谁说没有规则说课稿和教学设计.docx

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谁说没有规则说课稿和教学设计

《谁说没有规则》说课稿

一、说教材

《谁说没有规则》是北师版小学语文四年级上册第八单元中的第二课。

本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。

这也是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好和谐家园的良好意识。

　　二、说目标

　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

　　知识和技能：

一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“喂、栏”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。

四是能够从现实生活出发，续写诗歌。

　　过程与方法：

一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。

　　情感态度价值观目标：

树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

　　三、说学情和重难点

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：

一是抓“关键”等重点词句，品味语言。

这一重点的确立，体现了以下两个目地：

一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。

四、说教法

　　本文的教学我选择了“先扶后放、读写结合”为主要教法，主要依据有两条：

依据之一是我认为“先扶后放”学习法法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。

依据之二是我觉得这种以读写结合为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

　　五、说教学设计

　　本文教学分两课时完成。

　　第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生自主合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。

在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。

（一）揭题

　　先出示两幅图片，让学生谈谈看法。

这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向直接引起学生内心的震撼。

进而揭示课题。

（二）借助课题，初读课文

　　“规则是什么？

”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。

可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。

（三）精读感悟

　　本课中的四个小节结构相同，采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。

　　学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。

再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。

指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。

　　总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。

引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。

　　（四）调动情感，续写诗歌

　　经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。

《谁说没有规则》教学设计

教学目标：

知识和技能：

1、学会6个生字，积累重点词语。

2、引导学生理解课文内容。

正确流利有感情地朗读课文。

3、根据学生已有的生活经验仿照课文，续写诗歌。

过程与方法：

1、画出重点词语：

“明明白白、回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼睛”，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

2、小组合作学习，提高学生的合作交流能力。

情感态度价值观：

1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；

2、树立人人遵守社会规则、建设美好和谐家园的良好意识。

教学重点：

1、抓住重点词句，品味语言。

2、进一步训练学生的语言感悟能力和仿写能力。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、导入：

同学们，我们来看一幅图片。

（多媒体出示交通事故图）教师讲图片背后的故事。

再来看一组图片。

（多媒体出示生活中不良现象的图）为什么会这样？

（因为他们没有遵守规则）板书：

规则。

一幅幅图片告诉我们，规则就在我们身边，它无处不在。

可他们却无视规则的存在，把方便留给了自己，把伤害留给了他人！

今天，我们来学习一首和规则有关的现代诗：

（补充课题）谁说没有规则。

（齐读）

二、初读课文

1、诗中又讲了什么呢？

翻到80页，自由、大声地读，注意读准字音，读通课文。

2、学生读课文，教师巡视指导

3、同学们都在专心致志地读，因为你们的认真，我想这些词语你一定能读准！

开火车读词语。

（多媒体一个词一个词出示：

喂动物、翻越界栏、横穿过街、方便快捷、一搁、顺序、插队抢座。

）

（1）指名读“喂动物”。

（2）出示“翻越界栏”，这个词是什么意思？

它是—“横穿过街”；

（3）这个词是—（出示：

“方便快捷”。

）

（4）“一搁”，什么意思呢？

（5）出示：

“顺序”，怎样记“序”字？

（6）读“插队抢座”。

4、把这些词语放到诗中再小声读一读课文。

思考：

课文写了几种规则，分别是什么？

5、学生汇报。

三、品读感悟

1、规则写得“明明白白”，他是怎么做的？

我们一起来学习诗的第一小节

（1）默读第一节，一边读一边用小黑点标出重点词语，再想想，从重点词语中你体会到什么？

（2）同学们，齐读这句话（多媒体出示：

谁说没有规则？

）这是一个什么句？

（反问句）反问句表达的语气比较强烈。

再齐读这句话：

（多媒体出示）人人都说有规则。

这是什么句？

（这是陈述句）。

男生读反问句，女生读陈述句，体会它们在语气上的不同。

（3）谁说没有规则？

它强调什么？

（它强调生活中处处有规则）

（4）是呀，这个反问句强调生活中处处有规则，而且还（多媒体出示：

明明．．白白．．写着：

），你能给明明白白换个意思相近的词吗？

把它放到这句话里读一读。

规则不仅写在了牌子上，更写在了人们的心里。

再读，读出大家心的心知肚明！

（5）明明白白写着什么规则？

（多媒体出示：

不准喂动物食品！

）这句话用的是什么标点符号？

自己读读这句话，你读懂了什么？

你从哪个词语体会到的？

象这样的句子叫——多媒体出示：

祈使句——命令．．、要求．．或者希望别人．．．．做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。

这个规则是要求、希望、还是命令不给动物喂食品？

再读，读出命令的语气。

（6）这么强烈的语气，这么明白的规则，可他还„„（生接读：

往狗熊嘴里扔饼干、糖果）

（7）你们知道为什么不能随意给动物园的动物喂食物吗？

师板书：

随意喂食。

（生答，教师相机板书：

伤动物。

）

（8）不准喂动物食品！

这么强烈的语气，这么明白的规则，这么严重的后果，可他却„„（多媒体出示：

他回头一笑．．．．：

：

“别人也这样做。

”）

（9）假如你就是这个小男孩，你为什么要这样做？

（因为喜欢；因为好玩。

我已经从你“回头一笑”的神情中体会到了你的喜欢、好玩。

）

如果给“回头一笑”换个意思相近的词，你换哪个？

（我从你脸上看出你此时觉得好玩的心情了。

）我仿佛看到小男孩正转过头来，面带微笑，对我说——（生接读）：

“别人也这样做。

”

同学们，一边做动作，一边读这句话。

（多媒体出示：

他回头．．一笑．．：

：

“别人也这样做。

”）

（10）但是，他这样做对吗？

（哦，这叫好心做了坏事情。

）假如你是他的同学，你俩正在动物园看动物，看到他这样做，你会对他说什么？

（学生情景表演）。

2、同学们，带着你的理解，小声有感情地读第一节。

然后想想我们刚才是怎样学习这一节的？

3、总结第一节的学法a、读诗→勾词b、找规则d、看做法→思后果e、体想法f、说做法。

4、同学们，按照总结的方法，选择你熟悉的或给你感触最深的一节四人一组合作学习，再像老师那样用一个词概括这一节的只要内容。

学生合作学习，教师巡视指导。

5、汇报自学情况。

第二节

（1）说说你们那组的学习情况。

学生汇报。

（2）你能像老师那样用一个词语概括这一节的主要内容吗？

板书：

翻越界栏→伤自己

（3）明明知道这样做不对，可他却置自己的生命于不顾，他怎么想的？

（4）“满不在乎”说明了什么？

带着你的理解读一读这句话？

（5）这样做多危险哪！

同桌合作读这一节。

第三节

（1）你们学的哪一节？

学生汇报

（2）猜猜他当时怎么想？

（反正没人看见，这样做方便。

）

（3）但是，他却被人看见了，所以，他—“不好意思”。

从“不好意思”你还读懂了什么？

（他知道不能乱扔垃圾，可他却扔了。

）说明他知道这个规则，但为了省事，他把这个规则放到了一边。

（4）你们用哪个词语概括这一节的主要内容？

板书：

扔垃圾→伤环境

第四节

（1）你们学的哪一节？

学生汇报，相机板书：

插队抢座

（2）我想问问你：

你为什么不按顺序排队？

生答。

这样对他们公平吗？

板书：

伤公平

（3）你这样说话对我还挺客气的。

但他却—生接读瞪起眼睛：

“用不着你管我！

”

（4）他就在你前面插队，你从他瞪起的眼睛里看到些什么？

6、小结：

今天我们深入了解到生活中常见的四种违反规则的现象，请同学们带着自己的理解，自由读课文，边读边想正确的做法是什么

四、仿写拓展

1、在生活中，还有哪些违反规则的现象？

（分别从校园里、大街上、生活的小区里展开联想。

）

2、把这些现象用诗写下来，你也是诗人了。

在写之前，我们来看看这首诗是怎么写的？

读读每一节的第一句话，你发现了什么？

就这样找，你还发现了什么？

拿起你的笔，仿照课文，续写一节，写上正确的做法

3、汇报仿写情况。

五、总结全文

同学们，我们不忍心看到违反规则的现象继续发生？

因此，让我们向大家倡议：

遵守社会公德、建设美好家园。

老师期待你们用实际行动来实现你今天的诺言！

板书设计：

谁说没有规则

随意喂食——伤动物

翻越界栏——伤自己

乱扔垃圾——伤环境

插队抢座——伤公平

遵守社会公德、建设美好家园

课后反思：