部编版六年级语文上册《语文园地八》精美教案.docx
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部编版六年级语文上册《语文园地八》精美教案
语文园地八
【教学目标】
1.掌握概括文章主要内容的方法。
2.了解好的文章题目可以使文章增色不少。
3.根据自己喜欢的词语展开丰富的想象写一段话，提高写话的能力。
4.感受柳公权的书法的特点，并加以练习。
5.积累鲁迅名言。
【教学重点】
1.掌握概括文章主要内容的方法。
2.根据自己喜欢的词语展开丰富的想象写一段话，提高写话的能力。
【教学难点】
感受柳公权的书法的特点，并加以练习。
【教学课时】2课时
第一课时
【教具准备】课件（建议使用小学课件）
【教学过程】
内容
课件页码
一、学习“交流平台”
1.读一读，找规律
点拨：
读课本“交流平台”的语言，明白本次交流的是概括文章主要内容的方法。
详细举例说明‘段意串联法’的运用，还提到了“关注文章题目（题目扩充法）”、“抓关键词句（法）”都是概括文章主要内容的方法。
2.练一练，学运用。
用“段意串联法”概括《我的伯父鲁迅先生》的主要内容。
通过回忆伯父鲁迅先生生前的五件事情：
（1）谈«水浒传»；（２）笑谈“碰壁”；（３）燃放花筒；（4）救助车夫；（5）关心女佣，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人。
3.我分享，我积累。
除了“交流平台”提到的“段意串联法”“题目扩展法”“抓关键词句”概括文章主要内容的方法外，我还知道概括文章主要内容的方法有：
（1）要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：
时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。
概括这四要素可得出主要内容：
1948年5月25日，在解放隆化战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。
（2）摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：
课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识。
（3）取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。
从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。
根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：
“我”一家人过花生收获节的情形。
（4）问题回答法。
有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。
如《飞夺泸定桥》提出下面问题：
①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？
②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？
③结果怎样？
把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。
二、学习“词句段运用”
（一）读下面各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里，再修改自己的习作题目。
1.读一读，找规律。
点拨：
罗列的文章题目各有特点。
第一行题目是文章中主要人物做题目（书上泡泡里的原话）；第二行是用主要事件做题目；第三行是用文章主要道具（物品）做题目；第四行是以立意为题。
泡泡里的话“这组题目很有意思，因为……”是让大家体会各种命题的好处，从而学习给自己的习作拟恰当的题目。
2.练一练，学运用。
将下面的题目分成四类，分别写到对应的横线上。
司马光书戴嵩画牛海滨小城伯牙鼓琴这片土地是神圣的在柏林草原盼青山不老小兵张嘎故宫博物院
（1）以主要人物为题：
（2）以地点作题目的：
（3）以事件做题目的：
（4）以立意做题目的：
3.我拓展，我积累。
常用的作文拟题技巧还有：
（1）善用修辞。
如《梅花香自苦寒来》（引用），《父爱之舟》（比喻）。
（2）巧妙化用。
如《在桥一方》（化用“在水一方”）。
（3）设置悬念。
如《什么比猎豹的速度更快》。
（4）意蕴深厚。
如《慈母情深》。
（二）读下面的词语，你想到了什么？
选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。
1.读一读，找规律。
饱经风霜的脸饱经风霜的老屋饱经风霜的大树
树林的深处秋天的深处心灵的深处
点拨：
这道题目是上面题目的延伸。
两组短语，上面一组是用“饱经风霜”描摹人、物的性状，下面一组是以具体地点来修饰“深处”。
两组短语指向性明确，想象的空间很大。
这些词语既可以看做一段话的主要内容，也可以看做一段话的题目，这样理解写一段话就很容易了。
2.练一练，学运用。
读下面两段话，分别用短语概括出主要的内容。
（1）庐山的云雾瞬息万变。
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……（瞬息万变的庐山云雾）
（2）在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来走过去。
山羊还表演了它的绝技。
钢丝上插着一块金属原板，只有碗口那么大。
山羊小心地把四只脚都踩在木板上，身子弯得像一座拱桥。
全场观众都为它喝彩。
（山羊的绝技）
3.我拓展，我积累
概括一段话主要意思的方法有三种：
（1）摘句法，就是从文中摘录一句话作为主要内容，可以利用的句子有中心句和过渡句。
（2）合并法，一段话中有关键词，只要把这些关键词语进行合并，就能归纳出主要内容。
（3）替换法，当段落里没有明显的关键词语时，就需要我们分析段落内容是围绕哪一方面写的。
这时候我们可以进行归纳，通过选用具有高度概括性的词语，取代段落中表述详细的语句，从而达到概括内容的目的。
三、书法提示
1.读一读，找规律。
点拨：
这是中国古代四大书法家之一——柳公权的书法作品。
他的楷书的用笔特点是方圆并施，点画棱角分明，结构精妙，人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，就是形容他的书法瘦硬挺拔，骨力遒劲的特点。
《玄秘塔碑》是其楷书代表作品。
六年级学生已经能用毛笔临帖了。
拿到书法家的作品，读帖很关键，就是要抓住作品的运笔特点，才能更好地学习、书写。
书写前先按照旁边纸面的提示，大体认识所写的字；接着欣赏柳公权的作品，同学讨论；从哪些地方看出作品的特点；再动笔练一练，体会运笔特点。
当然可以先临摹几个字，然后临帖效果会好一些。
2.练一练，学运用。
（1）先用心读帖，感受作品的特点。
（2）临摹，注意握笔和坐姿。
（3）注意用笔和间架结构。
（4）评一评，体会作品特点。
3.我拓展，我积累。
要想写好毛笔字，除了上述的要求外，我认为还要有一个认真的态度，还要持之以恒的去练习、临摹，只有这样你的书法才能有所提升。
四、学习“日积月累”
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》
其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界三魂》
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
1.读一读，找规律
点拨：
这四句话出现在鲁迅先生不同文章中，很有哲理，可以说是鲁迅名言。
首先要说说这四句话的意思：
（1）无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》
真正的豪杰并非都是无情草木,真正的大丈夫也并不是没有怜惜子女的温柔一面。
（2）其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
这句话前面还有一些其他内容“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。
”理解一个句子的意思要联系上下文，这是一个比喻，把希望比喻为地上的路：
原先地上是没有路的，路是人走出来的，如果没有人走便没有路；而所谓希望也是这样，如果不用行动去努力实践，那么再好的愿望也等于没有，而原本渺茫、难以实现的希望，如果你愿意去努力，那也是可能实现的。
鲁迅写的这句话既指出了理想、愿望实现的唯一途径又给人以启迪，说明了主观能动性在生活中的重要性，给当时那些为改变旧中国命运而努力的人们以启发。
（3）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界三魂》
只有民族精神是最宝贵的，为有发扬和继承民族精神，中国才有真进步。
（4）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
热情地讴歌了从古到今、前仆后继、不屈不挠进行斗争的中国的革命力量，论证中国是有自信力的。
2.练一练，学运用
根据描述的情景，从上面四句中选择比较合适的话送给他。
（1）一个爸爸对上小学的儿子经常一幅冷面孔，他常说：
“宁给孩子好心不给孩子好脸，做爸爸的一定要对孩子严厉。
”如果让你劝说并送给他一句话，你会送哪句比较合适。
（2）表哥大学毕业，他说现在找工作太难了，成天玩。
你用哪一句去劝说他比较合适？
3.我拓展，我积累
（1）时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
－－鲁迅
（2）节省时间，也就是使一个人的有限的使命更加有效，而也即等于延长了人的生命。
－－鲁迅
（3）有地方特色，倒容易成为世界的。
即为被别国所注意。
－－鲁迅
（4）悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。
－－鲁迅
（5）青年们先可以将中国变成一个有声的中国。
大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一切利害，推开了古人，将自己的真心的话发表出来－－鲁迅
（6）社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他之所以得名是那一种学问或事业－－鲁迅
（7）一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。
－－鲁迅
（2）
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（18）
语文园地八
【教学目标】
1.掌握把握文章的主要内容的方法。
2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。
3.能通过一个词语进行联想，并写一段话。
4.了解柳公权的书法特点，进一步提高鉴赏书法艺术的水平。
5.积累鲁迅文学作品中的一些富有哲理的句子。
【教学重难点】
1.掌握把握文章主要内容的方法。
2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、问题导入
同学们，当你阅读文章时，你能很好地把握文章的主要内容吗？
把握文章的主要内容到底有哪些具体方法呢？
下面，我们一同走进今天的语文园地八，来了解这些内容。
二、交流平台
1.师：
阅读文章时，要概括文章的主要内容，有哪些具体方法？
（学生自由交流讨论）
（课件出示“交流平台”内容）教师补充概括文章主要内容的方法如下：
（1）题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容，如《夏天里的成长》一文。
（2）要素归纳法。
记叙文一般包含时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容，如《狼牙山五壮士》一文。
（3）段意合并法。
把每段的段意连起来，就是文章的主要内容。
如《宇宙生命之谜》一课。
（4）摘录句段法。
有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容，如《故宫博物院》一文。
（5）取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的事件来概括它的主要内容，如《竹节人》一文。
2.请结合《只有一个地球》一文，分析该如何概括文章的主要内容。
（指名答）
小结：
关注文章的题目抓关键词，对了解主要内容也有帮助。
把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。
三、词句段运用
1.师：
读课件出示的各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里，再修改自己的习作题目。
（1）少年闰土狼牙山五壮士军神
（2）开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记。
（3）竹节人桥冰项链
（4）“精彩极了”和“糟糕透了”慢性子裁缝和急性子顾客
明确：
（1）是用文中的主要人物作题目；
（2）是用文中的主要事件作题目；
（3）是用文中的线索作题目；
（4）是采用拟人，夸张或对比的手法拟题。
2.思考：
读课件出示的词语，你想到了什么？
选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。
（学生自由举手说一说）
饱经风霜的脸饱经风霜的老屋饱经风霜的大树
树林的深处秋天的深处心灵的深处
四、书写提示
1.课件出示柳公权《玄秘塔碑》（局部）图片，教师引导学生分析柳公权的书法特点。
小结：
柳公权是唐代著名的书法家。
他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。
《玄秘塔碑》是柳公权书法创作生涯中的一座里程碑，标志着“柳体”书法的完全成熟，历来作为初学书法者的正宗范本，对后世影响深远。
五、日积月累
1.课件出示鲁迅文学作品中的名言警句。
教师引导学生理解、鉴赏这些句
子，进一步体会鲁迅先生文学作品的特点。
明确：
（1）从字面上理解：
没有感情的人不见得可称为英雄豪杰，爱怜子女的人怎么可能不是大丈夫呢？
这段话的内涵是：
真正的英雄都有丰富的感情，爱怜子女的人同样是大丈夫。
（2）这句话意思是：
“希望”的有无取决于实践，消极等待，决无希望可言；努力争取，希望才能实现。
（3）鲁迅先生认为民族精神是最宝贵的，只有继承和发扬民族精神，中国才
有真进步。
（4）埋头苦干：
为国家、民族的利益，执着于一项事业，不畏艰险、奋斗不息的人，包括广大劳动人民，知识分子。
拼命硬干：
置身家性命于不顾，揭竿而起，斩木为兵的民族领袖和精忠报国、反对外来侵略的革命战士、民族英雄。
为民请命：
为老百姓请求保全性命，或解除疾苦，伸张正义的人。
舍身求法：
为追求某一种规范、公平、正义等不惜牺牲生命、英勇献身、追求真理的人。
作者所列举的这几种人都是中国的脊梁，是民族精神的体现。
3.搜集有关鲁迅的个人资料和其文学作品，从其文学作品中找出更多富有哲理的句子。
示例：
（1）哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
（2）伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
（3）走上人生的旅途吧。
前途很远，也很暗。
然而不要怕，不怕的人面前才有路。
……
4.下列句子出自于鲁迅先生的作品，谈谈你对它们的理解。
（1）死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。
—《空谈》
（2）我们中国人总喜欢说自己爱和平，但其实，是爱斗争的，爱看别的
东西斗争，也爱看自己们斗争。
——《观斗》
4.下列句子对鲁迅先生及其作品评述不正确的一项是（）
A.鲁迅先生的笔是投枪，是匕首，鲁迅先生的骨头是最硬的，是最任性的。
B.鲁迅先生的小说写的是平凡人的平凡的生活，没有离奇的故事，没有引人入胜的情节，却充满了无穷的艺术魅力。
C.鲁迅先生的作品数量不多，因此意义并不大。
【教学反思】
本节课的教学中，在“交流平台”环节，学生能搜集资料并谈出一些概括文章主要内容的方法，体现了学习的主动性。
在“词句段应用”环节，多数学生对文章题目命题的特点与好处，认识比较深刻，并能主动修改自己的习作题目；另外学生能够通过一个词语展开联想写一段话，只是有个别学生，写话内容比较单一。
在“书写提示”环节，学生能主动搜集资料，共同探讨柳公权的书法特点，课堂参与度较高。
在“日积月累”环节，学生积累了更多的鲁迅文学作品中富有哲理的句子，对鲁迅文学作品的风格了解更深。
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