深圳二模高分作文18篇.docx
《深圳二模高分作文18篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《深圳二模高分作文18篇.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
深圳二模高分作文18篇
校园安全教育触目惊心好还是温馨提示好
——2016年深二模高分作文点评
题目就大致隐含有四个写作指向：
触目惊心好、温馨提示好、二者辩证、提出建议。
下面是18篇高分作文所展现的写作指向：
题目
写作指向
1
我看宣传图片中的智慧
辩证+建议
2
温馨的假象不如残酷的事实
要触目惊心
3
用温和浇灌安全意识之花
要温馨提示
4
生命不是温馨的迷梦
要触目惊心
5
“温馨”或“惊心”，不如“走心”
辩证“走心”
6
剥去糖衣，良药苦口
要触目惊心
7
触目才能直击心灵
要触目惊心
8
以“温馨”代“惊心”
要温馨提示
9
温“心”提示免伤害
要温馨提示
10
适度“触目”，才可“惊心”
适度“触目”
11
“触目”方能“惊心”
要触目惊心
12
触目惊心，深入人心
要触目惊心
13
惊心非警醒，温心以正行
温馨+建议
14
无需“触目”也可“惊心”
要温馨提示
15
温馨易动人
要温馨提示
16
以真实触动社会神经
要触目惊心
17
唯有触目惊心，方能警钟长鸣
要触目惊心
18
温馨收效微，触目可惊心
要触目惊心
18篇文章中，写“触目惊心好”9篇; 写“温馨提示好”7篇，其中包括对“温馨提示”再度界定，即“适度温馨”; 写“二者辩证”的2篇；写“提出建议”的2篇。
NO.1
得分：
56.5分
我看宣传图片中的智慧
某高中校园交通安全宣传教育橱窗中，文字的内容配有一张惨烈的车祸现场的图片，其用意是警告同学们生命只有一次，通过“给图给真相”，用“触目”的方法让同学们“惊心”，而王同学则认为“触目惊心”的图片视觉冲击力太强，建议换为其他图片，如漫画等的“温馨提示”，以下是我的几点看法。
（开篇如此陈述，开门见山；略嫌直豁）
首先，在我看来，“触目惊心”的现场图片的确会起到警醒的作用，但同时也可能会对同学们的身心健康造成影响。
据报道说，据统计，有不少学生因广告栏、宣传报上事故的惨烈图像，而导致产生畏惧心理，不敢乘坐公交车，甚至不敢过马路。
这样看来，在校园宣传橱窗中，放这些尸横遍野、血流成河的图片，实在不是最佳之举。
（论证1：
陈列这类图片会导致学生心理问题及行为恐惧。
文中关联词运用得当，论述客观公允。
但直称“首先”，固然可以提纲挈领，亦略显呆板）
其次，又如小王同学所说，将“触目惊心”的照片换作如漫画的“温馨提示”虽然达到宣传作用，但其效果显然不佳。
同学们可能只是一笑而过，并不会意识到交通安全的重要性，也不认为这些事故，会产生在自己身上，不能给人多少触动。
（论证2,：
再次辩驳用温馨漫画的建议，自然下文将转入提出建议环节。
同“首先”段。
）
最后，诚然，不管是“触目惊心”也好，“温馨提示”也罢，其最终目的，都是为同学们的安全着想，当然，不仅是肉体安全，还包括身心健康。
因此，为何不将触目惊心与温馨提示相结合，使其取长补短，达到两美其美的效果？
（提出建议：
二者结合。
）
对此，我的具体建议如下：
第一、为达到宣传效果，学校可在宣传橱窗的开头，先放温馨的漫画等，吸引同学们的注意力及阅读兴趣，可让他们保持心情愉快；第二、在漫画的温馨提示之后，可放相关报道，其报道内容最好贴近学生的生活，以及身边事为主，在文字报等内容旁边可选用触目惊心的现场图片。
但选择图片时，不要选择场景太惨烈图片，可以选取冲击力不太强的照片，减缓视觉冲击力。
第三、为更好的做到交通安全宣传教育，校方可邀请相关人士，如交通指挥官，为同学们开一堂讲座。
通过面对面的交谈认识到交通安全的重要性，及违反交通规则的危险性。
这样既不会对同学们的身心健康造成影响，又能真正达到宣传的效果。
（提出三点建议，逐层深入，调和折中，有效解决了两难境地。
而且也切实可行。
这位同学表述有理有据有节，不夸大、不贬低。
对自己的建议也措辞严谨，冷静公允。
这很难得。
）
校园宣传总是需要智慧的，让我们一同用智慧的宣传方式来让同学们真正认识到安全等各方面的重要性，以上即我的看法。
（智慧，不仅是辨析辩驳的智慧，还有创造性地创造环境，解决问题的智慧。
好。
文章逻辑逐层深入，论述有力，语言平实周全。
体现了作者的思考与智慧。
）
【点评】这篇文章，结构清晰，逐层深入，先分析利弊，再提出建议。
建议也切实可行，体现了作者的思考和智慧。
他的结构或许略显呆板和显豁，但十分值得借鉴。
作者难得之处在于，行文措辞不夸大、不贬低。
用语稳健，有理有据有节有度，全面公允。
这是很难得的。
结构易学，观点易学，行文中的冷静细腻、有条不紊，不易学。
（科学高中冉云龙）
NO.2
得分：
56分
温馨的假象不如残酷的事实
（标题非常好，用“温馨”和“残酷”构成强烈了对比，再加上“假象”一词的运用，使文章的倾向非常鲜明）
一张惨烈的车祸照片，触目惊心，却正因其独特的震撼效果才能长驻人心，时时刻刻起到警钟的功效，相反，一张温馨甚至带点戏谑味道的漫画，轻松是轻松，却难以给人留下深刻印象。
事实本就残酷，何必粉饰太平？
（整个段落写得很精致：
先将二者效果进行对比，结尾用一个反问，强调自己的观点。
）
安全教育是严肃的命题，诚如校长所言“人的生命只有一次”。
因其宝贵，我们开不起玩笑。
何妨用这“触目惊心”换得人人心中警钟长鸣？
让这一幕永远只停留在宣传栏上。
（与很多考生不同，这一段不仅仅单谈安全教育的重要性，还将重要性和自己倾向性的选择联系了起来）
车祸照片，惨烈归惨烈，毕竟是事实。
在灾难当头，断然没有太多温情的假象，有的只是这样血淋林的真实。
因为恐惧，我们妄想逃避，妄图用简单明快的漫画换得视觉上的轻松愉悦。
然而，不能真正认识到安全的重要性和现实的残酷，那照片上的一幕，会不会在我们生活中重现？
（“毕竟”“断然”“然而”等词汇使文章逻辑显得很严密，“妄想”“妄图”的使用，有力地表现出倾向于温馨类做法者的心态。
）
不愿直面现实，对之加以粉饰是人的天性。
然而有时候，我们确实需要历史鲜血淋漓的一笔来教会我们不愿懂得的道理。
多少次安全事故后，人们才在震惊和后悔中匆匆复习过往的教训，而在悲剧发生前彻底忘记了现实何其残忍，工地上“安全责任重于泰山”是否只是习以为常的横幅，“交通安全记心中”又是否只是失去意义的一句空泛的口号而已？
大街上随意违章、“中国式过马路”的人们，一定记得自小受过的“遵守交通规则”的教育，却正是忘记了曾经的血的教训，才有了一次又一次的“用生命冒险”。
（这一段的论证角度比较独特，从人们的习惯性的心理的角度指出人们对安全问题的漠视，后面用几个的事例也非常典型和简洁，用的都是生活中常见的事例，非常有力地证明自己的观点）
我们需要对事实更清醒的认识，才能避免那些自欺欺人的举动。
将事实陈列于眼前，用深入人心的惨烈换后世的警醒。
（这一句既承接上文，又回转到自己的观点，同时为收束全文做准备。
）如美国的朝鲜战争纪念碑，每一个伤亡、失踪人员的名字都被刻下，密密麻麻，容不得半点虚假；又如博物馆、纪念馆中一张张尸横遍野、人们瘦骨如柴的照片，正是对历史的揭露，才有更深刻的教训，容不得半分掩饰。
让我们绝望的，或许正是为了让我们清醒。
（这一句非常短促有力，催人猛醒）
鲁迅先生有言：
“真正的勇士，敢于直面淋漓的鲜血”。
（这句引用错）这鲜血，便是不加掩饰的事实。
或许触目惊心，却自有发人深省的功效。
何必要那温情的假象，不妨正视事实。
看清了。
我们的生命中，才会少一丝残忍。
（结尾进一步强调自己的观点，并发出呼告）
【点评】本篇是本次二模作文56分的佳作，个人感觉比最高分（56.5分）的那篇还要好。
开头作者将安全教育的两种做法的效果进行对比，顺势提出自己的倾向性主张：
事实本就残酷，何必粉饰太平？
第二段从安全教育的重要性的角度，指出“触目惊心”的必要；接下来从人们的普遍心理、现实生活中人们对安全问题的漠视，来指出“触目惊心的”必要。
最后用别人的做法进一步证明自己的看法，并通过引用鲁迅先生的话回到自己赞同的做法上来。
文章层次清楚，气势贯通，说服力强。
尤为难得的是文章的段落之间的起承转合非常地自然，语言简洁，修饰性词语、限定词和关联词的使用非常生动、准确，显示出作者良好的文字驾驭力和较强的思辨力。
不足之处在于权衡、取舍凸显得还不够。
（科学高中 李志勇）
文章的观点很清楚，就是倾向于“触目惊心”的给图给真相，但是，文章的题目用了“假象”“事实”来表达两种宣传方式，并用了“温馨”“残酷”作修饰，以“不如”表明态度。
在引述材料之后，作者先是一句“安全教育是严肃的命题”建立起文章的说理起点。
这也是逻辑的起点，相当于逻辑推理中的大前提，而且是不容置辩的大前提，一如《师说》中的“人非生而知之者，孰能无惑”一样，再往下，在这个大前提之下，自然要区分两种宣传方式的严肃不严肃问题，这正是大前提之下应有之意，在作者看来，触目惊心自然是严肃的，温馨提示自然是不严肃的。
接下来，文章自然要对比这两种宣传方式的优异，这是就事论事的环节。
就事论事之后呢？
文章提炼出一句话：
“不愿直面现实，对之加以粉饰是人的天性。
”这样，就为文章从材料的范围所限的校园安全教育论题拓展至更广的相关论题，文章引入现实中的工地上“安全责任重于泰山”习以为常的横幅，“交通安全记心中”只是失去意义的一句空泛的口号、大街上随意违章、“中国式过马路”等等现实问题，这些都是生活中常见的事例，更能强有力地证明自己的观点。
文章的思维逻辑是如此，语言的表达逻辑也是如此。
文章开头有一句话“事实本就残酷，何必粉饰太平？
”自此以后，”粉饰太平“便多次出现，成为分析材料、阐明道理的一个核心词语，这样，文章的表达也在其语言的框架之内进行。
（市教科院 葛福安）
NO.3
得分：
56分
用温和浇灌安全意识之花
近日，某高中校园的“交通安全宣传教育”橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片，引起了同学们的广泛热议，这一事件中，拍手赞同者有之，反对者亦有之，不理解和质疑、支持和不赞同的杂音中，应该如何取舍，对此我表达我的看法。
（引入材料不够简洁，文字稍显冗长）
我认为在学校这个公共教育场所公然贴示如此醒目的车祸现场图片不甚恰当，安全教育应该以更温和，更令人所接受的方式来进行，效果更佳，（亮明观点，观点内容具体明确）出示此中触目惊心的图片来配以文字的安全教育缺少了些许温情并且不免残忍，往往会适得其反，不仅安全宣传教育目的没达到，甚至可能使学生心理产生阴影。
（言其弊端一）
教育应当以更温和的方式和姿态来进行，（中心句，上文批驳不能这样做，此段开始谈应该怎么做）学校是个温情和充满书香气息的地方，如此“直接”的教育显得不合时宜，有惨烈车祸现场图片的宣传橱窗长此以往张贴使人感到心理压力的图片，会令同学们避开浏览，这样的安全教育，收效甚微。
（言其弊端二；从反面论证）
如果是张贴更温馨的提示标志和配以能够被人接受的画面如漫画绘画等，用温情恰当甚至带点幽默的方式去进行安全的宣传教育，寓乐于趣，我想更能让人留下深刻印象，以此来达到安全教育工作更能体现教育工作者的“仁”和“爱”。
（提出解决措施，“怎么做”）
用僵硬和不通人情的方式进行教育，只会令学生们厌烦于此。
如中国式教育所推崇的“棍棒教育”我个人是极其不赞同的，同时其也是不符合社会发展规律的，如今学校橱窗里的“车祸照”，无非是安全教育上的“棍棒”，使人敬而远之，这样的宣传只是拘泥于形式，而难以达到效果的生硬教育。
（分析原因，“为何不能这么做”）
形存而神不存的安全教育如同是给一朵花强硬地浇水施肥，这样的“爱护”不利于其成长，如果换作更为温和的方式，根据其所需，循序渐进，方能使其绽放、茁壮，“拔苗助长”式的安全教育弊大于利。
（比喻论证，言简意赅）
古时候有邹忌用幽默方式讽齐王纳谏，使齐威王有所启发并纳用。
今我们为何不妨根据邹忌的思想，与时俱进来改变自己的教育方式，用学生易接纳的方式来进行安全教育工作，循循善诱，从本质“安全”入手，我想此比直接贴示醒目照片或是苦口婆心的说教更为有效。
同时安全教育工作任重而道远，并非一朝一夕所就，这对完善安全教育方式有更深刻的意义。
（引经据典，学以致用，而且用的贴切）
综上所述，我提倡用温馨提示来代替“触目惊心”，用温和教灌安全意识之花，使安全意识真正深寓于心。
（再次重申自己的观点）
【点评】这篇文章总体而言，议论说理比较深刻，该考生亮明观点时，不仅仅是摆出自己的态度，而且还对自己的观点有比较充分的阐释，这就避免了观点仅仅是一枝没有长叶子的“光杆”。
正文分析说理的时候从分析学校为什么不能这样做以及这种做法的弊端、应该怎么做（提出建议）等角度切入，并且运用了比喻、举例等论证方法，使文章主体内容既丰富，又深刻。
当然，这篇文章的条理不是很清晰，要么就按照平时训练时老师所说的“是什么——为什么——怎么办”来架构，该考生言其弊端后提出自己的解决措施，后面又分析原因，建议考生在写作前最好能列一个提纲，这样的问题可能就会避免。
该考生标点符号的运用存在很大问题，一“逗”到底的低级错误贯穿全文，个别地方用词不当，甚至出现病句。
（科学高中 李勇）
NO.4
得分：
55.5分
生命不是温馨的迷梦
近日，我校安全宣传教育橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引起了广泛关注。
同学们有的（有的同学）认为温馨提示更好，安全教育不宜触目惊心。
对此，我想说生命不是一场温馨的迷梦，与其温言软语，不如触目惊心。
（开门见山，观点明确）
从小到大，这样的安全宣传教育我们经历过多少次？
所谓温馨提示，安全教育漫画，又被我们嘲笑过多少回，讥讽过多少次？
温言软语常常被我们当做耳边风，那么为何不放上几张真实的照片，用严肃而认真的目光带领我们去审视一场车祸的残酷？
（连用三个问句，说明温馨提示起不到警示作用，触目惊心更好）我承认，看到这样的照片之后，我的确感觉太血腥，太难以接受。
但因此，我也开始重新思考自己之前对安全的漠视态度，开始因生命的脆弱和现实的教训去反思从小到大我们接受的说教式、漫画式安全教育中那个温存的迷梦——生命之重，不是几幅轻飘飘的、以安全教育为名的漫画所能肩负的。
（再次点明观点）
这一场争论，让我又想起了前几年盛行的“温室花朵”理论。
（类比）中国的教育是温柔的，因为家长与学校生怕现实的污浊过早地侵染孩子的无邪的世界，因而我们批判童话中的毒苹果、残忍的猎人，因而我们惯用生涩的词句和温柔的漫画将生命转瞬即逝的残酷也多是镀上了一层以爱为名的愚钝保护膜。
（用反例证明温柔、温馨的教育不长久）作为一名高中生，我想说我们再也不能固守之前家庭与社会给我们营造的迷梦，而是应以一个成年人的思维，以悲悯和审慎的目光去正视生命的易逝的悲欢，去直面这个触目惊心但真实的世界，由此，才能真正生出对生命的敬畏。
生命不是温馨的迷梦，它是幼时出国留学，饱受欺凌的三毛笔下那触目惊心卑劣的现实，它亦是马可波罗踏遍千山万水所阅尽的异国风光。
（句子过长）安全教育是永恒的话题，亦是一个小小的镜子，折射出的是教育者畏于展现真实世界的胆怯，也是无用的温馨长久统治中国学生的现实映照。
（分析得有深度）还给我们真实，无论这真实是如同丛林法则般的不近人情、血腥残酷，是如同秀丽的风光，（句子对仗工整会更好）都是我们即将经历的，需要与真实的角色参与的故事（不通顺）。
生命不是一场迷梦，我更愿看见真实的图片，哪怕他触目惊心。
（结尾点题）
【点评】文章结构清晰，分析到位。
首先，承认“触目惊心”的血腥，但也因此让人们反思生命之重。
其次，合理类比，利用反例证明“温馨提示”的作用不大。
最后，强调还原真实。
分析层层递进，并且不乏精彩的句子。
可惜过多使用长句，令语言有些单调，且影响阅读。
（科学高中 黄海琼）
NO.5
得分：
55.5分
“温馨”或“惊心”，不如“走心”
校园安全宣传，若是张贴温馨的提示漫画，难免不够醒目而有无关痛痒之感；若是配上惨烈的车祸现场图片，又有过分冲击惊心之嫌。
因此，不如换一种方式“走心”为上。
（开门见山，提出新建议）
在我看来，“走心”就是要以一种大多数人都喜闻乐见的方式进行安全教育宣传，过后又能使人产生思考，回味无穷。
（解释观点）漫画加上安全教育似乎有些散漫，车祸现场图片又使人产生抵触，这两种方法都不走心，更不用说组织同学们出一期安全教育的黑板报或校领导的安全教育演讲了。
相比之下，校方为何不打破常规，向深圳交警的《小苹果》宣传片学习？
（提出建议）耳熟能详的流行歌曲旋律、酷炫的舞步和朗朗上口的歌词，使人们为用心良苦的交警同志点赞的同时，也在心里留下了深刻印象。
（建议从这另起一段，与下一段合并，提出具体建议）要想“走心”，首先每个学生都要亲身参与安全教育的每个环节，而不是做一个事不关己的旁观者。
其次，“走心”要触动的是高中生的心。
“红灯停，绿灯”这类道路安全法则从小就被强调到青少年时期，（不通顺）如果只是机械地重复这些陈词滥调反而毫无助益。
再者，作为一个即将离开父母独立生活的群体，高中生已初步形成了自己的人生观，最基本的安全常识也已烂熟于心，因此校方需要做的，不是灌输高中生安全行为准则，而是结合时下生活，告诉即将独立的高中生如何保护自己和他人。
（建议另起一段）前不久发生的北京女孩儿酒店险些被拐的案件已经比车祸现场图片更加惊心，（为何更加惊心？
此例是否合适？
）校方何不借此案例，请来专业人士设计互动过程，模拟生活中可能遇到的危险，并邀请同学参与其中。
了解同学内心对人身安全的隐忧，再对症下药，这样的安全教育方称得上是“走心”。
校园安全教育，旨在让学生懂得如何保护自己，而不是以赤裸裸的死亡等不良后果影响学生的心理。
西方有研究表明在规劝人们不要做什么的时候，话不能反着说。
同理，校方在教育的时候，要更多地把学生往应该怎样做的方向引导，而不是要用“不能”等否定词影响判断。
“走心”，就应该往积极正面的方向鼓励学生增强自保的意识，提高应对突发事件的能力。
你若“走心”，便是安好。
校园安全教育，真得切记“走心”。
【点评】文章思路清晰，按照“是什么—为什么—怎么办”的议论文形式。
事例丰富，夹叙夹议，分析的比较到位。
提出的建议也合理可行，有效地论证了自己的观点。
值得学习。
可惜文章分段上有些小缺憾，会影响文章的思路与结构。
（科学高中 黄海琼）
作者在“惊心”“温馨”之外创造了一个新的词语“走心”，通篇都是在“走心”这一核心词语的观照下进行的写作，体现出考生在自创新词言心声的能力。
文章的逻辑也就在这个词语的影响下，观点表达为“不如换一种方式‘走心’为上”,用一路写来，先是“‘走心’就是要以一种大多数人都喜闻乐见的方式进行安全教育宣传，过后又能使人产生思考，回味无穷” ，再就是“‘走心’要触动的是高中生的心”，结尾是“你若‘走心’，便是安好。
校园安全教育，真得切记‘走心’”。
写作任务的驱动力来源于对写作任务指令的明确，明确写作任务之后的事理逻辑力量指引，甚至还包含说理言事的表达方式的语言之力。
从这一点看，任务写作如一切考场与写作一样，都是带着镣铐的舞蹈，跳出自由而不见镣铐，便可写出好文章。
（市教科院 葛福安）
NO.6
得分：
54.5分
剥去糖衣，良药苦口
是“温馨提示”还是“触目惊心”，激起了同学的热烈讨论。
依吾之见，触目惊心更胜一筹。
（开头简洁，观点清晰）
正如校方所言，“触目”是为了“惊心”。
设立交通安全宣传教育橱窗的作用正是为了达到教育目的。
孔子曾云：
“不愤不启，不悱不发。
”（引用名言）只有在学生才入双眼，却上心头后（化用诗句），才能让其对交通事故有更为清醒的认识。
而配上对同学而言“触目惊心”的图片，正可起到这个作用。
而相较于“触目惊心”，“温馨提示”看似充满人情味，可就如被糖衣层层裹挟，让学生“久也不闻其臭”，让同学目之所见，便如浮光掠影，并没有使心受到震动，还易产生视觉疲劳，更遑论起教育宣传作用？
（谈了温馨提示的缺点）
同理于古之成大事者无不“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱起所为”，才可“动心忍性，增益其所不能”。
今者欲有所悟有所为，必先受到触目惊心之洗礼。
学校为育人之所，而非温室乐土。
今有太多学生自小便为长辈捧着的明珠，在长辈的港湾中没有经历过大风大浪，极目所见不是风平浪静、海清河晏便是浮光跃金，静影沉璧（所用词语不够准确）。
可曾体会过“樯倾楫摧”“阴风怒号”之风起浪涌？
所以，是温馨提示还是触目惊心，应视对象而定。
正为孔子那句“因材施教”（不通顺），今之学者（学生一词更合适）或许不曾有过真正意义上的那种触目惊心的经历。
所以，学校此举确实可以起到宣传教育的作用，从一个小的方面让城市巨婴“不加多”，“草莓族”愈加少，善哉。
（从教育对象的现状谈触目惊心的意义）
古语有言，“良药苦口利于病”。
作为学生，我们都要应明白这个世界是真实的，正因为真实才会有天灾人祸不可避免地发生，所以也不应排斥那“触目惊心”之图的存在。
因为其真实发生过。
当看到这张图时，或许更好的态度是为逝者心存惋惜和怜悯，也须知“往者不可谏，来者犹可追”。
我们可以做的，便是从心底里明白其意义，修正自身的过失，将那杯苦口药饮下，化为自身营养。
（有谈“饮下”的做法，但没谈“饮下”的原因）
“触目”为了“惊心”，为了在“惊心”之后有所成长，何妨剥去温馨糖衣，勇敢饮下苦口良药，或许那之后便是唇齿余香。
【点评】此篇文章开门见山，立意明确，观点清晰；多处引用、化用名言，语言略有古风；卷面也很整洁美观。
遗憾的有两点：
一是很多词语的堆砌并不恰当，为文采而文采，与论证关系不紧密。
二是文章层次还不够清晰，说理缺乏层层深入的推进性。
如第六段提到了因“真实”而不排斥“触目惊心”。
但并未在两者之间搭上“桥”，没有解释二者的关系。
另外，“触目惊心”为何是良药苦口？
苦在哪？
良在哪？
缺少深层次阐述。
（科学高中 牛程）
NO.7
得分：
54.5分
触目才能直击心灵
小王同学与校长对安全教育宣传图片存在着两种不同的观点。
看法存在着一定的合理性。
（加入关联词“虽然”，逗号改句号）但在我看来，触目才能起到冲击心灵的效果，才能起到教育的真正目的。
（直接点题）
小王的温馨提示如春风少女一般（此比喻与后文的表达不符），柔和文雅，轻拂一过，便烟消云散。
但校长的触目惊心却如雷鸣闪电般，直击人们的心灵。
如此之般，珍爱生命就会扎根于人们的心灵深处，并念念不忘。
可见，触目惊心的宣传图示能警醒世人，具有一阵见血的作用。
（形成对比）
然而，触目惊心并不局限于警醒的作用，它在更大程度上能引起人们对生命的思考。
（有递进）试想，当你面对一副惨烈的车祸图，你不由地会全身发栗，不由地躲而避之。
纵然其视觉效果强烈，但这就是生命的本真，这就是人生的必经之路。
（设置情景，引人思考）死亡、车祸固然可怕，但可怕的是众人皆醉漠视生命、坦荡存活的心理。
（此处较有深度）温馨提示终究不过是提示罢了。
相对于触目惊心的方式，其警示直击生命的效果远远不足。
如此这般，触目惊心的方式在警醒人们的同时，更能够引发众人对生命的重视。
生活中，温馨提示随处可见，如高速路上的限速行驶。
（改逗号）再如酒店的“光盘”提示。
如此种种，我们却依然能够听闻车祸的屡次发生，依然能看见糟蹋食物的现象。
（表达不准确）这并不是否定提示的作用，是（改“而是”）因为提示的效果过于弱小，对于如今圣人难寻的社会，警示才能让人们麻木的心灵遭受雷鸣电闪的冲击，才能直击心灵。
这就如同项伯对项羽的提示。
（矛盾，举的例子不是“触目”而是“温馨”）固然项伯的提醒与建议如同春风般温和文雅，但对于项羽干烈的性子来说，只可惜这一切都太晚了。
（是方式的问题，与早晚无关）“江东之战”让项羽自杀身亡。
卢梭曾说，“一切真正的法律既不是刻在石碑上也不是钟鼎之上，而是每个人的心灵。
”（原句是公民的心里）如他之见，心灵的警示是最为重要的。
毕竟当前的社会，人们麻木的心灵并不是温馨的提示就能够用快速解决的方式。
（杂糅句式，去掉“方式”；“心灵”和“解决”不搭配）人类，社会需赋之以“触目惊心”的警钟，才能真正明白生命的本真，才能起到直击心灵的作用。
是在事故之后长歌痛哭，还是警惕生命的种种意外？
（使用问句，引起警醒）如此看来，触目惊心才能直击心灵。
（回扣题目）
【点评】文章要论述的是触目惊心和温馨提示相比，
升级会员 