句子成分学案DOC.docx

1、句子成分学案DOC语法：句子成分导学案小组： 姓名： 组内评价： 教师评价： 学习目标1知识目标：了解句子的定义；句子成分的名称及符号。 2能力目标：能正确掌握句子成分的划分； 培养将知识活学活用的能力-分析文言倒装句式，判断语句是否有语病。3情感目标：热爱祖国语言，正确、规范地使用汉语。重 点：句子成分如何划分；难 点：培养将知识活学活用的能力-判断语句是否有语病。教学过程：前言语法知识目前成了我们学习中的一个盲点，是初中教材上的知识,但是初中毕业考试不考查;高中教材没有这部分内容,可是高中的语文学习中经常要使用.例如:判断病句中的搭配不当或者成分残缺,语言表达中的长短句互换等等,都需要使用

2、语法知识.在这里简单整理一些关于这方面的知识和练习。学法指导一、汉语句子成分：句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种主语：1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是”谁”或”什么”。3、符号：双行线 。谓语：1、定义：用来说明陈述主语。2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语”怎么样”或”是什么”。3、符号：单行线 _。 宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语”怎么样”或”是什么”。3、符号：波浪线

3、 。4、凡能愿动词，如”希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。 定语：1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有”的”字连接。3、符号：小括号（ ）。 状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有”地”字连接。3、符号：中括号 。 补语：1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答”怎么样”、”多久”、”多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。 2、特

4、点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有”得”字连接。3、符号：单书名号 。一般完整的句子成分的排列为：定语（修饰主语）主语 状语 谓语 补语 定语（修饰宾语）宾语 绕口令主谓宾，定状补 主干枝叶分清楚 主干成分主谓宾 枝叶成分定状补 定语必居主宾前 谓前为状谓后补 学语文，有口诀 主谓宾、定状补， 主干枝叶分清楚。 定语必居主宾前， 谓前为状谓后补。 状语有时位主前，逗号分开心有数。 学以致用：用符号法划出下面句子成分。1、孔子是中国历史上伟大的教育家、他努力地想记起他的容貌、周总理是一个健谈的人、后来，鲁班又陆续发明了木刨、钻、墨斗和进尺等许多木匠工具、一个衣服褴褛，

5、满脸皱痕的年老水手在船上卖牡蛎、我诚恳地接受你的批评7、他非常诚恳的征求大家的意见。8、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。9、汽车在望不到边际的高原上奔驰。10、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。11、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。12、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。13、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。14、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。15、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。16、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。课后总结与反思：第二课时：补充阅读现代汉语的代表性特殊句式。能充当动词性谓语的结构还可以是：连动结构、兼语结构、含有表示存现或消失的动词的动宾结构和含有“是”“把”或

6、“被”字的结构。由这些结构充当谓语的句子（一般称作“句式”）分别称作连动句、兼语句、存现句、“是”字句、“把”字句和“被”字句。一、连动句由连动结构充当谓语的句子叫连动句。它的结构为：主语（.），可以有自己的宾语和状语。例如“鹅鸭群慢慢地穿过湖面觅食”。连动句有如下特点：第一，、 .几个连动项联系同一个主语，例如：他经常躺在沙发上看电视。（他经常躺在沙发上他看电视）第二，、 .几个连动项之间有种种语义关系：有的表示先后关系；有的表示然否关系，从肯定和否定两个方面说明同一事实事实；有的表示因果关系等。例如：、我下了班骑车去体育馆买票。“下了班”与“骑车去体育馆买票”有先后关系；“骑车”与“去体育

7、馆买票”有“方式目的”关系；“去体育馆”与“买票”有先后关系和目的关系。、他有能力做好这项工作。“有能力”与“做好这项工作”是“条件行为”关系。、你坐着别动。“坐着”与“别动”是然否关系，从肯定和否定两个方面说明同一事实。、他留下不走了。（同）、恰巧小二黑发疟疾没去。“发疟疾”与“没去”是因果关系。、小李考大学录取了。“录取了”是“考大学”的结果。、我们煮汤圆吃。“吃”是“煮汤圆”的目的。第三，、.几个连动项之间没动宾、主谓、联合、补充等关系。例如：、他喜欢钓鱼。（“喜欢”与“钓鱼”是动宾关系）、吃是大事。（“吃”与“是大事”是主谓关系）、大会讨论并通过了总理的报告。（“讨论”与“通过”是联合

8、关系）、你听懂了吗？（“听”与“懂”是补充关系）第四，、 .几个连动项之间没有关联词语。例如：、我下了班骑车去那儿。（连动句）我一下了班就骑车去那儿。（紧缩句）、恰巧小二黑发疟疾没去。（连动句）小二黑发了疟疾，所以没去。（复句）第五，、 .之间没有停顿.例如：、武工队被封锁着过不去。（连动句）武工队被封锁着，过不去。（复句）、你坐着别动。（连动句）你坐着，别动。（复句）二、兼语句由兼语结构充当谓语的句子叫兼语句。它的结构为：主，有如下特点：第一，是动宾关系，是主谓关系，是兼语，具有宾语和主语双重身份。例如：、战士们迫使敌人放下武器。（迫使敌人敌人放下武器）、我们选他当班长。（选他他当班长）、屋

9、里有人在说话。（有人人在说话）第二，一般是表示使令和促成意义的动词.常见的有：使、请、派、要、让、叫、催、逼、留、托、劝、要求、命令、动员、强迫、推举、督促、组织、召集、发动、号召、领导、引导、指使、鼓励、嘱咐、分配等。有些兼语句中的没有使令和促成的意义，例如：、她给女儿起了个名字叫莎莎。（给女儿起了个名字名字叫莎莎）、外面有人找你。（有人人找你）第三，是一般动词，可以有自己的宾语和状语。有时也可以是形容词，例如：、你让我很失望。（让我我很失望）、我嫌这件衣服太花哨。（嫌这件衣服这件衣服太花哨）兼语词组除了充当谓语组成兼语句之外，还可以直接组成非主谓句。例如：谢谢你帮我修好了自行车。有人来了。

10、兼语句有进容易和主谓结构作宾语的句子相混，例如：、张老师请都来。、张老师希望他们都来。、两句的结构都是：主，但是兼语句，因为和之间有一种逻辑联系，如“请他们他们都来”，而句的和之间没有这种联系，是主谓结构充当宾语。这两种句式的主要区别是：第一，不同。一般兼语句中的是表示使令、促成意义的动词，而主谓结构作宾语的句子中的常常是表示心理活动或感知的动词：知道、希望、以为、认为、觉得、感到、相信、深信、看到、看见、听见等。“证明、表明、说明、标志着”也常常以主谓结构作宾语。第二，管的范围不同。兼语句中的只管到，再与发生联系，主谓结构作宾语的句子中的管这件事。例如：、我们选他当班长。（兼语句）（“选”只

11、管到“他”，“他”再与“当班长”发生联系）、我们同意他当班长。（主谓结构作宾语）（“同意”的是“他当班长”这件事情）第三，停顿不同。兼语句后面不能停顿，后面可以停顿；主谓结构作宾语的句子后面可以停顿。例如：、我们选他当班长。（兼语句）、我们同意他当班长。（主谓结构作宾语）兼语结构和连动结构有套合起来作谓语的。例如：、学校派我去北京开会。这个句子的谓语是兼语结构套连动结构。“派我去”是兼语结构，“去北京开会”是连动结构，主语是“我”、我带孩子去公园。这个句子的谓语是兼语结构和连动结构的混合：我带孩子孩子去公园我去公园，因而这个句子既是兼语句又是连动句。三、存现句存现句是表示人或事物存在、出现或消

12、失的句式。存现句有如下特点：第一，主语是表示处所或时间的词语。例如：、前面来了一个人。（处所主语）、昨天走了一批游客。（时间主语）第二，动词表示存在、出现或消失。如“有、是、站、挂、来、走、死、发生、出现、进来、下来、出去、过来、响起”等。表存在的动词有两种情况：一种是单纯表示存在，常用“有”，有时也用“是”；一种是以怎样的姿态、情状存在，一般以“着了”的形式出现在句中。、大门外有一口井。（单纯表示存在）、左边是一条小溪。（同上）、桥上站着一个人。（表示存在的方式和状态）、墙上挂着一张弓。（同上）、办公室挤满了人。（同上）如果要单纯表示存在，上例、中的“着了”也可以换成“有”。表示出现或消失的

13、动词（包括动词趋向补语）也有两种情况：一种是移位性的出现或消失；一种是原点性的出现或消失。例如：、背后传过来一个非常熟悉的声音。（移位性出现）、乡里跑了不少农民。（移位性消失）、脑海里浮现出雷锋的形象。（原点性出现）、村里死了一位老太太。（原点性消失）第三，宾语大都是施事或系事，表示不确定的人或事物。例如：、这学期来了一位新老师。（施事宾语，不定指）、礼堂里爆发出一阵阵热烈的掌声。（系事宾语，不定指）四、 “是”字句“是”字句是指以“是”字为谓语动词的句式。“是”字的作用可以分为两大类：一类表示判断；一类不表示判断。（）“是”字表示判断，有如下作用：甲）表示等同关系，前后两部分一般可以互换。例

14、如：、鲁迅是阿正传的作者。阿正传的作者是鲁迅。、你是他最佩服的。他最佩服的是你。、现在半斤不是八两了。乙）表示归类，前后两部分不能互换。例如：、他是工人。、我是南昌大学中文系的学生。、他原是炮兵连的。、我是教书的。、马路两边是看热闹的。、那个骑自行车的不是送报的。、这本书是他在巴黎写的。（）“是”字不表示判断，主要有如下作用：甲）表示特征或质料。例如：、他是健忘，不是懒惰。、阳历七月是最热的天气。、那两套茶具都是唐山瓷。、这声音是横笛。乙）表示存在，作用相当于“有”。例如：、村西头是楼房，中间是平房。、窗子前面是一个小小的花园。、遍地是鲜花。丙）表示比喻。例如：、这力量是铁！这力量是钢！、他是

15、一棵独立支撑的大树。、生活是一张空虚的网。丁）表示肯定。例如：、这孩子是很可爱。、这花纹是好看。、没错儿，他是走了。、他是累了。戊）表示强调，与语气词“的”连用。例如：、精神文明和物质文明的关系是密切的。、这件事，他是知道的。、大哥的为人是忠厚老实的。这种结构中的“的”要注意与“的”字结构中的“的”相区别：、这本是我借来的。（“的”为结构助词）、账上是明明白白写着的。（“的”为语气词）句中“我借的”是“的”字结构，后面可以添加名词“书”，“的”字不可省去。句是强调结构，“的”后面不能添加任何名词，“是”“的”都可以省去，而基本意思不变。表示强调的“是”还可以出现在主语前，如“是谁告诉你的？”“

16、是我关掉灯的。”这类句式可以转换为判断句，如“告诉你的是谁？”“关掉灯的是我”，也可以转换为非“是”字句，如“谁告诉你的？”“我关掉灯的”。五、 “把”字句“把”字句是用介词“把”将谓语动词支配关涉的对象提到动词前面的句式。“把”字句有如下特点：第一，谓语动词是表动作的及物动词，并且在意念上能支配“把”字后边的词语。例如“他把书看完了”，“看”是及物词，在意念上能支配“书”。第二，谓语动词（特别是单音节的）前后通常有一些别的词语。例如：、我把作业做完了。、他又把话重复了一遍。、我把论文认真地审查了一遍。、他把房门关得紧紧的。第三，“把”字后面的词语所代表的事物一般是定指的，是上下文出现过或交际

17、双方都知道的。上例的“作业、话、论文、房门”都是定指的。有时候“把”字后面的词语包含有“一个、几个”之类的形式，但说话人认为所指的对象或范围仍是明确的。例如：、把一个强大的中国带入二十一世纪。、我一个晚上把几个报告都看完了。、他不小心把一个指头弄破了。第四，否定副词和助动词出现在“把”字前面。如“他没有把话说清楚”“你应该把话说清楚”“你不应该把话说得含含糊糊的”，其中的“没有”“应该”“不应该”不可以放在“把”字后面。“把”字句的作用：第一，强调动作结果的需要。有这种作用的“把”字句有不用“把”字的相对格式。例如：、他推翻了原计划。他把原计划推翻了。（强调已有的结果“推翻了”）、我明天可以看

18、完这本书。我明天可以把这本书看完。（强调将来的结果“看完”）第二，结构上的需要。有两种情况：甲）动词紧接着补语（介宾结构或情态补语），不允许宾语将它跟动词隔开。这种情况一般用“把”字结构。例如：、我们把开会时间推迟到下星期五。（“推迟”与“到”关系密切）、他把自行车放在车棚里。（“放”与“在”关系密切）、作者把这一细节刻画写得栩栩如生。（“刻画”与“得”关系密切）乙）动词带双宾语，其中的一个或两宾语都比较复杂，放在一起累赘拖沓，这种情况一般用“把”字把直接宾语提前。例如：、我们把那封最后通牒式的信退还了他们。、他把学生明天去烈士陵园扫墓的事告诉了系党总支副书记。甲、乙两种情况是出于结构上的需要

19、，没有不用“把”字的相对格式，因而也就无所谓不强调了。以上讲的是“把”字句的常见句式。“把”还可以构成另一种句式，即“把甲当作（当、作为、看作、看成、说成）乙”。这种句式的特点是动词在意念上不能支配“把”的宾语，要求甲与乙两项要属于同一性质、同一范畴。例如：、游击队把湖草当粮，把蒲根当菜。、我们应当把获得的成绩作为新的起点。、他总是把别人的批评当成工作上的动力。另外要注意，不及物动词和某些不表行为动作的及物动词不用于“把”字句，如“出现、去、来、有、像、使、知道、同意、赞成、以为、相信、觉悟、希望、主张、要求、看见、听见”等不能用于“把”字句。六、 “被”字句“被”字句是受事作主语，用介词“被

20、”引进施事的句式。“被”字句有如下特点：第一，谓语动词是及物动词，并且在意念上能支配主语。例如“他被老师批评了一顿”，“批评”是及物动词，在意念上能支配“他”。第二，谓语动词前后通常有一些别的词语。例如：、他被我们狠狠地揍了一顿。、不久，勤余米店的老陈同志突然被捕了。、他从来也没有被人辱骂过。有的谓语动词本身含结果意义，如“采纳、接受、拒绝、理解、说服”等，这类动词如果前面有某种状语，后面可以没有别的词语。例如：、他的建议已经被董事会采纳。、你的行为不能被大家理解。第三，助动词和表时间、否定的状语一般放在“被”字前面。例如：、你们千万不要被他骗了。、那本小说已经被他拿走了。、我们决不会被你们利

21、用。第四，“被”字后面的施事有时可以不出现。一般有两种情况：一是不必或不愿说出施事；二是施事无从说出。例如：、在另外几次宴会中，他差不多都被邀作陪。（不必说出施事）、他的钱包被偷了。（无从说出）使用“被”字句需要注意的几个问题：（）有些及物动词，如“产生、告诉、欣赏、等候、等待、接近、依靠、享受”等没有被动句式。（）谓语动词后面有时会出现宾语，这个宾语从属于句首的主语。例如：、树上的苹果被虫子咬坏了一大半。（“苹果”与“一大半”在意念上有领属关系）、在那次战斗中，他被敌人打断了一条腿。（“他”与“一条腿”有领属关系）（）当主语是指事物的名词时，如果不需要引进施事，“被”字也可以省去。例如：、玻

22、璃窗打破了。、敌人全部歼灭了。、大门口扫得干干净净。（）在口语中，常用介词“叫、让、给”等代替“被”字。例如：、墨水瓶叫弟弟打翻了。、衣服叫树枝挂破了一条口子。、门给风吹开了。（）有的被字句动词前出现“所”字，组成“被（为）所”的格式。这种格式中“被（为）”字后面的施事必须出现。例如：、我们千万不能被表面现象所迷惑。、大家都被他的真诚所感动。、他干了不少坏事，为人民所痛恨。“被”字句与“把”字句在结构和语义上有着密切的联系，它们之间往往可以相互转换。例如：、香蕉被他吃掉了。他把香蕉吃掉了。、我被他骗了。他把我骗了。句子的特殊成分句子是表达单位，它不但有与词组相同的句法成分（主、谓、宾、定、状、

23、补），而且有时出于表达需要，还有自己的特殊成分独立成分和复说语。（一）独立成分句子中有一些词语，不同别的成分发生结构关系，位置一般比较灵活，这就是独立成分。独立成分有如下三个特点：第一，具有相对的独立性，有些一旦独立出来就是一个句子。例如：、你看，图书馆大楼盖得多快呀！（“你看”可以单独成句）、哎呀，胡子这么长了！（“哎呀”也可以单独成句）第二，在句中不跟别的成分发生结构关系，和别的成分之间一般有停顿，书面上一般用逗号或感叹号表示。例如上例的“你看”“哎呀”后面都有逗号隔开，不作句子成分。第三，位置灵活，有的有句前、句中、句后三种位置，有的有其中两个位置。例如：你看，图书馆大楼盖得多快呀！图书

24、馆大楼，你看，盖得多快呀！图书馆大楼盖得多快呀，你看！独立成分按其性质和作用可以分为四类：插说语、呼应语、感叹语和象声语。、插说语插说语是插在句中帮助句子表达某种附加意义的独立语。插说语的情况较为复杂，一般可以归纳为以下四种：（）提醒性的这种插说语的作用是用来引起读者或听者的注意。常用的提醒性插说语有“你看、你瞧、你想、你说、大家知道、众所周知”等。例如：、你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？、这是什么声音，你听？、你想，他有这么大方吗？、我这个人，大家知道，从不做对不起朋友的事！（）按注性的这种插说语对正文起注释、补充作用或帮助正文表达某种语气。常用的按注性插说语有：、看来、看起

25、来、看样子、我想、我看、依我看、说不定；、充其量、大不了、少说、往少里说、少说一点；、包括、例如、比方、特别是、尤其是、即；、毫无疑问、不用说、不可否认、说真的、说实在的、老实说、不错、不客气地说、不瞒你说等等。组表示对情况的推测，含有保留的口气，组表示对情况的估计，组表示对包括、解释，组表示特定的口气，主要指肯定、强调等口气。例如：、看样子任务可以提前完成。从前安徒生写过一篇故事，叫皇帝的新衣，想来看过的人很不少。、我看樱花，往少里说，也有几十次了。这电影院充其量可以容纳一千人。、只有打下根底，才能真正纠正错误，包括纠正“左”的和右的错误。要让群众监督干部，特别是党员干部。、毫无疑问，我们的

26、宏伟计划一定能够实现。说真的，你那两手就不坏。（）引述性的这种插说语表示消息的来源。常用的有“听说、据说、相传、据报道，据”等。例如：、我家后面有一个很大的园子，相传叫百草园。、据说南宋有许多书是用活字印的。、据本台记者报道，北约在三月二十四日对南斯拉夫进行了第一轮空袭。（）关联性的这种插说语用在上下文之间表示总括或承上启下。常用的有“总之、总而言之、总的说来、由此可见、简言之、一言以蔽之、一句话、归根到底、说到底、换句话说、这样一来、反之、这就是说”等。例如：、现在，摆在我们各级党组织面前的事情，就是要鼓实劲，要切实解决问题，要踏踏实实地工作。一句话，就是要落在实处。、这里叫洋八股废止，有些同志却实际上还在提倡。这里叫空洞抽象的调头少唱，有些同志却硬要多唱。这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。总之，有许多人把六中全会通过的报告当作耳边风，好象是故意和它作对似的。、呼应语呼应语是用来呼唤人物或回答别人呼唤的独立成分。例如：、小李，你们快走哇！、小家伙，你是