少了什么衬托着小莉贝卡蹦跳的身影，画面顿时增添了跳跃的、欢乐的活力。

   3、作者为什么要用"一位凄苦的老人"来比喻枫树？

反衬，突出下文所描写的充满生命力的画面。

4、为什么朋友们都喜欢这张照片？

"秋之生命"的含义是什么？

因为照片显示了生命的活力和欢乐。

"秋之生命"点出了照片的灵魂，即生命。

这是点题之笔。

   5、"我恍然明白……那么真切！

"作者到底明白了什么？

联系上下文分析。

寓理于事，表现了作者对生命的热爱

   6、结尾表现出作者的什么思想感情？

   作者已是六旬老人，然而，在人生的秋天却强烈的感受到了生命的欢乐和活力，表现了积极的人生观。

文中所引杜牧的诗句《远行》"远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。

"也表现了这种积极的人生态度。

这和"夕阳无限好，只是近黄昏"中所表现出的没落、消极的人生态度比较，是截然相反的。

   7、中心

　　作者通过大自然的生长规律以及红枫和女孩构成的美好景色，赞颂了长久的生命力

三、这篇散文能否删去第一部分？

　　两部分有一定的独立性，也可单独成篇。

但删去第一部分，文章的内涵就不那么丰富、深刻了。

第一部分写出生命的过程，表达出，秋又蕴含了新的生命；"自然与人世，处处相通。

"是前一部分的结束，也是第二部分的张本。

第二部分承第一部分，进而又突出秋之生命，赞颂了生命的成熟。

   四、朗读、体会思想感情。

作业设计

    背诵喜欢的段落。

   预习《我喜欢》

指名读课文。

学生回答

小组讨论

全班交流

（要求先用笔写，再讨论。

）

学生自由发言

朗读、体会思想感情。

作业设计

    背诵喜欢的段落。

   预习《我喜欢》

板书设计：

                                    枫叶如丹

                                 秋之生命

                                 自然与人世，处处相通

 我喜欢       

教学目标：

1运用各种方法，掌握本课生字词。

2、学会质疑。

理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。

3、有感情地朗读课文。

培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。

教学重、难点：

能理解课文内容。

教学准备：

课件

教学时间：

2课时

                                      第一课时

教师活动

学生活动

　一、谈话导入

　　1、揭题

　　　同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。

天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。

相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。

谈谈你们喜欢什么？

（生各抒己见）

　　你们都有一颗热爱生活的心。

今天，就要让我们先一起去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。

　　2　交流资料，了解作者

　　　张晓风，女，作家。

江苏人，生于浙江金华。

八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。

作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感

　二、检查预习，自主质疑

　　1、出示生字词指名认读。

如：

遂、炫。

说说识字方法，如“撤”换部首。

　　2、指名分段读课文。

注意读准字音，读通句子。

　　3、交流质疑。

　师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。

字词生生互动解决。

难理解的句子、内容可留到后面解决。

素馨：

素雅温馨。

　　迭代：

替换、取代

　　　摇曳：

摇荡

　　　炫耀：

夸耀

三：

初读课文，了解内容，理清脉络

　　1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。

想想，读后你有什么感受？

　2、听课文配乐朗读后思考：

（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？

每个自然段有什么共同点？

　　每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。

（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？

（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）

四、品读课文，感悟语言

　1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。

（1）学生自己感悟，自己练读。

（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。

一起练读，互相指正，互相学习。

（3）全班交流

2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

（1）老师领读。

（2）男女生对读。

让学生从读中体会，感悟作者的情感。

　　五、课堂小结

　作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。

　　六、布置作业

　　　1、有感情地朗读课文。

　　　2、掌握课文生字词。

谈谈你们喜欢什么？

（生各抒己见）

2交流资料，了解作者

　张晓风，女，作家。

江苏人，生于浙江金华。

八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。

作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感

指名分段读课文。

注意读准字音，读通句子。

3、交流质疑。

　1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。

想想，读后你有什么感受？

　2、听课文配乐朗读后思考：

（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？

每个自然段有什么共同点？

　每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。

（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？

（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）

　1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。

（1）学生自己感悟，自己练读。

（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。

一起练读，互相指正，互相学习。

（3）全班交流

布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、掌握课文生字词。

   板书设计：

第二课时

教师活动

学生活动

　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，我们了解到作者喜欢哪些事物？

　　2、我们一起来感受作者的喜欢之情。

　二、精读课文，体悟感情

　　1通过读课文你们从中体会到作者怎样的感情？

（热爱自然，热爱生活）

　　2、你们从课文的哪些地方体会到的？

　三、研读课文，质疑问难

　　这节课我们进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。

在交流中过程中重点体会以下问题：

1、“我喜欢的另一种花”是什么？

为什么？

　2、我喜欢读信的原因是什么？

从“泪光”二字中体会到什么？

　3、师出示句子：

“我还喜欢看书，特别是在夜晚。

在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。

历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。

”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

（1）引导生读这几句话。

（2）交流体会其中包含的作者对书的热爱和对看书的感悟。

　4、课文第12自然段省略号自成一段。

它告诉了我们什么？

这又表达了作者怎样的人生态度？

课文中每段的开头都反复用“我喜欢”，这表达了什么？

　　四、小结

　　五、全文总结，拓展升华

　　　1、师总结：

对生活充满着一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。

热爱生活吧！

　　　2、引导生积累好词佳句。

　　　3、布置作业。

（1）背诵自己喜欢的段落

（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。

朗读全文

你们从课文的哪些地方体会到的？

研读课文，质疑问难

　　这节课我们进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。

在交流中过程中重点体会以下问题：

　1、“我喜欢的另一种花”是什么？

为什么？

2、我喜欢读信的原因是什么？

从“泪光”二字中体会到什么？

“

我还喜欢看书，特别是在夜晚。

在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。

历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。

”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

引导生积累好词佳句。

布置作业。

（1）背诵自己喜欢的段落

（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　我喜欢

　　　　　　　　　　　　　　　四季不同的景物

　　　　　　　　　　我喜欢　　自然景物　　　　　　热爱自然，热爱生活

　　　　　　　　　　　　　　　社会生活

语文天地

教学内容：

  畅所欲言、初显身手等内容。

“欣赏书法作品”、“对对子”以及读词语。

教学目标：

让学生理解“书法作品”和“对对子”的意思。

组织学生课前搜集书法作品；以小组为单位展示交流。

有机会同学到网上进行小调查。

浏览课文《推敲》，了解课文大意，提出不理解的问题。

结合课文内容，自读自悟，想办法解决问题，个人解决不了的，在小组内解决。

各组汇报解决问题的过程和结果，师生共同评议，总结推广效果好的学习经验。

加强朗读指导，采用多种方式，引导学生入情入境地读，熟读成诵。

引导学生谈个人感受，怎么想就怎么说，老师表扬说得有创意有个性的学生。

第一课时推敲

教师活动

学生活动

一、复习：

   1、引语：

在“韵味”这个单元中，我们接触了不少的好词，好句子，大家来读一读好吗？

    2、投影出示：

在课文中画的部分词。

   陶醉     心旷神怡  余音绕梁  

回味无穷 万籁俱寂  赏心悦目

3、自己独立读一读，然后学生开火车进行轮读。

   二、语文天地：

畅所欲言“欣赏书法作品，说说书法作品对我们生活产生的积极影响”。

1、在小组通过查字典或举例理解“书法”。

说说“书法”意思。

然后交流课前搜集的书法作品。

让学生在小组里充分发言，小组长带领，每个学生都得说。

给学生充分的交流说话的机会和时间。

2、全班交流。

三、学习课文《推敲》。

   1、自己快速浏览课文，标出自然段。

了解课文大意。

   2、这篇课文主要讲了些什么事情？

先同桌互相交流，然后集体交流。

   3、课题中哪个字是题眼？

为什么要用“敲”？

自己认真读课文找答案。

   4、你有哪些不理解的问题。

结合课文内容，自读自悟，想办法解决问题，个人解决不了的，在小组内解决。

各组汇报解决问题的过程和结果，师生共同评议，总结推广效果好的学习经验。

   5、指名读课文，其他同学找优美的语句划下来，交流。

   6、美读这些优美的语句。

熟读成诵。

同位比比谁读这些优美的语句语气好？

推荐到全班美读。

并谈谈这些句子为什么生动优美？

引导学生谈个人感受，怎么想就怎么说，老师表扬说得有创意有个性的学生。

   7、师生同读，共诵。

作业设计：

   选做：

   1、把优美语句用钢笔认真写下来。

   2、向家长说说自己搜集的书法作品，共同欣赏。

陶醉     心旷神怡  余音绕梁  

回味无穷 万籁俱寂  赏心悦目

自己独立读一读，然后学生开火车进行轮读。

1、在小组通过查字典或举例理解“书法”。

说说“书法”意思。

然后交流课前搜集的书法作品。

让学生在小组里充分发言，小组长带领，每个学生都得说。

给学生充分的交流说话的机会和时间。

2、全班交流。

学习课文《推敲》。

   1、自己快速浏览课文，标出自然段。

了解课文大意。

   2、这篇课文主要讲了些什么事情？

先同桌互相交流，然后集体交流。

   3、课题中哪个字是题眼？

为什么要用“敲”？

自己认真读课文找答案。

4、你有哪些不理解的问题。

结合课文内容，自读自悟，想办法解决问题，个人解决不了的，在小组内解决。

各组汇报解决问题的过程和结果，

  第二课时《千锤百炼为一“绿”》。

教学内容：

   语文天地自读课文《千锤百炼为一“绿”》。

教学目标：

   理清作者的写作思路，弄清课文围绕“绿”都写了哪些内容。

指导学生掌握阅读方法：

浏览课文，多问几个为什么，自读自悟，在反复读文中理解课文内容。

看课文插图，复述这一部分，培养学生抓住主要内容复述课文的能力。

教师活动

学生活动

  一、导入新课：

   同学们，上节课我们都畅所欲言说了自己搜集春天的农谚，学习记叙文《千锤百炼为一“绿”》，了解了王安石对文学的认真态度。

今天我们继续学习一篇和古诗有关的文章《千锤百炼为一“绿”》。

   板书：

绿   齐读课题。

想想作者会围绕“绿”写哪些内容？

 二、初读课文，初步感知课文内容。

   1、自读课文，读准字音。

想一想，文章讲了一件什么事？

   2、指名回答。

   3、读一读第1小节，主要讲了什么？

 你都知道了什么？

（写古诗的时间、背景和内容。

）

4、读2-4小节，想想这几段主要描写了什么内容？

（介绍说明作诗的过程）

5、读5-7小节，主要讲了什么？

  6、理清作者思路后，分段，概括段意。

  7、在小组里读文章，提出自己不懂的问题。

教师点拨几次换词，为什么。

   8、看插图。

边读边在脑海里浮现江南的春归场面，声情并茂地复述课文主要内容。

   9、去掉第4自然段，再读课文，你有什么感觉？

体会文中插入传说的好处。

作业设计：

   把优美语句写在积累本上。

1、自读课文，读准字音。

想一想，文章讲了一件什么事？

 2、指名回答。

3、读一读第1小节，主要讲了什么？

你都知道了什么？

（写古诗的时间、背景和内容。

）

4、读2-4小节，想想这几段主要描写了什么内容？

（介绍说明作诗的过程）

 5、读5-7小节，主要讲了什么？

 6、理清作者思路后，分段概括段意。

  7、在小组里读文章，提出自己不懂的问题。

教师点拨几次换词，为什么。

   8、看插图。

边读边在脑海里浮现江南的春归场面，声情并茂地复述课文主要内容。

   9、去掉第4自然段，再读课文，你有什么感觉？

体会文中插入传说的好处。

板书设计：

千锤百炼为一“绿”

锤炼  推敲 斟酌

琢磨 切磋

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

 第三、四课时

教学内容：

   笔下生花：

进行小结。

教学目标：

   要求学生认真总结，用比较准确、生动、优美的语言描绘出来，要尽力概括这段时间的学习生活情况。

要求学生在对本月的主要优点和缺点有所了解的基础上，自己编写出语言精练，具有全面、重点突出的小结。

要求既有收获，又看到不足。

学生学习过程：

   一、复习。

   读《我喜欢》和《千锤百炼为一“绿”》。

   二、导课：

   不同同学这一个月的情况不同，你喜欢自己什么？

不喜欢什么？

在你眼中、心中什么样？

   指名说一说。

   三、写作文

   1、教师提出作文的要求：

   认真观察，把观察所得用比较准确、生动、优美的语言描绘出来，要尽力描绘出春天小河的特点。

   在对春天的特点和谚语特点有所了解的基础上，自己编写出语言精练，通俗易记的农谚。

   运用大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。

   2、确定自己要写的题目。

   a） 同学相互提一提自己的建议。

   b） 打草稿，教师巡视指导。

   c） 检查错别字

   d） 同位交流作文。

   3、誊写。

   四、互相评价，打出自评和互评等级。

板书设计：

                                 单元小结

                            全面   重点突出

                            收获   看到不足