小学二年级数学上册 第五单元 厘米和米名师公开课优质教案2 苏教版.docx

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小学二年级数学上册第五单元厘米和米名师公开课优质教案2苏教版

厘米和米

教学内容:

第五单元第1课《认识线段》

课时安排:

1

主备人:

使用人:

授课时间:

教材解读:

线段是比较抽象的概念。

教材例题先通过让学生直观感受“一根线本来是弯曲的,捏住两端拉直了就是线段”来形象地说明线段的特征;然后介绍线段出现在哪些地方,寻找物体的边缘,感受线段的存在;接着通过把正方形纸对折,说明折痕也是线段,通过操作对折出比图中更长的线段和更短的线段,引出“线段是有长短的”;最后教学用直尺画线段。

教学目标:

通过操作、观察,使学生初步认识线段,知道线段的特征,会用直尺画不定长的线段。

教学重点:

认识线段的特征。

教学难点:

线段表象的建立。

教学准备:

毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

第一板块——初步认识线段。

1.感受线段的“直”。

上课前,给大家发了一小根毛线,今天的学习就从这跟毛线开始。

请将毛线摆在桌子上,来观察:

这跟线是什么形状的?

演示:

如果用手捏住线的两头,向两边拉紧,这条线就由弯曲的变成什么样的?

(板书:

直的)

大家看:

把线拉直,两手之间的一段就是“线段”。

(板书:

线段)今天就来认识线段。

2.感受线段的“两个端点”。

演示:

两手捏住的地方,也就是线的两头就是线段的两端,在数学上,把它们叫做端点。

问:

线段有几个端点?

(板书:

两个端点)

把线松开,提问:

这还是线段吗?

为什么?

教师重新捏紧线的一端和中间,竖着放,斜着放,都问一问:

这是线段吗?

3.认识线段的图形。

怎样把线段画下来?

演示:

先画一条直的线,在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线,这两个点就是线段的端点。

4.小结线段的特征。

看看图形,说一说线段有什么特点。

5.找身边的线段。

已经知道线段的特征,认识了线段的图形,其实在我们的身边也能找到很多线段呢,拿起你的数学书找一找,你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢?

提问:

为什么这条边可以看成是线段呢?

这条线段的两个端点在哪里?

(虽然没有标出来,但线段的端点都是存在的。

)还有哪一条边也可以看成是线段?

除了书的边可以看成是线段,还有很多物体的边可以看成是一条线段。

你能找一找吗?

6.折线段。

线段就在我们周围,看这样一张长方形的纸,对折、打开,这样的一条折痕也可以看成是条线段。

(演示)请你指一指它的两个端点分别在哪里,你也能像这样折一折吗?

小组内交流,请左边的同学折比这条折痕短的线段,右边的同学折比这条折痕长的线段。

折完后在小组里比一比。

引导:

在比较中让学生看到对角折的那一条是这两纸上最长的一条线段。

通过比较发现,得出结论:

线段有长有短。

 

动手拉拉看。

举起你拉直的毛线。

 

同桌互指对方手中线段的两个端点。

 

提问:

谁来指一指这条线段的端点。

 

指名说、小组互相说。

 

学生拿着书上来指一指。

 

(请每组中间的同学折)

第二板块——教学画线段。

1.说一说:

线段有哪些特点?

(说明:

可以根据这些特点来画线段)

2.请学生用自己的方法,并借助一些工具,画一条线段。

3.介绍:

在众多的工具中,一般用直尺画线段比较漂亮。

用直尺画线段的时,先用左手将直尺固定,再用笔紧贴直尺的一边画线段。

当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点,表示两端。

(师边说边示范)

 

学生说说自己是用什么工具来画的,是怎样画的?

 

第三板块——巩固练习

1.“想想做做”第1题。

判断下面哪些图形是线段?

2.“想想做做”第2题。

这些图形认识吗?

说一说,它们其实就是由线段围成的。

3.“想想做做”第3题。

如果给你两个点,你能连接这两点画一条线段吗?

问:

连接这两点能画出不同的另一条线段吗?

说明连接两点只能画一条线段。

4.“想想做做”第4题。

问:

什么是“连接每两点”?

你能给大家指指吗?

想象一下,连出来会是什么图形?

提问:

你画出的是什么图形?

三角形。

5.“想想做做”第5题。

如果给你四个点,请你连接每两个点画一条线段,你能画出几条?

(注意提示中间的两条)

 

指名做判断,并说出判断的理由。

 

学生独立把每个图形中线段的条数填在括号里。

集体订正。

 

学生试着画。

 

请你准备好直尺,在书上完成。

 

在书上试着画一画。

第四板块——课堂小结

通过本节课的学习,你有什么收获?

学生集体交流、尝试归纳。

板书设计:

 

教后反思:

 

 

教学内容:

第2课《厘米的认识》

课时安排:

1

主备人:

使用人:

授课时间:

教材解读:

本课时学习厘米的知识,帮助学生初步建立1厘米实际长度的表象。

教材首先要求学生量出课桌的长度,其意图就让学生体会长度是可以量出来的,借助不同的工具或方法测绘得到不同的结果,所以需要统一的计量单位,揭示“可以用尺来量;量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。

”接着教材让学生借助直尺感知1厘米实际长度以及厘米的字母表示,用两根手指比划1厘米的长度,找出生活中长度大约1厘米的物体,认识2厘米、5厘米、10厘米在直尺上的长度,强化对1厘米的感知。

然后教学量长度,让学生根据物体、线段,观察是如何利用直尺的,从而掌握量长度的基本方法,为画指定长度的线段提供知识基础。

最后教学画线段,要求学生掌握基本画法“从0刻度开始画,画到刻度几,就是几厘米。

教学目标:

1.初步认识长度单位“厘米”及其字母表示,初步建立1厘米的长度概念。

2.初步学习用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画指定长度的线段。

教学重点:

掌握用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画指定长度的线段。

教学难点:

初步建立1厘米的长度概念。

教学准备:

教师:

教学课件、铅笔。

学生:

直尺、铅笔。

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

第一板块——复习引入。

1.请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。

2.学生测量。

3.汇报测量结果。

4.讨论:

⑴为什么你们测量结果中得到的数会不同呢?

⑵如果你们都用同一支铅笔来量,结果会怎样?

(通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性)

5.因此,需要有统一的测量工具,有谁知道测量单位的工具是什么?

(尺子)刚才有学生用尺子来量课桌的长度,但不知道用什么单位表示它有多长。

今天就学习在量比较短的东西时,用“厘米”作单位。

(板书课题:

厘米的认识)

学生根据已有的生活经验探索测量方法,可能有的用尺量,有的用“拃”(张开大拇指和中指,两端的距离为“一拃”)量,有的用数学书量,有的用铅笔量,还有的用文具盒。

 

第二板块——探究新知。

1.认识厘米。

⑴观察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺图,告诉学生:

这是米尺的一部分,它上面一个又一个的刻度叫刻度线,刻度线的数字表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着“0”。

声明刻度由此开始,从0到1是1厘米。

从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。

(板书:

1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米,从0到7的长度就是7厘米。

⑵看刻度回答:

“0”在哪里?

0到1的长度是几厘米?

1到2是几厘米?

3到4呢?

从刻度0到5是几厘米?

从0到10呢?

⑶请用食指、拇指比画一下1厘米有多长。

⑷请观察一下2厘米、5厘米各有多长,再用手比画出它们的长度。

2.教学量一量。

⑴出示一支铅笔。

⑵教师边讲解,边示范:

将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐,铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。

⑶想一想:

在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度?

不对齐行吗?

⑷小结:

在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺的刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。

3.画一定长度的线段。

⑴你会画一条长4厘米的线段吗?

⑵反馈:

说说你是怎么画的,从哪儿画到哪儿?

先对着0刻度,点出一个端点。

从尺的0刻度开始,画到所要的刻度4。

 

观察。

独立思考。

 

请学生说一说铅笔的长度。

 

生独立思考回答。

 

打开书第51页,学生看书将例题中括号填完整。

 

讨论交流画法。

第三板块——巩固练习。

1.“想想做做”第1题。

说说哪种量法对。

学生回答。

2.“想想做做”第2题。

⑴提问:

红线长几厘米?

是整厘米数吗?

那么它接近几厘米?

为什么?

蓝线呢?

为什么接近8厘米?

⑵小结:

在量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,就说它大约几厘米。

3.“想想做做”第3题。

学生独立完成,集体交流。

4.“想想做做”第4、5题。

量好后填在书上。

5.“想想做做”第6题。

可以从0刻度线量起,也可以从其他刻度线量起。

6.“想想做做”第7题。

学生动手画,同桌互相检查。

 

独立完成,集体交流。

同桌讨论交流。

 

生独立思考回答。

 

学生独立练习。

 

第四板块——课堂小结

通过本节课的学习,你有什么收获?

你对这节课的什么内容最感兴趣?

学生集体交流、尝试归纳。

板书设计:

 

教后反思:

 

 

教学内容:

第3课《米的认识》

课时安排:

1

主备人:

使用人:

授课时间:

教材解读:

教材利用学生对厘米的已有认识,告诉学生:

量比较长的物体的长度,通常用米来作单位;介绍米尺,说明它的长度是1米,并介绍米可以用字母m表示,学写1m。

接着组织学生感知1米的概念。

借助铅笔、人的身体、课桌的长等物体与米尺进行比较,丰富学生对1米的认识。

让每一个学生张开两臂比划1米大约有多长,并找找生活中见到的物体的长度是1米的。

然后组织学生根据米尺思考1米=()厘米,发现米和厘米之间的进率,从而进一步加深对米的认识。

教学目标:

使学生初步认识长度单位米,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米,初步掌握测量物体长度的方法。

教学重点:

初步认识长度单位米,知道1米有多长以及1米=100厘米。

教学难点:

建立1米的长度观念。

教学准备:

教师:

米尺。

学生:

米尺。

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

第一板块——复习引入。

1.量比较短的物品,通常用()作单位。

2.提问:

你能量一量操场的长吗?

小结:

量比较短的物体,我们可以用厘米作单位,但要量教室、操场这些较大的物体,用厘米作单位比较繁琐,需要比厘米大的长度单位——米。

(板书课题)

量一量,我们的教材大约长()厘米,宽()厘米。

 

第二板块——探究新知。

1.认识长度单位“米”。

⑴出示米尺。

介绍:

这就是米尺,它的长度正好是1米。

⑵米同样也可以用字母表示,你猜猜是哪个字母?

指出:

米可以用字母“m”表示,1米可以写成1m。

(板书:

米1m)

2.认识1米有多长。

3.认识1米=100厘米。

观察米尺,你能找到其中1厘米的长度吗?

同桌合作,指出1厘米。

数一数米尺中有多少个1厘米。

提问:

1米是多少厘米?

(板书:

1米=100厘米)

小结:

1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。

4.量一量。

⑴用米尺量一量黑板的长,交流测量的方法及注意点。

指出:

应从物体的一个端点开始,一直量到另一个端点,用尺子摆平,这样才能量出长度。

提示学生在量好的1米处作记号,帮助学生在量2米的时候找到开始的端点。

⑵量一量教室的门大约高几米。

师生合作,学生观察,交流结果,让学生了解日常生活中常见的物体的长度。

⑶出示教材第65页“想想做做”第3题。

复习比划1米的长度,让学生用两臂张开的长度简单估测,然后分组测量长度单位。

提问:

你说估计的长度和实际长度接近吗?

告诉学生,要先在头脑中思考大约有几个1米。

 

观察。

独立思考。

活动⑴:

同桌合作,用米尺量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度的直观认识,进一步加深1米的实际长度的直观认识。

交流量的结果。

活动⑵:

同桌合作,张开两臂比划1米大约有多长。

用米尺互相测量,使比划出的长度更接近1米。

活动⑶:

小组讨论,找一找,生活中哪些物体的长度大约是1米?

全班交流。

 

先估计,再测量。

第三板块——巩固练习。

1.提问:

量哪些物体的长度可以用米作单位?

2.完成教材第65页“想想做做”第4题。

⑴量身高,教师示范,然后同桌合作,交流各自的身高比1米多多少厘米?

⑵量一庹的长度,同桌合作,说说大约长1米几厘米。

3.完成教材第65页“想想做做”第5题。

学生读题,交流题意:

拔河绳长25米,消防救生绳比拔河绳长5米。

生:

用拔河绳的长度加上5米,就是消防救生绳的长度。

4.完成教材第65页“想想做做”第6题。

师:

读题,结合图上信息说说你知道什么。

(小明要走85米,小红要走两段64米和30米。

师:

你知道小红要走多少米吗?

生口答:

64+30=94(米)。

小明走的路近。

 

学生交流。

 

指导学生把1米和多出的厘米数合起来读表示自己的身高。

 

学生独立解答,交流算式:

25+5=30(米)。

提醒学生写好单位名称。

 

第四板块——课堂小结

通过今天这节课,我们学习了什么知识?

1.认识了米。

(用手比划1米的长度。

2.通常量比较长的物体时用米作单位。

板书设计:

 

教后反思:

 

 

教学内容:

第4课《练习十》

课时安排:

1

主备人:

使用人:

授课时间:

教材解读:

学生已认识了线段,长度单位厘米和米,简单了解了长度单位之间的关系。

本课通过练习让学生认识长度单位厘米和米在生活中的应用,进行一些比较,使学生能够掌握1米和1厘米的概念并能用估测的方法正确使用长度单位。

教学目标:

进一步巩固长度单位厘米和米的知识,解决有关长度的实际问题。

教学重点:

巩固长度单位厘米和米的知识。

教学难点:

如何选择合适的长度单位表达物体的长度。

教学准备:

教师:

教学光盘,长方体、正方体多个。

学生:

直尺,长方形纸。

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

第一板块——复习引入。

同学们,这几节课,你们学到了哪些知识?

这节课我们一起来复习一下。

(板书课题。

1.教师在黑板上画一条线段,提问:

这是什么?

(线段)

2.师:

你知道线段的特征吗?

3.让学生画一条6厘米的线段。

学生回顾、总结线段、长度单位厘米和米。

线段是直的,有两个端点。

画线段。

第二板块——巩固练习。

1.提问:

长度单位有哪些?

让学生比划1米和1厘米的长度。

2.1米等于多少厘米?

3.完成第66页“练习十”第1题。

出示实物图片,让学生说说用什么单位合适。

提问:

为什么床的长和旗杆的高要用米作单位,量比较短的物体则用厘米作单位。

4.完成第66页“练习十”第2题。

让学生独立完成,组织交流,了解学生的正确情况和错误原因。

5.完成第66页“练习十”第3题。

提问:

你认为哪条线段长?

量一量,结果怎样?

通过刚才的猜测,你想说点什么?

教育学生,不能光凭主观判断,要通过实践检验。

6.完成第66页“练习十”第7题。

师:

出示表格,先估计,说说你是怎样估计的。

填表,教师巡视,发现问题并纠正。

交流,出示个别估计误差比较大的结果,全体比划体验。

7.出示第66页“练习十”第4题。

指名读一读,然后解答,交流。

8.出示第66页“练习十”第5题。

师:

从图中,你知道了什么?

根据题目的信息,算出红红和明明的身高。

指出:

明明的身高,只要比92大又比98小的数都是有可能。

因此他的身高可能是93、94、95、96、97厘米。

9.完成第66页“练习十”第6题。

先分别出示如图所示的三种物体(一个正方体、两个长方体),说说它们的名称。

让学生说一说三个物体的高度(厚度)各是多少厘米。

教师将这些物体按一定顺序进行堆放,让学生算算它们的高度是多少厘米。

10.动手做。

⑴教师提出要求,量长方形纸的4条边。

提问:

你有什么发现?

⑵在长方形纸上,任意折出痕迹。

折三次,交流。

⑶怎样折,折痕最长?

 

学生交流,探究学过的知识要点,运用知识方法解决练习题。

 

第三板块——课堂小结【目标5分钟】

提问:

我们复习了什么?

回答:

线段的特征;1米=100厘米;解决实际问题。

板书设计:

 

教后反思:

 

教学内容:

第5课《我们身体上的“尺”》

课时安排:

1

主备人:

使用人:

授课时间:

教材解读:

这部分内容是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。

教材主要安排了两个部分的活动,一是认识“身体”尺,二是用“身体尺”量。

最后教材引导学生回顾和反思参与测量活动的过程,有利于加深学生的认识,提高学习能力。

教学目标:

1.进一步理解和认识长度单位“厘米”和“米”。

充分发挥“身体上的尺”的作用,从估量入手培养学生的度量意识。

2.学生通过随身携带的“尺子”,进行比较观察可以提高估算能力。

3.让学生在活动中体会到数学与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

教学重点:

培养学生的度量意识。

教学难点:

合理运用身体上的尺。

教学准备:

教师:

米尺教学光盘。

预习作业设计:

一块橡皮长3()学校大楼高15()

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

第一板块——故事导入,激发度量兴趣【目标1,5分钟】

还记得《阿福的新衣》的故事吗?

在故事中说的老裁缝和小裁缝用“拃”量顾客的身长、袖长做衣服闹出了大笑话。

其实用“拃”量是一种很好的估算方法,它是我们身体上的一种尺。

我们身体上的尺,可以随身带着,随身可以用,在估量物体长度的时候,可以帮我们很大的忙呢。

你想不想试试?

学生自己尝试。

第二板块——认识“身体尺”【目标1、2,15分钟】

1.你知道“身体尺”是哪些了吗?

一拃、一步、一庹、一脚都是我们身体上的“尺”。

2.同桌之间互相量。

一拃、一步、一庹、一脚有多长。

3.想一想:

1米大约有“几拃”“几步”“几庹”长。

用米尺量一量。

指名学生说一说。

 

学生自己量一量。

同桌交流。

第三板块——用“身体尺”量【目标1、2,12分钟】

1.思考:

你选择哪种“身体尺”量课桌的长?

量黑板、教室的长呢?

(1)课桌的长,可以用来拃量。

(2)黑板的长,可以用来庹量。

(3)教室的长,可以用步或脚来量。

2.学生分组活动,用“身体尺”量教室里的物体。

学生动手量一量,说一说自己量的结果。

想一想:

在量的过程要注意什么问题?

学生回答。

3.汇报交流。

“我们组量了窗台长18拃,长度大约是180厘米。

“我们组量了黑板长3庹,大约长4米。

……

学生说说测量哪些物体。

学生活动后交流。

第四板块——课时总结,课外延伸【目标1、3,8分钟】

1.你有什么收获和体会?

总结:

“”“”“”“”是我们身体上的尺,我们天天带着,以后在估量物体长度的时候,随时可以拿出来用一用。

2.课外延伸

(1)想一想:

还有其他“身体尺”吗?

(2)举例:

一个人的身高相当于7个脚长。

围绕大拇指两圈半的长度等于手腕的粗细。

颈的两周等于腰粗。

两肩的宽为头高的两倍。

学生集体交流。

板书设计:

 

教后反思:

 

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