听说游戏教学设计.docx

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听说游戏教学设计

听说游戏教学设计

幼儿园听说游戏活动设计教案附：

“山上有个木头人”听说游戏教案山上有个木头人中班听说游戏活动目标：

1、记住“山上有个木头人”的游戏儿歌，知道“山、上、三”的正确发音2、能正确发出“山、上、三”等字音,区别s和sh,an和ang等音，并能听懂“山上有个木头人”的游戏规则,能按指令作出相应反应3、积极参与游戏，体验听说带来的愉快情绪活动准备：

1、拉线木偶玩具一个2、幼儿已经学习过s和sh,an和ang的发音和山、上、三等字活动过程：

1、出示木偶人创设游戏情境,引起幼儿的兴趣教师以小木偶的吻向大家自我介绍:

“小朋友们好！

我是木头人今天我想和小朋友一起玩一个游戏,名字叫‘山上有个木头人’”接着,教师边操作木偶拉线,边念儿歌,帮助幼儿了解游戏的基本内容表演结束后,教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈:

“谁想和我玩游戏呢?

那你必须先告诉我,刚才我说了些什么?

”引导幼儿回忆儿歌内容,学会念游戏儿歌,正确发出每个字音,特别是“山”“上”“三”2、向幼儿介绍游戏的规则及玩法

（1）游戏时必须念儿歌,并可自由做动作儿歌念完后就不能动,也不能发出声音

（2）如果谁动了或发出了声响,就必须将手伸给同伴,而同伴则拉住他的手说:

“本来要打千千万万下,因为时间来不及马马虎虎打三下”然后边拍同伴的手心边说:

“一、二、三”游戏结束3、教师以游戏参与者的身份与幼儿一起游戏,给幼儿观察和练习的机会

（1）教师带领全体幼儿边念儿歌,边坐在椅子上自由做动作,鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性儿歌念完后,教师自己故意先动,然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下,给幼儿以练习游戏语言的机会

（2）教师与个别幼儿游戏,及时纠正个别发不准的音4、幼儿自主游戏教师引导幼儿与同伴结对,自由组合,自主地开展游戏活动注意提醒幼儿遵守游戏规则,与同伴友好合作游戏活动延伸：

让幼儿用“铁皮人”“石头人”“稻草人”等改编游戏儿歌,课后与家人或者小朋友一起玩这个游戏游戏儿歌:

山上有个木头人山,山,山,山上有个木头人三,三,三,三个好玩的木头人不许说话不许动幼儿园听说游戏活动设计与实施一教学目标：

1.初步理解和掌握学前儿童听说游戏活动的设计和实施的基本层次、主要环节2.通过观摩讨论幼儿园教师示范的听说游戏活动，掌握编写教案的基本思路和上课的基本环节教学重点：

掌握幼儿园听说游戏活动方案编写的基本步骤与方法教学难点：

掌握幼儿园听说游戏活动组织实施的基本步骤与方法教学时数：

4课时课后作业：

1.课外选择一个听说游戏，课外在小组中展示，上课抽查2.小组合作编写幼儿园听说游戏活动方案一、总体介绍本节内容听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，活动的目标是以培养儿童倾听和表述能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面它是用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引儿童参与到语言学习的活动中去，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务使用游戏的方式来开展语言活动都能产生良好的效果，因为它能满足儿童的学习需要，深受儿童的喜爱，并产生事半功倍的教育成效二、听说游戏活动的基本特征

（一）语言教育目标内隐于游戏之中教师通过对听说游戏活动的设计和实施，将近阶段根据儿童语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育目标，内隐于听说游戏活动的内容和过程中，落实到儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去

（二）游戏规则即为语言学习的重点内容教师在设计听说游戏时，根据具体的教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则，游戏的规则可能是竞赛性质的，也可能是非竞赛性质的当儿童参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，并在活动中锻炼听说能力如小班“商店里的东西”游戏中教师制定的游戏规则是，“顾客”一定要对售货员说清楚买什么商品，售货员才能将商品卖给他如果发音不清楚，暂时不卖，直到说对了再卖给他这就要求儿童必须发准“柿（shì）”、“石（shí）”、“车（cheē）”等音，才能顺利地买到自己需要的“商品”（三）活动过程中逐步扩大游戏的成分听说游戏活动兼有游戏和活动双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动人手，逐步扩大游戏成分的特征由于听说游戏活动带有明确的学习任务，活动开始时，教师需要帮助儿童理解活动的内容，交待游戏的规则，并且示范游戏的玩法然后教师带领儿童开展游戏，在儿童熟悉游戏规则，逐步掌握游戏规则后，再放手让儿童独立进行游戏应当说，听说游戏活动开始时以活动的方式进入，而最后以游戏的方式结束，教师的主导作用在开始时体现得最为明显，而后随着儿童熟悉水平的提高而逐渐减少，直到儿童完全自主地进行游戏三、听说游戏活动的主要类型

（一）语音练习的游戏这类游戏是以练习儿童正确发音，提高儿童辨音能力为目的的一种活动它的形式和结构都较简单在听说游戏中，着重为儿童提供练习发音的机会，以利于儿童学习或复习巩固发音可以让儿童着重练习他们感到困难的或容易发错的语音，也可以组织儿童进行方言干扰音的练习、普通话声调的练习、发声用气的练习等但每次练习的语音不要过多，以免难点过于集中，影响儿童的学习效果

（二）词汇练习的游戏这类游戏是以丰富儿童的词汇和正确运用词汇为目的的学前阶段儿童语言学习的一个重要方面是大量积累词汇，增加口语表达的内容应该说，学前儿童的词汇是在日常生活经验的积聚过程中逐步地增长起来的，几乎没有一个研究能确切地证明究竞一个儿童每天能习得多少词汇用听说游戏的活动方式帮助儿童学习词汇，是专门考察儿童对词汇敏感程度的机会，这类集中学习词汇的游戏，着重引导儿童练习词汇运用的经验1．同类词组词的经验2．不同类词搭配的经验（三）句子和语法练习的游戏学前阶段在语言学习过程中，大量地积累句型，按语法规则组测成句，这是他们语法习得和发展的重要阶段一般来说，学前儿童将从简单句过渡到复合句水平要儿童理解和掌握并且熟悉运用都需要经过一定的练习学前儿童在日常生活中可能获得运用句法的机会，而听说游戏是有意识地帮助儿童练习，可以让他们通过专门的集中的学习迅速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高熟练使用的水平（四）描述练习的游戏这类游戏是以训练儿童用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语表达能力为目的它要求儿童语言完整、连贯，具有一定的描述能力如大班听说游戏活动“金锁银锁”，让儿童念儿歌以对答的形式，帮助儿童学习用简短而有节奏的词语形容和描述一件事物这种游戏主要在大班进行四、听说游戏活动设计与实施的基本结构听说游戏活动的设计与实施有其独特的规律，按照下列结构去没计实施活动，可以产生更好的教育效果

（一）创设游戏情景，引发儿童兴趣在听说游戏开始时，教师需要调动一些手段去设置游戏情景1．用物品创设游戏情景教师使用一些与听说活动有关的物品，或者玩具、日用品等，布置游戏的情景，制造游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣2．用动作创设游戏情景教师用动作表演，让儿童想像出游戏的角色，或者游戏的场所，进而产生游戏情景的气氛3．用语言创设游戏情景教师通过自己所说的话，直接描述或指出游戏中角色以及所处的环境

（二）交待游戏规则，明确游戏玩法在创设游戏情景之后，教师接着就要向儿童交待游戏的规则，这一步骤的目的是要儿童通过教师布置任务，讲解要求，明确游戏的玩法教师通过用讲解和示范相结合的方式，引导儿童理解游戏的规则，教师在交待游戏规则时，要注意：

第一，用简洁明了的语言讲解在交待游戏规则时，切忌哕嗦、冗长的解释，以免儿童抓不住要领，不能及时领悟理解游戏规则，影响游戏的进程第二，要讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序听说游戏的规则要点一般都是游戏中儿童要按照规范说出的话，教师应当让儿童基本明白说什么和怎样说，以便他们能够在参与游戏时付诸实施同时要帮助儿童清楚地理解游戏开展顺序，先做什么，后做什么，什么角色做什么这样他们才能够顺利地开展活动第三，教师用较慢的语速进行讲解和示范教师在交待游戏规则时使用的语言应当是相对减慢速度的语言尤其是针对游戏规则回答问题或说一句话时，一定要保证让儿童听清楚，因为这种语言带有示范的性质（三）教师指导儿童游戏教师指导儿童游戏，有利于儿童在活动过程中，熟悉游戏规则，进一步明确和掌握游戏的玩法，掌握在游戏中运用语言交往的基本思路，从而为独立开展听说游戏做好充分的准备（四）儿童自主游戏通过前面三个步骤的活动，儿童已经比较熟悉和掌握游戏的规则和玩法，具备独自开展听说游戏的基础游戏内容：

猜朋友\可爱的小动物\水里、地上\照镜子\商店里的东西\水果在哪里\造火车\猜谜学谜游戏\请你告诉他\我们要请一个人\看谁说得多\音乐和怪声\改错幼儿园听说游戏活动设计与实施二教学目标：

1.运用幼儿园听说游戏活动的理论部分内容和观摩幼儿园教师组织活动的知识积累，选择合适的教学内容、采用恰当的教学方法在幼儿园实施讲述活动2.进一步学习评价幼儿园教学活动教学准备：

1.已学习幼儿园听说活动的理论内容、已观摩幼儿园教师组织活动2.学生事先编写好活动方案、教具教学过程：

一、学生在幼儿园实施两个听说游戏活动二、学生听说游戏方案的设计思路和实施过程的自我反思三、组织学生讨论活动的优缺点主要从以下几方面探讨：

1.教材处理、教学方法、教学手段、教师基本功、教学效果等方面进行评课2.目标达成、内容形式适宜程度、活动因素分析、活动效果等方面进行评课四、布置作业——修改听说游戏活动的教案学生试教方案：

方案1：

中班听说游戏《送南瓜》活动目标：

l.帮助幼儿区别并练习发出n、.l两个音2.要求幼儿听倾并理解简单的游戏规则，初步学会用礼貌用语称呼”您”与”您好”3.鼓励幼儿大胆参与游戏活动、感受游戏中的乐趣活动准备：

1.拐杖，围裙，头巾2.南瓜教具若干，篮子3-5个活动过程一、设置游戏情境教师扮作老奶奶，头上扎着头巾，腰间系着围裙，手中拿着拐杖，面向全体幼儿，采用集体和个别练习的方式与幼儿相互问好如：

老奶奶说：

”小朋友们好！

”幼儿答”奶奶好！

”“××小朋友好！

”个别幼儿答：

”奶奶好!

”帮助幼儿练习发准”奶奶”的字音，并会跟年长的人打招呼”您好”接着继续以老奶奶的口吻说：

”我年纪大了，做事不灵活了，我想请小朋友把种在地里的南瓜送到我家，好吗?

”激发幼儿产生帮助老奶奶的愿望二、交代游戏的玩法及简单的规则．教师用语言交待或配以动作示范向幼儿介绍游戏的过程，要求幼儿手拿篮子，边念儿歌边走儿歌念完后必须站在某一个幼儿的面前，然后将篮子交给他交换位置后．游戏继续进行听到”老奶奶来了”的声音后，幼儿应将篮子里的南瓜送给老奶奶，井大声地说：

”老奶奶您好!

这是您的南瓜．”三、教师参与并引导幼儿游戏1．教师带领幼儿学习游戏儿歌，重点帮助幼儿发准”奶奶、南瓜和篮子”等字音2.教师装扮小朋友边念儿歌边送南瓜，将篮子送给一位能力较强的幼儿开展游戏2-3轮后，教师发出指令，幼儿听到指令后将南瓜送给老师通过这种方式，帮助幼儿熟悉游戏的整个过程四、幼儿自主游戏教师请3-5位幼儿给奶奶送南瓜，请一位幼儿扮作老奶奶小朋友手提篮子，边念儿歌边送篮子．交换位置后坐下，游戏继续进行轮换几个幼儿后，教师说：

”奶奶来了!

”扮奶奶的幼儿走上台来小朋友们说：

”老奶奶，您好!

这是您的南瓜．”并将篮子中的南瓜拿到奶奶的桌前．老奶奶说”谢谢你”．然后，在篮子里再装进南瓜，另请3-5名幼儿上来，游戏重新开始．五、活动延伸教师可启发幼儿互相交换送的东西，如：

辣椒、梨子、牛奶等．当送的东西变换时儿歌也应做相应的变动．从而丰富游戏的内容，进一步进行发音练习附：

游戏儿歌送南瓜小篮子，手中拿我给奶奶送南瓜，奶奶乐得笑哈哈活动目标1.教幼儿学习巩固创造性地运用“xx越×越×”的句型进行创编活动2.教幼儿学会仔细倾听同伴的发言，积极参与集体活动，不重复别人的语句活动准备1、学习看图用“××越×越x”的句型讲一句话2、鼓1面，录音带l盒，磁性楼房图片教具两套活动过程一、设置游戏情境1.教师先敲鼓，敲鼓的力量由轻到重，速度由快到慢然后再放录音，录音机里传出来的风声由大渐小；猫叫声由响到轻；狗叫声由轻到响2.启发幼儿用“××越×越×”的句型来表达教师提问：

“这是什么声音?

这个声音是怎样的?

可以用一个什么词来表达?

”等，启发幼儿用“××越×越×”的句型来表达事物变化的过程如：

风越刮越小、猫越走越远、狗越叫越响等——中班听说游戏《拍手歌》教学案例与评析通省小学邓先玲教学规程教材简介：

游戏《拍手歌》是修订版幼儿园和谐发展课程中班下学期语言教学中的一篇听说游戏，主要是根据儿歌游戏来锻炼幼儿的收口一致性，并让幼儿感受到儿歌押韵的特点，从而激发幼儿的学习兴趣一、活动设计背景这首儿歌非常熟悉，因为它一直伴随着我们的童年我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是因为它有很强的知识性吗？

不，是因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首游戏儿歌，可以边吟边唱边玩，非常有意思你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机你拍二，我拍二，两个娃娃打电话你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干?

?

活动目标1、在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感2、愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐3、在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性教学重点、难点重点：

在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感难点：

加快速度说对于大班孩子来说难度比较大，因为不单是说的速度加快，拍手的动作也加快了，而且还要配合起来活动准备1、幼儿学会拍手歌曲；2、歌曲碟子；3、游戏音乐活动过程首先请孩子们观看两位老师表演“拍手歌”，调动起他们学儿歌的积极性拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个老师示范的拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致“你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机”，一下子就激起孩子们想学想说的兴趣，孩子们一定会跃跃欲试借助动作，引导孩子们理解、掌握儿歌内容儿歌中每一句的前半部分很简单“你拍一，我拍一；你拍二，我拍二?

?

”，孩子们很容易理解、记忆记忆的难点就是后半句“一个娃娃干什么，两个娃娃干什么?

?

”而借助拍手，加上动作来记忆，这个问题就迎仞而解了拍手的动作是贯穿全过程的因为拍手歌如果离开了拍手坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性而拍手说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感一开始是自拍，速度可以由慢变快，然后模拟对拍获手腿对拍，为后面的两人拍手游戏做好准备（转载于:

海达范文网:

听说游戏教学设计）自拍和对拍的过程中，最初都是老师孩子一起说，熟悉儿歌内容然后在练习过程中老师可以有意识地让孩子独立说出后半句的内容，促进记忆难点的解决，也为活动难点“加快速度说”做好铺垫因为只有对儿歌内容非常熟悉才能加快速度练习引导孩子开展“拍手歌”游戏在对儿歌内容和对拍的方式非常熟悉后，接下来就是增强游戏的趣味性其实，前面的练习实际上始终是以拍手游戏的形式开展的，但要使孩子们对游戏始终有新鲜感、有兴趣就必须变换多种游戏的形式，循序渐进地进行，难度可以逐步提高1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式一组欣赏，一组练习，然后互换这样，无形中又巩固了对儿歌内容的记忆，也可以使孩子们轮流休息同时注意倾听同伴时怎么说的2、两两结伴游戏：

鼓励孩子们两两自由结合找一个合适的地方玩拍手游戏在孩子们自由练习的过程中，老师可以有意识地注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性在这个过程中，老师还会注意鼓励两个孩子游戏时动作的创编最后，两个老师可以示范再加快速度玩游戏，在让孩子得到休息的同时，进一步激起他们练习加快速度说的欲望这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现整个活动中，孩子们边玩游戏边学儿歌，始终是积极投入的，充分地体验游戏儿歌的趣味性游戏法也是贯穿整个活动的主要方法在以上活动后，可以将儿歌的仿编活动作为延伸继续进行下去，发挥孩子的想象和创造力，使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力！

2、《幼儿园和谐发展课程》