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句子成分学案DOC
语法：
句子成分导学案
小组：
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教师评价：
学习目标
1知识目标：
了解句子的定义；句子成分的名称及符号。
2能力目标：
⑴能正确掌握句子成分的划分；
⑵培养将知识活学活用的能力-------分析文言倒装句式，判断语句是否有语病。
3情感目标：
热爱祖国语言，正确、规范地使用汉语。
重点：
句子成分如何划分；
难点：
培养将知识活学活用的能力-------判断语句是否有语病。
教学过程：
前言
语法知识目前成了我们学习中的一个盲点，是初中教材上的知识,但是初中毕业考试不考查;高中教材没有这部分内容,可是高中的语文学习中经常要使用.例如:
判断病句中的搭配不当或者成分残缺,语言表达中的长短句互换等等,都需要使用语法知识.在这里简单整理一些关于这方面的知识和练习。
学法指导
一、汉语句子成分：
句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种
主语：
1、定义：
主语：
主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。
2、特点：
A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语所说的是”谁”或”什么”。
3、符号：
双行线═。
谓语：
1、定义：
用来说明陈述主语。
2、特点：
A、经常由动词、形容词充当。
B、一般表示主语”怎么样”或”是什么”。
3、符号：
单行线_____。
宾语：
1、定义：
表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点：
A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语”怎么样”或”是什么”。
3、符号：
波浪线﹏﹏。
4、凡能愿动词，如”希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语：
1、定义：
用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：
A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。
B、一般定语与中心词之间有”的”字连接。
3、符号：
小括号（）。
状语：
1、定义：
用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：
A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。
B、一般状语与中心词之间有”地”字连接。
3、符号：
中括号〔〕。
补语：
1、定义：
谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答”怎么样”、”多久”、”多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。
2、特点：
A、经常由动词、形容词副词充当。
B、一般补语与中心词之间有”得”字连接。
3、符号：
单书名号〈〉。
一般完整的句子成分的排列为：
定语（修饰主语）主语状语谓语补语定语（修饰宾语）宾语
绕口令
主谓宾，定状补主干枝叶分清楚
主干成分主谓宾枝叶成分定状补
定语必居主宾前谓前为状谓后补
学语文，有口诀主谓宾、定状补，
主干枝叶分清楚。
定语必居主宾前，
谓前为状谓后补。
状语有时位主前，
逗号分开心有数。
学以致用：
用符号法划出下面句子成分。
1、孔子是中国历史上伟大的教育家
２、他努力地想记起他的容貌
３、周总理是一个健谈的人
４、后来，鲁班又陆续发明了木刨、钻、墨斗和进尺等许多木匠工具
５、一个衣服褴褛，满脸皱痕的年老水手在船上卖牡蛎
６、我诚恳地接受你的批评
7、他非常诚恳的征求大家的意见。
8、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。
9、汽车在望不到边际的高原上奔驰。
10、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。
11、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。
12、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。
13、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。
14、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。
15、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。
16、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。
课后总结与反思：
第二课时：
补充阅读
现代汉语的代表性特殊句式。
能充当动词性谓语的结构还可以是：
连动结构、兼语结构、含有表示存现或消失的动词的动宾结构和含有“是”“把”或“被”字的结构。
由这些结构充当谓语的句子（一般称作“句式”）分别称作连动句、兼语句、存现句、“是”字句、“把”字句和“被”字句。
一、连动句
由连动结构充当谓语的句子叫连动句。
它的结构为：
主语＋Ｖ＋Ｖ（＋Ｖ＋....），Ｖ可以有自己的宾语和状语。
例如“鹅鸭群慢慢地穿过湖面觅食”。
连动句有如下特点：
第一，Ｖ、Ｖ、Ｖ......几个连动项联系同一个主语， 例如：
他经常躺在沙发上看电视。
（他经常躺在沙发上／他看电视）
第二，Ｖ、Ｖ、Ｖ......几个连动项之间有种种语义关系：
有的表示先后关系；有的表示然否关系，从肯定和否定两个方面说明同一事实事实；有的表示因果关系等。
例如：
Ａ、我下了班骑车去体育馆买票。
“下了班”与“骑车去体育馆买票”有先后关系；“骑车”与“去体育馆买票”有“方式．目的”关系；“去体育馆”与“买票”有先后关系和目的关系。
Ｂ、他有能力做好这项工作。
“有能力”与“做好这项工作”是“条件．行为”关系。
Ｃ、你坐着别动。
“坐着”与“别动”是然否关系，从肯定和否定两个方面说明同一事实。
Ｄ、他留下不走了。
（同Ｃ）
Ｅ、恰巧小二黑发疟疾没去。
“发疟疾”与“没去”是因果关系。
Ｆ、小李考大学录取了。
“录取了”是“考大学”的结果。
Ｇ、我们煮汤圆吃。
“吃”是“煮汤圆”的目的。
第三，Ｖ、Ｖ、Ｖ......几个连动项之间没动宾、主谓、联合、补充等关系。
例如：
Ａ、他喜欢钓鱼。
（“喜欢”与“钓鱼”是动宾关系）
Ｂ、吃是大事。
（“吃”与“是大事”是主谓关系）
Ｃ、大会讨论并通过了总理的报告。
（“讨论”与“通过”是联合关系）
Ｄ、你听懂了吗？
（“听”与“懂”是补充关系）
第四，Ｖ、Ｖ、Ｖ......几个连动项之间没有关联词语。
例如：
Ａ、我下了班骑车去那儿。
（连动句）
我一下了班就骑车去那儿。
（紧缩句）
Ｂ、恰巧小二黑发疟疾没去。
（连动句）
小二黑发了疟疾，所以没去。
（复句）
第五，Ｖ、Ｖ、Ｖ......之间没有停顿. 例如：
Ａ、武工队被封锁着过不去。
（连动句）
武工队被封锁着，过不去。
（复句）
Ｂ、你坐着别动。
（连动句）
你坐着，别动。
（复句）
二、兼语句
由兼语结构充当谓语的句子叫兼语句。
它的结构为：
主＋Ｖ＋Ｎ＋Ｖ，有如下特点：
第一，Ｖ＋Ｎ是动宾关系，Ｎ＋Ｖ是主谓关系，Ｎ是兼语，具有宾语和主语双重身份。
例如：
Ａ、战士们迫使敌人放下武器。
（迫使敌人／敌人放下武器）
Ｂ、我们选他当班长。
（选他／他当班长）
Ｃ、屋里有人在说话。
（有人／人在说话）
第二，Ｖ一般是表示使令和促成意义的动词. 常见的有：
使、请、派、要、让、叫、催、逼、留、托、劝、要求、命令、动员、强迫、 推举、督促、组织、召集、发动、号召、领导、引导、指使、鼓励、嘱咐、分配等。
有些兼语句中的Ｖ没有使令和促成的意义，例如：
Ａ、她给女儿起了个名字叫莎莎。
（给女儿起了个名字／名字叫莎莎）
Ｂ、外面有人找你。
（有人／人找你）
第三，Ｖ是一般动词，可以有自己的宾语和状语。
Ｖ有时也可以是形容词，例如：
Ａ、你让我很失望。
（让我／我很失望）
Ｂ、我嫌这件衣服太花哨。
（嫌这件衣服／这件衣服太花哨）
兼语词组除了充当谓语组成兼语句之外，还可以直接组成非主谓句。
例如：
谢谢你帮我修好了自行车。
有人来了。
兼语句有进容易和主谓结构作宾语的句子相混，例如：
Ａ、张老师请都来。
Ｂ、张老师希望他们都来。
Ａ、Ｂ两句的结构都是：
主＋Ｖ＋Ｎ＋Ｖ，但Ａ是兼语句，因为Ｖ＋Ｎ和Ｎ＋Ｖ之间有一种逻辑联系，如“请他们／他们都来”，而Ｂ句的Ｖ＋Ｎ和Ｎ＋Ｖ之间没有这种联系，是主谓结构充当宾语。
这两种句式的主要区别是：
第一，Ｖ不同。
一般兼语句中的Ｖ是表示使令、促成意义的动词，而主谓结构作宾语的句子中的Ｖ常常是表示心理活动或感知的动词：
知道、希望、以为、认为、觉得、感到、相信、深信、看到、看见、听见等。
“证明、表明、说明、标志着”也常常以主谓结构作宾语。
第二，Ｖ管的范围不同。
兼语句中的Ｖ只管到Ｎ，Ｎ再与Ｖ发生联系，主谓结构作宾语的句子中的Ｖ管Ｎ＋Ｖ这件事。
例如：
Ａ、我们选他当班长。
（兼语句）
（“选”只管到“他”，“他”再与“当班长”发生联系）
Ｂ、我们同意他当班长。
（主谓结构作宾语）
（“同意”的是“他当班长”这件事情）
第三，停顿不同。
兼语句Ｖ后面不能停顿，Ｎ后面可以停顿；主谓结构作宾语的句子Ｖ后面可以停顿。
例如：
Ａ、我们选他／当班长。
（兼语句）
Ｂ、我们同意／他当班长。
（主谓结构作宾语）
兼语结构和连动结构有套合起来作谓语的。
例如：
Ａ、学校派我去北京开会。
这个句子的谓语是兼语结构套连动结构。
“派我去”是兼语结构，“去北京开会”是连动结构，主语是“我”
Ｂ、我带孩子去公园。
这个句子的谓语是兼语结构和连动结构的混合：
我带孩子＋孩子去公园＋我去公园，因而这个句子既是兼语句又是连动句。
三、存现句
存现句是表示人或事物存在、出现或消失的句式。
存现句有如下特点：
第一，主语是表示处所或时间的词语。
例如：
Ａ、前面来了一个人。
（处所主语）
Ｂ、昨天走了一批游客。
（时间主语）
第二，动词表示存在、出现或消失。
如“有、是、站、挂、来、走、死、发生、出现、进来、下来、出去、过来、响起”等。
表存在的动词有两种情况：
一种是单纯表示存在，常用“有”，有时也用“是”；一种是以怎样的姿态、情状存在，一般以“Ｖ＋着／了”的形式出现在句中。
Ａ、大门外有一口井。
（单纯表示存在）
Ｂ、左边是一条小溪。
（同上）
Ｃ、桥上站着一个人。
（表示存在的方式和状态）
Ｄ、墙上挂着一张弓。
（同上）
Ｅ、办公室挤满了人。
（同上）
如果要单纯表示存在，上例Ｃ、Ｄ、Ｅ中的“Ｖ＋着／了”也可以换成“有”。
表示出现或消失的动词（包括动词＋趋向补语）也有两种情况：
一种是移位性的出现或消失；一种是原点性的出现或消失。
例如：
Ｆ、背后传过来一个非常熟悉的声音。
（移位性出现）
Ｇ、乡里跑了不少农民。
（移位性消失）
Ｈ、脑海里浮现出雷锋的形象。
（原点性出现）
Ｉ、村里死了一位老太太。
（原点性消失）
第三，宾语大都是施事或系事，表示不确定的人或事物。
例如：
Ａ、这学期来了一位新老师。
（施事宾语，不定指）
Ｂ、礼堂里爆发出一阵阵热烈的掌声。
（系事宾语，不定指）
四、“是”字句
“是”字句是指以“是”字为谓语动词的句式。
“是”字的作用可以分为两大类：
一类表示判断；一类不表示判断。
（１）“是”字表示判断，有如下作用：
甲）表示等同关系，前后两部分一般可以互换。
例如：
Ａ、鲁迅是《阿Ｑ正传》的作者。
《阿Ｑ正传》的作者是鲁迅。
Ｂ、你是他最佩服的。
他最佩服的是你。
Ｃ、现在半斤不是八两了。
乙）表示归类，前后两部分不能互换。
例如：
Ｄ、他是工人。
Ｅ、我是南昌大学中文系的学生。
Ｆ、他原是炮兵连的。
Ｇ、我是教书的。
Ｈ、马路两边是看热闹的。
Ｉ、那个骑自行车的不是送报的。
Ｊ、这本书是他在巴黎写的。
（２）“是”字不表示判断，主要有如下作用：
甲）表示特征或质料。
例如：
Ａ、他是健忘，不是懒惰。
Ｂ、阳历七月是最热的天气。
Ｃ、那两套茶具都是唐山瓷。
Ｄ、这声音是横笛。
乙）表示存在，作用相当于“有”。
例如：
Ｅ、村西头是楼房，中间是平房。
Ｆ、窗子前面是一个小小的花园。
Ｇ、遍地是鲜花。
丙）表示比喻。
例如：
Ｈ、这力量是铁！
这力量是钢！
Ｉ、他是一棵独立支撑的大树。
Ｊ、生活是一张空虚的网。
丁）表示肯定。
例如：
Ｋ、这孩子是很可爱。
Ｌ、这花纹是好看。
Ｍ、没错儿，他是走了。
Ｎ、他是累了。
戊）表示强调，与语气词“的”连用。
例如：
Ｏ、精神文明和物质文明的关系是密切的。
Ｐ、这件事，他是知道的。
Ｑ、大哥的为人是忠厚老实的。
这种结构中的“的”要注意与“的”字结构中的“的”相区别：
Ｒ、这本是我借来的。
（“的”为结构助词）
Ｓ、账上是明明白白写着的。
（“的”为语气词）
Ｒ句中“我借的”是“的”字结构，后面可以添加名词“书”，“的”字不可省去。
Ｓ句是强调结构，“的”后面不能添加任何名词，“是”“的”都可以省去，而基本意思不变。
表示强调的“是”还可以出现在主语前，如“是谁告诉你的？
”“是我关掉灯的。
”这类句式可以转换为判断句，如“告诉你的是谁？
”“关掉灯的是我”，也可以转换为非“是”字句，如“谁告诉你的？
”“我关掉灯的”。
五、“把”字句
“把”字句是用介词“把”将谓语动词支配关涉的对象提到动词前面的句式。
“把”字句有如下特点：
第一，谓语动词是表动作的及物动词，并且在意念上能支配“把”字后边的词语。
例如“他把书看完了”，“看”是及物词，在意念上能支配“书”。
第二，谓语动词（特别是单音节的）前后通常有一些别的词语。
例如：
Ａ、我把作业做完了。
Ｂ、他又把话重复了一遍。
Ｃ、我把论文认真地审查了一遍。
Ｄ、他把房门关得紧紧的。
第三，“把”字后面的词语所代表的事物一般是定指的，是上下文出现过或交际双方都知道的。
上例的“作业、话、论文、房门”都是定指的。
有时候“把”字后面的词语包含有“一个、几个”之类的形式，但说话人认为所指的对象或范围仍是明确的。
例如：
Ａ、把一个强大的中国带入二十一世纪。
Ｂ、我一个晚上把几个报告都看完了。
Ｃ、他不小心把一个指头弄破了。
第四，否定副词和助动词出现在“把”字前面。
如“他没有把话说清楚”“你应该把话说清楚”“你不应该把话说得含含糊糊的”，其中的“没有”“应该”“不应该”不可以放在“把”字后面。
“把”字句的作用：
第一，强调动作结果的需要。
有这种作用的“把”字句有不用“把”字的相对格式。
例如：
Ａ、他推翻了原计划。
他把原计划推翻了。
（强调已有的结果“推翻了”）
Ｂ、我明天可以看完这本书。
我明天可以把这本书看完。
（强调将来的结果“看完”）
第二，结构上的需要。
有两种情况：
甲）动词紧接着补语（介宾结构或情态补语），不允许宾语将它跟动词隔开。
这种情况一般用“把”字结构。
例如：
Ａ、我们把开会时间推迟到下星期五。
（“推迟”与“到．．．”关系密切）
Ｂ、他把自行车放在车棚里。
（“放”与“在．．．”关系密切）
Ｃ、作者把这一细节刻画写得栩栩如生。
（“刻画”与“得．．．”关系密切）
乙）动词带双宾语，其中的一个或两宾语都比较复杂，放在一起累赘拖沓，这种情况一般用“把”字把直接宾语提前。
例如：
Ｄ、我们把那封最后通牒式的信退还了他们。
Ｅ、他把学生明天去烈士陵园扫墓的事告诉了系党总支副书记。
甲、乙两种情况是出于结构上的需要，没有不用“把”字的相对格式，因而也就无所谓不强调了。
以上讲的是“把”字句的常见句式。
“把”还可以构成另一种句式，即“把甲当作（当、作为、看作、看成、说成．．．）乙”。
这种句式的特点是动词在意念上不能支配“把”的宾语，要求甲与乙两项要属于同一性质、同一范畴。
例如：
Ａ、游击队把湖草当粮，把蒲根当菜。
Ｂ、我们应当把获得的成绩作为新的起点。
Ｃ、他总是把别人的批评当成工作上的动力。
另外要注意，不及物动词和某些不表行为动作的及物动词不用于“把”字句，如“出现、去、来、有、像、使、知道、同意、赞成、以为、相信、觉悟、希望、主张、要求、看见、听见”等不能用于“把”字句。
六、“被”字句
“被”字句是受事作主语，用介词“被”引进施事的句式。
“被”字句有如下特点：
第一，谓语动词是及物动词，并且在意念上能支配主语。
例如“他被老师批评了一顿”，“批评”是及物动词，在意念上能支配“他”。
第二，谓语动词前后通常有一些别的词语。
例如：
Ａ、他被我们狠狠地揍了一顿。
Ｂ、不久，勤余米店的老陈同志突然被捕了。
Ｃ、他从来也没有被人辱骂过。
有的谓语动词本身含结果意义，如“采纳、接受、拒绝、理解、说服”等，这类动词如果前面有某种状语，后面可以没有别的词语。
例如：
Ｄ、他的建议已经被董事会采纳。
Ｅ、你的行为不能被大家理解。
第三，助动词和表时间、否定的状语一般放在“被”字前面。
例如：
Ａ、你们千万不要被他骗了。
Ｂ、那本小说已经被他拿走了。
Ｃ、我们决不会被你们利用。
第四，“被”字后面的施事有时可以不出现。
一般有两种情况：
一是不必或不愿说出施事；二是施事无从说出。
例如：
Ａ、在另外几次宴会中，他差不多都被邀作陪。
（不必说出施事）
Ｂ、他的钱包被偷了。
（无从说出）
使用“被”字句需要注意的几个问题：
（１）有些及物动词，如“产生、告诉、欣赏、等候、等待、接近、依靠、享受”等没有被动句式。
（２）谓语动词后面有时会出现宾语，这个宾语从属于句首的主语。
例如：
Ａ、树上的苹果被虫子咬坏了一大半。
（“苹果”与“一大半”在意念上有领属关系）
Ｂ、在那次战斗中，他被敌人打断了一条腿。
（“他”与“一条腿”有领属关系）
（３）当主语是指事物的名词时，如果不需要引进施事，“被”字也可以省去。
例如：
Ａ、玻璃窗打破了。
Ｂ、敌人全部歼灭了。
Ｃ、大门口扫得干干净净。
（４）在口语中，常用介词“叫、让、给”等代替“被”字。
例如：
Ａ、墨水瓶叫弟弟打翻了。
Ｂ、衣服叫树枝挂破了一条口子。
Ｃ、门给风吹开了。
（５）有的被字句动词前出现“所”字，组成“被（为）．．．所”的格式。
这种格式中“被（为）”字后面的施事必须出现。
例如：
Ａ、我们千万不能被表面现象所迷惑。
Ｂ、大家都被他的真诚所感动。
Ｃ、他干了不少坏事，为人民所痛恨。
“被”字句与“把”字句在结构和语义上有着密切的联系，它们之间往往可以相互转换。
例如：
Ａ、香蕉被他吃掉了。
他把香蕉吃掉了。
Ｂ、我被他骗了。
他把我骗了。
句子的特殊成分
句子是表达单位，它不但有与词组相同的句法成分（主、谓、宾、定、状、补），而且有时出于表达需要，还有自己的特殊成分独立成分和复说语。
（一）独立成分
句子中有一些词语，不同别的成分发生结构关系，位置一般比较灵活，这就是独立成分。
独立成分有如下三个特点：
第一，具有相对的独立性，有些一旦独立出来就是一个句子。
例如：
Ａ、你看，图书馆大楼盖得多快呀！
（“你看”可以单独成句）
Ｂ、哎呀，胡子这么长了！
（“哎呀”也可以单独成句）
第二，在句中不跟别的成分发生结构关系，和别的成分之间一般有停顿，书面上一般用逗号或感叹号表示。
例如上例的“你看”“哎呀”后面都有逗号隔开，不作句子成分。
第三，位置灵活，有的有句前、句中、句后三种位置，有的有其中两个位置。
例如：
你看，图书馆大楼盖得多快呀！
图书馆大楼，你看，盖得多快呀！
图书馆大楼盖得多快呀，你看！
独立成分按其性质和作用可以分为四类：
插说语、呼应语、感叹语和象声语。
１、插说语
插说语是插在句中帮助句子表达某种附加意义的独立语。
插说语的情况较为复杂，一般可以归纳为以下四种：
（１）提醒性的
这种插说语的作用是用来引起读者或听者的注意。
常用的提醒性插说语有“你看、你瞧、你想、你说、大家知道、众所周知”等。
例如：
Ａ、你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？
Ｂ、这是什么声音，你听？
Ｃ、你想，他有这么大方吗？
Ｄ、我这个人，大家知道，从不做对不起朋友的事！
（２）按注性的
这种插说语对正文起注释、补充作用或帮助正文表达某种语气。
常用的按注性插说语有：
Ａ、看来、看起来、看样子、我想、我看、依我看、说不定；Ｂ、充其量、大不了、少说、往少里说、少说一点；Ｃ、包括．．．、例如．．．、比方．．．、特别是．．．、尤其是．．．、即．．．；Ｄ、毫无疑问、不用说、不可否认、说真的、说实在的、老实说、不错、不客气地说、不瞒你说等等。
Ａ组表示对情况的推测，含有保留的口气，Ｂ组表示对情况的估计，Ｃ组表示对包括、解释，Ｄ组表示特定的口气，主要指肯定、强调等口气。
例如：
Ａ、看样子任务可以提前完成。
从前安徒生写过一篇故事，叫《皇帝的新衣》，想来看过的人很不少。
Ｂ、我看樱花，往少里说，也有几十次了。
这电影院充其量可以容纳一千人。
Ｃ、只有打下根底，才能真正纠正错误，包括纠正“左”的和右的错误。
要让群众监督干部，特别是党员干部。
Ｄ、毫无疑问，我们的宏伟计划一定能够实现。
说真的，你那两手就不坏。
（３）引述性的
这种插说语表示消息的来源。
常用的有“听说、据说、相传、据报道，据．．．”等。
例如：
Ａ、我家后面有一个很大的园子，相传叫百草园。
Ｂ、据说南宋有许多书是用活字印的。
Ｃ、据本台记者报道，北约在三月二十四日对南斯拉夫进行了第一轮空袭。
（４）关联性的
这种插说语用在上下文之间表示总括或承上启下。
常用的有“总之、总而言之、总的说来、由此可见、简言之、一言以蔽之、一句话、归根到底、说到底、换句话说、这样一来、反之、这就是说”等。
例如：
Ａ、现在，摆在我们各级党组织面前的事情，就是要鼓实劲，要切实解决问题，要踏踏实实地工作。
一句话，就是要落在实处。
Ｂ、这里叫洋八股废止，有些同志却实际上还在提倡。
这里叫空洞抽象的调头少唱，有些同志却硬要多唱。
这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。
总之，有许多人把六中全会通过的报告当作耳边风，好象是故意和它作对似的。
２、呼应语
呼应语是用来呼唤人物或回答别人呼唤的独立成分。
例如：
Ａ、小李，你们快走哇！
Ｂ、小家伙，你是
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