安恩和奶牛上课用.docx

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安恩和奶牛上课用

《安恩和奶牛》

班级姓名

【学习目标】

1．通过外貌、语言、动作等描写的研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

2．理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。

【学习重难点】

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

【课时安排】一课时

【知识链接】

1．作者简介

约翰尼斯-延森丹麦小说家、诗人。

1944年获诺贝尔文学奖，代表作《漫长的旅途》等。

他从小学起，就迷恋读书。

在哥本哈根大学学医期间在一份周刊上发表连载惊险小说《卡塞亚的宝物》，这是他的第一部文学作品。

此后，他成为一名职业作家。

2.小说知识

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

它的三要素是人物、环境、故事情节。

人物—小说中塑造的人物形象。

（语言、行动、外貌、神态、心理描写）

情节—小说中叙述的故事。

（开端、发展、高潮、结局）

环境—小说中人物活动的场景。

（自然环境和社会环境，重点是社会环境）

【导学提纲】

1．给加点字注音：

撂（）木屐（）窘迫（）锃（）亮

翕（）动反刍（）找茬（）瘦骨嶙峋（）（）羞怯（）粗粝（）羞怯（）锱铢（）（）必较

干瘪（）小犊（）瑕疵（）（）踌躇（）（）

翩然（）腼腆（）（）刨根究底（）七皱八褶（）

2．词语解释

旁若无人:

熙来攘往：

锱铢必较：

扬长而去：

刨根究底：

3、在复述课文的基础上，用简洁的语言复述故事内容。

（复述要点：

故事发生的时间、地点、人物，事情发生的起因、经过、结果）

【展示交流】

活动一、以貌取人，初识安恩

请你找出对安恩集中的描写内容（文章第一段）读一读，谈谈安恩给你的最初印象。

（示例）从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。

”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。

从“”这句描写可以知道她是一个人。

活动二、察言观色，再识安恩

先后有几拨人要买奶牛?

哪几拨?

这几拨人的出场顺序能倒一倒吗?

为什么?

从中可以看出安恩是一个什么样的人？

活动三、心灵交流，重识安恩

读读安恩的心灵独白（最后一段），试着与下面一段文字比较有何不同？

这头奶牛太孤单了！

/我的小村庄上就只有这么一头奶牛，/它又没法同别的牲口在一起，/所以我就想：

/不如把它带到集市上来，/至少可以让它跟同类聚聚，散散心。

/……/这样，我就到这里来了。

/但是我不是来做生意的。

/既然已经弄成这样，我只好回去了……

【盘点收获】

【个案补充】

【课堂反馈】

小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后就戛然而止，集市上的人们会有什么反应？

请你给本文续写一个结尾。

（提示：

可以从集市上人的反应、几个买牛人听了会有什么反应，甚至这头有灵性的牛会有什么反应均可写。

）

【课后练笔】

请以“安恩吐露真情以后……”为题续写一个结尾。

（200字左右）

安恩和奶牛

主备人：

杭春霞

【学习目标】

1．通过外貌、语言、动作等描写的研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

2．理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。

【学习重难点】

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

【课时安排】一课时

【知识链接】

1．作者简介

约翰尼斯-延森丹麦小说家、诗人。

1944年获诺贝尔文学奖，代表作《漫长的旅途》等。

他从小学起，就迷恋读书。

在哥本哈根大学学医期间在一份周刊上发表连载惊险小说《卡塞亚的宝物》，这是他的第一部文学作品。

此后，他成为一名职业作家。

2.小说特点

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

它的三要素是人物、环境、故事情节。

人物—小说中塑造的人物形象。

（语言、行动、外貌、神态、心理描写）

情节—小说中叙述的故事。

（开端、发展、高潮、结局）

环境—小说中人物活动的场景。

（自然环境和社会环境，重点是社会环境）

【导学提纲】

1．给加点字注音：

撂（）木屐（）窘迫（）锃（）亮

翕（）动反刍（）找茬（）瘦骨嶙峋（）（）羞怯（）粗粝（）羞怯（）锱铢（）（）必较

干瘪（）小犊（）瑕疵（）（）踌躇（）（）

翩然（）腼腆（）（）刨根究底（）七皱八褶（）

2．词语解释

旁若无人:

好象旁边没有人，形容态度自然或高傲。

熙来攘往：

同熙熙攘攘。

形容人来人往，非常热闹。

锱铢必较：

对很少的钱都计较。

扬长而去：

大模大样地离开。

刨根究底：

比喻追究底细。

3、在复述课文的基础上，用简洁的语言复述故事内容。

（复述要点：

故事发生的时间、地点、人物，事情发生的起因、经过、结果）

【展示交流】

活动一、以貌取人，初识安恩

请你找出对安恩外貌集中的描写内容（文章第一段）读一读，谈谈安恩给你的最初印象。

（示例）从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。

”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。

安恩是一个老迈、清贫、干净、勤劳、自尊的老人。

活动二、察言观色，再识安恩

先后有几拨人要买奶牛?

哪几拨?

这几拨人的出场顺序能倒一倒吗?

为什么?

从中可以看出安恩是一个什么样的人？

安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕而十分俭朴。

但她在意生活细节，是一位勤劳而有做人尊严的老人。

善良勤劳能干。

爱惜奶牛，慈爱与朴实。

活动三、心灵交流，重识安恩

读读安恩的心灵独白（最后一段），试着与下面一段文字比较有何不同？

这头奶牛太孤单了！

/我的小村庄上就只有这么一头奶牛，/它又没法同别的牲口在一起，/所以我就想：

/不如把它带到集市上来，/至少可以让它跟同类聚聚，散散心。

/„„/这样，我就到这里来了。

/但是我不是来做生意的。

/既然已经弄成这样，我只好回去了„„

【盘点收获】

【个案补充】

【课堂反馈】

小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后就戛然而止，集市上的人们会有什么反应？

请你给本文续写一个结尾。

（提示：

可以从集市上人的反应、几个买牛人听了会有什么反应，甚至这头有灵性的牛会有什么反应均可写。

）

【课后练笔】

请以“安恩吐露真情以后……”为题续写一个结尾。

（200字左右）

示例：

听了安恩的一席话后，围观的人都很震惊，都用惊讶的眼光望着安恩。

而那个让安恩气愤的人很内疚，后悔对安恩说了那些不礼貌的话，毕竟她是个老人。

他的脸羞得通红，然后快步走到老人面前，抱歉的说：

“对不起啊，老婆婆，我实在不知道您是带奶牛来散心的，我真不该说那些话，让您生气了。

没想到你是这么的爱这只奶牛。

”说着，掏出了一些钱，“这些钱是给您的，请您原谅我！

”安恩似乎轻松了许多，微笑的说：

“我已经原谅你了，但我觉得自己与这奶牛生活得很快乐，所以我不能收你的钱，只希望你能用这些钱来帮助一些需要他的人。

”顿时，周围想起了雷鸣般的掌声，而这奶牛也叫了一声，仿佛在为自己有这样的主人而感到骄傲。

安恩和奶牛

主备人：

杭春霞

【学习目标】

1．通过外貌、语言、动作等描写的研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

2．把握生动传神的人物形象描写。

【学习重难点】

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

【课时安排】一课时

【知识链接】

1．作者简介

约翰尼斯-延森丹麦小说家、诗人。

1944年获诺贝尔文学奖，代表作《漫长的旅途》等。

他从小学起，就迷恋读书。

在哥本哈根大学学医期间在一份周刊上发表连载惊险小说《卡塞亚的宝物》，这是他的第一部文学作品。

此后，他成为一名职业作家。

2.小说特点

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

它的三要素是人物、环境、故事情节。

人物—小说中塑造的人物形象。

（语言、行动、外貌、神态、心理描写）

情节—小说中叙述的故事。

（开端、发展、高潮、结局）

环境—小说中人物活动的场景。

（自然环境和社会环境，重点是社会环境）

【导学提纲】

1．给加点字注音：

撂（）木屐（）窘迫（）锃（）亮

翕（）动反刍（）找茬（）瘦骨嶙峋（）（）羞怯（）粗粝（）羞怯（）锱铢（）（）必较

干瘪（）小犊（）瑕疵（）（）踌躇（）（）

翩然（）腼腆（）（）刨根究底（）七皱八褶（）

2．词语解释

旁若无人:

好象旁边没有人，形容态度自然或高傲。

熙来攘往：

同熙熙攘攘。

形容人来人往，非常热闹。

锱铢必较：

对很少的钱都计较。

扬长而去：

大模大样地离开。

刨根究底：

比喻追究底细。

3、在复述课文的基础上，用简洁的语言复述故事内容。

（复述要点：

故事发生的时间、地点、人物，事情发生的起因、经过、结果）

【展示交流】

导入：

作家赵丽宏希望同学们走进文学之门，巴金老人引领我们走进了散文天地，冰心老人用隽永的小诗带我们漫步了诗的国度。

今天我们将跟随诺贝尔文学奖获得者延森的步伐，轻轻地叩开小说之门，去感知小说世界里的喜怒哀乐、悲欢离合。

我们很清楚地知道这篇小说的主人公是安恩，那我们就首先从安恩的外貌来认识一下这位北欧农村的老人吧。

活动一、以貌取人，初识安恩

请你找出对安恩集中的描写内容（文章第一段）读一读，谈谈安恩给你的最初印象。

（示例）从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。

”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。

安恩是一个老迈、清贫、干净、勤劳、自尊的老人。

活动二、察言观色，再识安恩

安恩和奶牛的故事发生在一个牲口买卖市场上。

老师把长长的故事变形为了一首散文诗。

请一个同学来读读前面部分，帮助我们回顾情节。

［课件展示］

瓦尔普峡集市一片喧嚣，/牲口交易场上熙来攘往。

/破旧的衣着散发着浓重的土味，/瘦骨嶙峋的老妇人悠闲地打着毛线，/剽悍粗野的嘈杂中，/她旁若无人，闲适安然。

//

孤独的奶牛，静静依偎在老人身边，/一身浓密的毛发，/好似一幅美丽的锦缎，/它的高大结实啊，/吸引着过往目光的流连。

/问津者实在是不少啊，/就连屠夫也兴致盎然。

//

淡淡的神情送走许多主顾，/再高的价格也是徒然，/坚定不移回绝的，/正是那高得吓人的大价钱„„

（生读。

老师亲切点拨，帮助学生越读越好。

）

别人误以为安恩是来卖牛的，于是在安恩和买牛人的交锋中，我们的故事展开了。

现在，孩子们，我就是买牛人，请你赶快找出安恩是怎么回答那两个买牛人的询问的。

并且想想应该如何读？

请你关注课文3-10段。

（学生很快找出并圈出了安恩的回答。

第一句为：

它是不卖的。

第二句是：

它不卖的！

）

（师不断模仿买牛人的语气语调和多个同学对话。

引导学生比较两个句子的异同。

）

生：

第一个句子后面是句号，第二个句子是感叹号。

语气不同。

（师转身在黑板上画出了一个巨大的句号和一个巨大的感叹号。

）

师：

真好！

咱们这节课啊，就来破解这个句号和感叹号之谜。

先说说，安恩的回答有哪些微妙的不同。

生：

安恩回答第一个买牛人时很平静，回答第二个买牛人时很生气。

师：

安恩仅仅是平静吗？

我们要善于联系前后文，把一个句子放在具体语境中来判断。

老师建议你读读“它是不卖的”的后面两个句子。

生（读）：

然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲儿地把鼻孔擦个不停„„

生：

哦，安恩的语气中应该还有谦恭。

师：

她为啥谦恭？

生：

她可能觉得有点儿对不住买牛人。

师：

那你试一试读出谦恭的语气好吗？

生（读）：

它是不卖的。

（读得很诚恳，同学鼓掌。

）

师：

请比较着读，再读“它不卖的”这句。

生（读）：

它不卖的！

（读得很生硬冷漠，同学鼓掌。

）

师：

你为啥把这个句子处理得生硬冷漠呢？

你有理由吗？

生：

安恩说这话前有这样的神态描写：

老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望仿佛发生了什么使她感到兴趣的东西。

师：

好！

能够用老师刚才说的联系前后文的方法，很棒！

同学们，远处到底有没有使她感兴趣的东西，这处神态描写的用意在哪里？

生：

其实没有什么东西使她感兴趣。

安恩朝远处看其实是为了不想看那个买牛人，她在含蓄地表达自己的不满。

师：

哦，看来安恩不喜欢那个买牛人，但是也不想太过于表现出来，她只用自己的眼光和语气来表达自己的不满。

请再读读这个句子，读出安恩在努力掩饰的不满和冷漠。

生（读）：

它不卖的！

师：

再体会一下，

“它是不卖的”中的“是”字的作用。

生：

“它不卖的”直截了当，“它是不卖的”就柔和多了，这个“是”字在这里让语速变慢了，语气柔和了。

师：

好！

孩子们，这样学习语文就对了，联系前后文咬文嚼字就会有奇妙发现。

同样都是要买安恩的牛，为啥安恩的态度截然相反，一谦恭一生气呢？

请再深入思考。

（生自由朗读。

）

生：

第一个人问得很有礼貌，他问的是“这头母牛卖多少钱，老婆婆？

”而第二个人是这样问的“喂，这头母牛多少钱？

”，他没有礼貌。

师：

好！

找得准！

你尝试把两个人的形象通过你的朗读读出来。

（生读，惟妙惟肖。

）

生：

第二个买牛人很粗鲁，他用“他的藤杖敲了敲牛角”，这让安恩非常不喜欢。

师：

安恩怎么不喜欢了？

在原文中找出原词来回答。

生：

安恩“爱怜地瞅了瞅自己的奶牛”，买牛人粗鲁的行为让安恩怜惜自己的牛了。

师：

再仔细一点儿，多研究买牛人的动作。

生：

这个买牛人是用肥硕的手匆匆摸了摸母牛，而第一个买牛人则是“用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛”。

动作不一样。

师：

比较得仔细点儿。

生：

一个是“摸母牛”，一个是摸“干干净净的皮毛”，第一个人显得挺珍视这头牛。

师：

真好！

有点儿意思了。

还要从更小更小的细节中去揣摩。

生：

“用肥硕的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一样。

用“手指”摸显得更加珍爱喜欢。

师：

太棒了！

你真是一个懂得爱的孩子。

孩子们，左手拿起你的笔，如果你的这只笔价值连城且是你的家传珍宝（众笑），你尝试着用右手摸和用右手指摸，比较一下效果。

（生比划。

）

生：

用“手指摸”显得特珍贵特爱惜。

师：

你看，名著就是这样的，只着一字，尽得风流。

生：

一个是“匆匆”地摸，一个不是“匆匆”。

师：

分析得好！

同样是买牛人，但买牛的心态还是有差别。

生：

我感觉第一个买牛人比较有修养，第二个买牛人却很粗鲁。

师：

“修养”，这个很有意思。

再说说。

生：

他看牛的样子是“端详”。

师：

什么是“端详”？

“端详”和一般的“看”有什么不一样？

（师在黑板一侧写：

端详：

看）

生：

很认真仔细地看。

生：

很有礼貌地看。

生：

带着感情看。

生：

特别怜惜地看。

师：

来，孩子们，都抬起头来，体会一下。

先“看”我„„然后，再“端详”我„„感受一下，是不是不一样？

（众笑。

）

生：

安恩说她不卖牛后，这个买牛人的表现是“惶惑起来，踌躇不决地站了半晌”，后来终于不得不走了，但他临走时的眼光仍然“依恋不舍地盯着这头奶牛”，他很失望，但欲言又止，比较克制。

他虽然是个生意人，但比较有涵养。

师：

第二个买牛人呢？

生：

这个买牛人“精明利落，脸刮得光溜溜的”，是个屠夫，身份就不一样。

屠夫当然会让爱牛的安恩不喜欢。

生：

他还穿着“血迹斑驳的罩衫”，让人想到屠杀，安恩肯定也不喜欢。

生：

安恩不卖牛，他的表现是“扬长而去”，生意做不成，他一点儿留念都没有。

他对牛其实非常冷漠。

师：

大家读得很透了。

真棒！

但第一个买牛人也是一个商人啊，

虽然他很欣赏安恩的牛，说不定他把牛买回去也是屠宰呢！

那不是和第二个买牛人本质是一样吗？

你如何看这个问题。

（生沉默）

师：

这个问题有点儿深了。

有一句名言送给大家，长大后你们就懂了：

对于人类而言，我们在路边采一把花草回去喂牛是道德的，但是我们随意践踏花草是不道德的。

师：

同学们，安恩态度变化乃是因为„„

生：

买牛人对牛的态度不同。

师：

买牛人尊重牛，安恩就——

生：

尊重他。

师：

买牛人不尊重牛，安恩就——

生：

不尊重他。

（师在黑板上的巨大句号和感叹号上画笑脸和哭脸。

写下点睛之笔：

尊重。

）

两位买牛人都向安恩询问了价钱，安恩的回答有什么不同？

为什么会有这样的不同？

从中可以看出安恩是一个什么样的人？

（活动方法：

划出安恩两次回答的句子，朗读比较——划出两位买牛人外貌、语言、动作、神态的句子，理解安恩回答不同的原因——讨论安恩是一个什么样的人）

安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕而十分俭朴。

但她在意生活细节，是一位勤劳而有做人尊严的老人。

善良勤劳能干。

爱惜奶牛，慈爱与朴实。

活动三、心灵交流，重识安恩

这就是句号和感叹号的秘密，这就是安恩的秘密！

孩子们，我们来读读安恩的心灵独白吧！

师：

噢，发现了吗？

老师出示的文字和课本中有什么不一样？

生：

投影上是“我”，课本上是“我们”。

（师板书“我们”，组织学生读正确的文字。

）

师：

能把“我们”换为“我”吗？

生：

不能。

从“我们”中我感觉到安恩是把牛当成人来看的。

生：

从“我们”中我看到安恩和牛就像一家人一样。

生：

“我们”表现出安恩和牛是平等的。

生：

这句话是安恩脱口而出的，我感觉到安恩那么疼爱她的牛。

师：

孩子们，“我们”是多么普通的一个词语，但是，并不是所有人都有“我们”的情

怀啊

告诉那些人：

什么是“我们”！

生：

“我们”就是人和动物平等。

生：

“我们”就是人不凌驾在动物身上。

生：

“我们”就是人珍爱人以外的所有生物。

生：

“我们”就是人不高高在上。

……

师：

孩子们我们看看中国古代先贤们是怎么样解释“我们”的。

［投影］

天何言哉？

四时行焉，百物生焉。

（孔子）

天地与我并生，而万物与我为一。

（庄子）

道生一，一生二，二生三，三生万物；

人法地，地法天，天法道，道法自然。

（老子）

（组织学生反复朗读。

）

师：

孩子们，从古至今，善良的人们总有崇高的情怀，就像我们的安恩。

请马上检索第一自然段。

她的衣服是──

生：

老掉牙的旧衣服。

师：

她的鞋子──

生：

都被磨平了。

师：

她的双手是──

生：

瘦骨嶙峋的。

师：

她的头发是──

生：

花白的。

师：

安恩就是这样一个又老又土的老人。

但是，她的思想和情怀一点儿不老土。

她关注着牛的物质需求，把自己的牛喂得特别健壮收拾得特别干净，她还把牛当孩儿一样疼爱着。

她让牛不孤独，有朋友，这是关注牛的什么世界啊──

生：

精神世界。

师：

多么可爱的安恩，她可能没有文化，但她却最懂得“我们”。

她真像庄子所说的：

生：

天地与我共生，万物和我为一！

（师在“我们”上板书：

万物为一。

）

（组织生反复读背这个句子。

）

师：

孩子们，让我们记住安恩，在对“我们”的思考中，在回顾安恩的故事中结束我们今天的学习。

［投影展示］

睁大的双眼，满装着恳求，/请君听我心腹言，/亲爱的老牛啊，是我多年的伙伴，/粗粝的草料换来心甘情愿的奉献，/只为了农庄太小啊，只为了这奶牛太孤单，/只为了让它和同类相聚一番，/才带它集市上站一站。

/原来牛还可以用来疼爱，/而不仅仅是宰杀和驱赶„„/啊，年迈的老人已经回转，/奶牛的身影与她相伴，/只留下那“散散心”的故事，/传扬在热闹的集市间。

“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。

”

——米兰•昆德拉《生命中不能承受之轻》

读读安恩的心灵独白（最后一段），试着与下面一段文字比较有何不同？

这头奶牛太孤单了！

/我的小村庄上就只有这么一头奶牛，/它又没法同别的牲口在一起，/所以我就想：

/不如把它带到集市上来，/至少可以让它跟同类聚聚，散散心。

/„„/这样，我就到这里来了。

/但是我不是来做生意的。

/既然已经弄成这样，我只好回去了„„

【盘点收获】

【个案补充】

【课堂反馈】

请以“安恩吐露真情以后……”为题续写一个结尾。

（200字左右）

示例：

听了安恩的一席话后，围观的人都很震惊，都用惊讶的眼光望着安恩。

而那个让安恩气愤的人很内疚，后悔对安恩说了那些不礼貌的话，毕竟她是个老人。

他的脸羞得通红，然后快步走到老人面前，抱歉的说：

“对不起啊，老婆婆，我实在不知道您是带奶牛来散心的，我真不该说那些话，让您生气了。

没想到你是这么的爱这只奶牛。

”说着，掏出了一些钱，“这些钱是给您的，请您原谅我！

”安恩似乎轻松了许多，微笑的说：

“我已经原谅你了，但我觉得自己与这奶牛生活得很快乐，所以我不能收你的钱，只希望你能用这些钱来帮助一些需要他的人。

”顿时，周围想起了雷鸣般的掌声，而这奶牛也叫了一声，仿佛在为自己有这样的主人而感到骄傲。