课题申报书利用信息技术培养学生实践创新能力的研究.docx

课题申报书利用信息技术培养学生实践创新能力的研究.docx

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课题申报书利用信息技术培养学生实践创新能力的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

利用信息技术培养学生实践创新能力的研究

课题名称：

利用信息技术培养学生实践创新能力的研究

关键词：

信息技术、实践创新能力

申报级别：

省级课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

194234315

课题设计论证

利用信息技术培养学生实践创新能力的研究

十堰市第九中学课题组

一、国内外研究现状述评

21世纪，随着信息技术的发展，人类已步入信息社会。

信息技术正以不可阻挡之势渗透到我们生活中的方方面面。

随着信息化浪潮掀起，人们不仅需要掌握多种知识技能，更需要养成主动探究知识技能的习惯，具备与信息时代相适应的支配资源能力、跨领域合作能力、高效能沟通能力、创新实践能力，在这个大背景下以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼之欲出。

2016年 “中国学生发展核心素养”正式出炉。

“学生发展核心素养”主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

“中国学生发展核心素养”分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

实践创新，作为社会参与的内容之一，主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。

具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

利用信息技术培养学生实践创新能力，就是基于信息技术环境下培养学生实践创新能力。

要求学生能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息等。

利用信息技术手段提高学生创新能力，也要求学生具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势，具有网络伦理道德与信息安全意识等。

二、选题意义

我校地处城乡结合部的黄龙，学生主要来自柏林镇、黄龙镇、方滩乡、舒家乡。

从学生素养来看，他们既没有农村孩子淳朴好学的品质，又没有城市孩子面临巨大压力时迸发的学习动力，加之家长受教育的程度普遍不高（多数是初中及以下文化程度），对子女的成长有很大的影响，导致我校学生实践创新能力较差。

但我校教师普遍年轻、学历较高，利用信息技术教学的能力较强。

如何根据教学实际需要和学生特点，运用信息技术优化课堂教学，从而有效地提高教学效率、提高学生的实践创新能力，成为一个需要研究的课题。

探索利用信息技术手段激发学生学习的兴趣，调动学生多种感官参与教学过程，培养学生的信息素养，提高信息技术和信息资源在学科教学中的应用水平，提高教育教学质量和效益，培养高素质的创新人才，使得全体学生全面发展，让学生人人都能学到有价值的知识。

三、研究价值

当前，信息技术整合于教育已成为教育改革中的热点问题。

由信息技术教育的发展产生的教育内容、方式、学校内涵、教师作用等方面的变化，必然给各国教育提出了新的问题。

教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”，离不开高素质的教师队伍。

目前看来，现代教育观念和教学技术素养恰恰是教师比较薄弱的。

如何有效地对教师进行教育信息技术培训，促使广大教师在教学中广泛地、有机地、有效地运用信息技术，这是当前必须着力研究和解决的问题。

随着教育技术的不断发展，教育技术素养的内涵也随着不同的历史发展时期不断发生变化。

传统的教育推行的是以教师为中心的教育理论，教师的教育技术素养也是在此教育观念下衍生出来的，教师是教学活动的主宰，教学媒体、教学模式、教学设计都服务于教师的课堂教学。

素质教育强调学生的主体作用，主张教学以教师为主导、学生为主体的辩证统一，这既改变了传统的以教师为中心的教学模式，同时又强调培养学生的应用和创新能力，而且主张使用现代教育教学技术手段为学生建构认知环境，使他们通过探索和意义建构而获得知识，改变过去单纯、被动接受知识的状况。

四、研究目标

1．通过本课题研究，转变课堂教学观念，在实际的课堂教学中，合理、有效地运用信息技术，优化教师、教材、学生和信息技术的关系。

2．充分合理地运用现代信息技术，提高学生自主探究学习的能力。

利用现代信息技术，拓展学生学习的空间，发展学生的创新思维。

3．培养学生的信息素质，不仅使学生掌握社会生活具备的信息技术知识与技能，更重要的是使学生具有信息的获取、分析、加工利用等能力，并内化为自身的思维习惯和行为方式，形成影响其一生的创新品质。

4．通过课题的研究，探索利用现代信息技术，优化课堂教学的有效途径与科学方法，进一步研究教师运用信息技术在课堂教学中存在的问题与现象。

5．收集、整理相关研究资料（论文、案例、交流材料），建立初中信息技术学科教学资源库、电子教案集、优秀课件集、优秀作品集。

五、研究内容

1．利用现代信息技术，将信息技术融合到教学中，丰富课堂学习内容。

教师应把信息技术作为获取教育教学信息、探索问题、解决问题的工具，把信息技术的运用看作是各类教学手段的一个有机组成部分。

2．利用丰富的网络资源，拓展学生学习空间，丰富教学形式，提高教育质量，培养学生的创新意识和创新能力。

3．利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，改变传统的教育教学手段，采用探究式教学方法，让学生自主探究，教师只作为参与者和辅导者，让他们自主发现问题解决问题。

六、创新之处

1.基于信息技术的利用，使教育媒体集文字、声音、图像、动画、影像为一体，出现了电子教科书、电子书包、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境等。

2.通过课题的实验研究进一步增强教师运用现代教育技术的能力，增强教师培养学生实践创新能力的意识，从而改变教学思想、教学方式等。

3.研究的内容是当前流行的构建主义对以网络学习为代表的现代信息技术学习进行了理论探索，本课题重点研究运用信息技术优化学生思维能力培养的实践和方法。

七、研究方法

为了保证课题研究的科学性和实效性，研究将根据实际需要采用文献法、调查法、观察法、行动研究法等多种方法。

1．文献研究法：

搜集文献资料加以分析和整理，加深信息技术教育理论上的认识。

寻找调查研究的理论依据。

2．调查研究法：

通过大量调查，对中学生信息技术教学有一个整体、准确的了解和把握。

通过数据收集来分析问题。

3．观察研究法：

以学生的学习兴趣、基础知识知晓率、动手实践能力、利用信息技术解决问题的能力、独立完成电子作品的能力，组织观察、测试、评定，重视结果性评价的同时，注重阶段性评价和形成性评价。

4．行动研究法：

在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的实际问题，在研究过程中，我们将对教学中的问题进行反思，及时发现问题，寻找解决问题的对策，不断地调整和完善实施方案。

5．自然实施法：

通过研究课堂教学，探讨信息技术在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构。

十、实施步骤

1．准备阶段（2019.4——2019.5）成立课题小组，搜集与本课题相关的理论资料，加强理论学习，开展研究可行性调查，完成课题研究方案设计，确定课题组人员分工，落实研究具体措施。

2、实施阶段（2019.9——2021.4）对照课题研究目标和研究内容，制定分阶段研究计划，展开扎实研究，积累研究资料，对出现的问题进行分析研究，提出修正方案，形成阶段性成果。

3、总结阶段（2021.4——2021.9）整理课题研究材料，汇总课题研究成果，撰写课题研究报告。

十一、技术路线

技术路线：

前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用。

利用信息技术培养学生实践创新能力的研究

十堰市第九中学课题组

一、国内外研究现状述评

21世纪，随着信息技术的发展，人类已步入信息社会。

信息技术正以不可阻挡之势渗透到我们生活中的方方面面。

随着信息化浪潮掀起，人们不仅需要掌握多种知识技能，更需要养成主动探究知识技能的习惯，具备与信息时代相适应的支配资源能力、跨领域合作能力、高效能沟通能力、创新实践能力，在这个大背景下以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼之欲出。

2016年 “中国学生发展核心素养”正式出炉。

“学生发展核心素养”主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

“中国学生发展核心素养”分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

实践创新，作为社会参与的内容之一，主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。

具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

利用信息技术培养学生实践创新能力，就是基于信息技术环境下培养学生实践创新能力。

要求学生能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息等。

利用信息技术手段提高学生创新能力，也要求学生具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势，具有网络伦理道德与信息安全意识等。

二、选题意义

我校地处城乡结合部的黄龙，学生主要来自柏林镇、黄龙镇、方滩乡、舒家乡。

从学生素养来看，他们既没有农村孩子淳朴好学的品质，又没有城市孩子面临巨大压力时迸发的学习动力，加之家长受教育的程度普遍不高（多数是初中及以下文化程度），对子女的成长有很大的影响，导致我校学生实践创新能力较差。

但我校教师普遍年轻、学历较高，利用信息技术教学的能力较强。

如何根据教学实际需要和学生特点，运用信息技术优化课堂教学，从而有效地提高教学效率、提高学生的实践创新能力，成为一个需要研究的课题。

探索利用信息技术手段激发学生学习的兴趣，调动学生多种感官参与教学过程，培养学生的信息素养，提高信息技术和信息资源在学科教学中的应用水平，提高教育教学质量和效益，培养高素质的创新人才，使得全体学生全面发展，让学生人人都能学到有价值的知识。

三、研究价值

当前，信息技术整合于教育已成为教育改革中的热点问题。

由信息技术教育的发展产生的教育内容、方式、学校内涵、教师作用等方面的变化，必然给各国教育提出了新的问题。

教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”，离不开高素质的教师队伍。

目前看来，现代教育观念和教学技术素养恰恰是教师比较薄弱的。

如何有效地对教师进行教育信息技术培训，促使广大教师在教学中广泛地、有机地、有效地运用信息技术，这是当前必须着力研究和解决的问题。

随着教育技术的不断发展，教育技术素养的内涵也随着不同的历史发展时期不断发生变化。

传统的教育推行的是以教师为中心的教育理论，教师的教育技术素养也是在此教育观念下衍生出来的，教师是教学活