中学英语新教材测试改.docx
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中学英语新教材测试改
中学英语新教材测试改
测试是教育测量和教育评价的重要方法。
英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要手段。
因此，中学英语测试命题工作的重要性就不容忽视。
目前中学各个年级的英语教学，正在实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》和与之相衔接的《全日制普通高级中学英语教学大纲》，并普遍使用中英合编的新教材JEFC和SEFC。
与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强调不能仅仅把英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行交际的能力。
JEFC和SEFC教材反映了新教学大纲的这一思想，突破了旧的以语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教材。
在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改变和改革，并出现了诸如情景教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新的教学方法。
但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测量，仍然要借助测试这一手段。
从目前的情况看，尽管教学思想、教学大纲和教材已改变了，但英语测试命题中，旧的观念和思维方式继续影响着我们，测试的内容和方法上仍不同程度地存在着以语言知识为主要测试内容、以笔试为唯一测试方法的现象。
这使得作为教育评价手段的英语测试不能与英语教学改革的潮流相适应，对英语教学不能起到良好的促进作用，反而有可能拖慢英语教学改革的步伐。
因此，中学英语测试改革的重要性已摆到我们的议事日程上来了。
我市所属各中学在市教研室的指导下，根据新教学大纲和新教材的要求，以广东省1996和1997中考、会考和NMET英语试题为样板，在各校的英语教学的考试和考查中，对测试命题的内容和手段进行了重大改革，并已取得了一定的成效。
下面谈谈我们对中学英语新教材测试命题改革所作的一些具体探索。
一、中学英语测试命题的形式及分值分布的设置
新教学大纲明确规定，考试和考查要包括笔试、口试和听力测试等部分。
因此，一份有效的英语测试试题应由这三个部分组成。
各部分的分值应根据各年级对听说读写要求的侧重点来分布。
低年级阶段首先要侧重听说训练，其比重较大；以后再逐步转入培养读写能力。
到了高中阶段，则侧重培养阅读能力。
据此，在初一至高二各年级英语学习成绩考试的测试试题中，各部分分值应采用如下比例分配
年级/形式口试部分听力部分笔试部分（阅读写作）初一20%30%50%5%0%初二15%20%65%10%0%初三10%20%70%15-20%5%高一10/15020/150120/15040/15010-15/150高二10/15020/150120/15050/15020-25/150
二、测试命题方式和测试内容的确定
新教学大纲规定，"组织考试和考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力。
"在口试、听力和笔试这三种形式测试命题时，都应体现英语基础知识和运用英语进行交际的能力的考查。
又由于新教材具有信息输入量大的特点，并且新教学大纲对交际功能项目、词汇和语法的教学要求是分为理解和掌握两个层次的，故以上三种形式的命题内容也应体现这两个特点。
口试测试的命题内容及题型设计
口试是测试交际能力的一项重要手段。
在命题时应侧重日常交际用语项目的考查。
某一阶段的测试决定这些项目的范围。
如期末测试的口试内容以该学期要求"四会"的交际功能项目为主；对语言知识的考查主要体现在朗读方面。
口试题型的设计要考虑可操作性的问题。
可设计如下题型
1.朗读对话或短文——考查语音、语调及意群划分的正确性。
2.看图介绍或相互问答、叙述或描绘某人某事某物——考查口头表达能力，包括语音、词汇、语法是否正确，语言是否流畅，以及所用语言是否得体。
3.模拟交际——考察运用所学语言进行初步交际的能力。
题例：
朗读下列对话
A:
Where‘sBill?
B:
Idon‘tthinkhecancometoday.Hehastostayathome.
A:
Why?
B:
Hehastolookafterhissister.
A:
What‘swrongwithhissister?
B:
Shedoesn‘tfeelwell.
A:
I‘msorrytohearthat.Didshegoandseethedoctor?
B:
Yes.
A:
Whatdidthedoctorsay?
B:
Hesaidtherewasnothingmuchwrongwithher,butshehastorest.
看图介绍或相互问答人物年龄座位民族
I133Chinese
Mary124japanese
Jane136American
Lily125English
模拟交际
doyoucometoschool?
homeisfartherawayfromourschool,yoursorLi‘s?
didyoudobeforegoingtobedlastnight?
didyouhaveforlunchyesterday?
youread/write/swim/skatewhenyouwerefive?
为了考试操作方便，可让学生自由组合，并编制以上题型若干组，每组测试题复制四份，每组考生两份。
给考生几分钟的时间准备后再进行考查测试。
口试测试的评分标准宜粗不宜细。
评分标准可考虑三个方面：
语言的准确度、流利程度和得体度。
分值根据各年级的口试总分数分布。
如下表
年级/项目题型1题型2题型3总口试分初一77620初二55515初三43310高一43310高二43310
听力测试的命题内容及题型设计
这部分测试根据广东省1996和1997中考听力题型导向，结合各年级不同阶段的教学内容进行选择。
它包括录音内容和书面选择材料两个部分。
各题型设计应体现语言知识与交际功能相结合的原则。
1.辩音——考查语音与拼写相对应的判断力。
可以是字母、音标、单词、词组和句子。
录音内容应反映该学段主要学习词语。
书面选择项应注意干扰项在语音上具有相似性。
题例：
录音内容
f
right
marriage
contribution
DisneyWorld
Godownthestreettillyouseetheentrance.书面选择：
Disney World Disney Park
straightaheadtillyouseetheentrance. throughthegateandyou‘llfindtheentrance. downthestreettillyouseetheentrance. thatwayandyou‘llfindtheentrandce.
2.反应——考查学生在听到某一情景的语言后，作出正确而得体的回答的能力。
录音内容主要是该学段学习内容中日常交际用语和主要句型。
而选择项答语的设计可考虑以下几个方面
正确而得体；
正确但不得体；
得体但不正确；
不正确又不得体。
这样设计选项可以把考查语言基础知识和考查英语交际能力较好地结合起来。
题例：
录音内容
Thetelephoneisringing.Youpickitupbutfindthatyouaren‘tthemanbeingcalled.Youmaysay:
选项
on,please.
‘mnot…
please.
arewrong…
3.理解——包括单词理解、对话理解和短文理解。
考查学生对同一意义多种表达的能力以及判断话语所表达的主要信息的能力。
单句理解应反映该学段教学内容中要掌握或理解的常用句型。
对话的主题也主要是该学段或以往学过的交际功能项目，如Shopping,AskingtheWay等。
短文理解则注意把该学段主要的语言知识反映到录音内容上，如句型、时态等。
题例参考1996和1997广东省中考题。
在高一、高二年级的听力测试中，理解题型的录音内容应逐步加大信息量和分值比例。
4.听写——包括听句子或短文、填上所缺单词等形式。
考查学生在一定的语言环境中听音拼写单词的正确形式的能力。
要注意考查的词必须是该学段中或是以往所学过的"四会"词。
笔试测试的命题内容及题型设计
笔试测试中客观题部分的覆盖面广，既可考查语言知识，也可考查语言能力，包括交际能力。
因此应保留单项、完形和阅读等题型。
1.单项选择题考查该学段语言知识点为主，兼顾考查在口试和听力测试中未反映的交际能力。
命题方法及注意事项
列出该学段要求"四会"的语言点，根据不同年级笔试部分分值在各题型的分布情况，确定考题数量。
编写各题题干时，应注意题干所传递的信息对正确答案的选择是有帮助的，而不是无意义的。
干扰项的设计要与正确答案保持同等难度和形式。
题例
"Whydon‘tyoudosomeexercises?
"
"Well,Iam_________doingsomanyexercises."
in of
to aplanfor
betiredof是这里要考的语言点，此题题干假如少了"Whydon‘tyoudosomeexercises？
"这一信息，就难以选出B这一正确答案。
其他三个干扰项基本与正确答案同形，并且也是该学段教学内容的语言点。
检查正确答案是否具有唯一性。
否则，要进行调整，以避免阅卷时造成困难。
2.完形填空题着重考查学生综合运用语言的能力。
设计该题时应注意所考查的项目不要与单项选择重复。
近年高考题中较侧重在上下文中考查词语的意义而不是词语的形式。
这也是交际思想的反映。
故编写干扰项时也应注意不同词语所表达的意义，而不是同一词语的形式。
题例
Well,whatabout
（1）?
Likespeaking,it‘stoexchange usuallyuseshorterwordsandshortersentercesin
（2）writing.Theimportantthingistomakeyouridea（3）inyourheadandthentowrite（4）inclearlivelylanguage.
ABCD
speakinglisteningwritingreadinghistheiryouritsimportantpossiblenecessaryclearitthosethemthat
正确答案是：
CBDA
3.阅读理解题比重应随年级的升高而逐渐增大，以体现新教学大纲的目的要求和反映新教材的特点。
此类题的命题，首先应注意题材多样化，篇章结构及词汇、句法要与所学内容尽可能同步。
其次，对阅读理解问题的设计应在客观信息和主观判断两方面考虑。
客观信息题，即表层理解，主要考查学生对该文获取事实及对某些词句的理解能力。
主观判断题，即深层理解，主要考查学生归纳、概括文章中心议题和推理判断作者写作意图等能力。
一般来说，应随着年级的升高而逐渐减少客观信息题，增加主观判断题。
除了以上三种笔试题型外，还应针对某一阶段所学内容设计一些体现该学段交际性功能项目和语言运用能力的主观题。
4.主观题题型在笔试部分中的形式有
句子配对
重组对话顺序
完成对话
单词拼写
句型转换与限制性翻译
改错题
书面表达
总的来说，在中学英语测试命题中，无论哪一学习阶段的测试都要以新大纲作为命题的根本依据，并牢牢掌握住新教材的交际性要求、体现信息量大和教学要求区分层次的特点。
测试命题前，应对口试、听力和笔试三部分内容作一个整体安排。
整份测试试题应尽可能覆盖该学段和以往教学阶段所要求掌握和理解的内容，并使各部分考点互不重复。
在词汇和交际功能项目方面，要注意题干含有必要的信息、选择项中的正确答案具有唯一性。
客观题命题时，干扰项的编写要巧妙；主观题命题时，要注意只能考查要求"四会"掌握的内容；口试题命题时，要照顾到组织考试的方便和评分时的可操作性。
要确保测试命题的系统和完整。
通过探索，我们认为英语测试作为英语教学的重要评价手段，一定要改革，这样才能对新教学大纲和新教材的实际使用效果起较为准确的评价作用，并为英语教学改革的继续进行提供重要的参考依据，从而较快地提高英语教学的整体质量。
参考资料
张正东：
《外语教育学》
何广铿：
《英语教学法基础》
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