五年级语文第七单元.docx

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五年级语文第七单元

22、人物描写一组（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

教学目标：

1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。

摘录课文中描写人物的精彩句段。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

感受小嘎子的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入课题

开门见山揭示课题“今天我们学习22、人物描写一组的第一部分（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）”。

板书课题，指名读课题。

强调“胖墩儿”和“嘎子”的读音。

二、反馈预习

1、反馈预习较好的学生

2、指导读预习中出错的字词

3、指导书写听写中的错别字

4、概括课文主要内容

5、梳理问题：

文中借助什么写法来描写的？

课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

二、精讲点拨。

1.导语：

现在，老师想请大家欣赏一段录像，播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

学生说说观看玩的感受。

2、再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

“是吗？

”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”

──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

──注意：

①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

3、探究人物性格

小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？

请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。

）

2、作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。

小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。

那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？

4、小组讨论，

反馈：

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写和心理描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。

找出相关的语句有感情的朗读，并谈谈体会。

（如作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语。

）

（如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

”这句心理描写。

）

四、拓展延伸：

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。

这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。

1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。

有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

五、限时作业

板书设计：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

机智敏捷动作描写

争强好胜心理描写

教学反思：

教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？

你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？

”来展开教学。

在教学小嘎子的性格特点时，抓住描写他的动作的词，通过表演，来体会他的性格。

除此之外，引导学生抓住嘎子的心理描写来揣摩他的争强好胜。

临死前的严监生

教学目标：

1．认识2个生字，会写3个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、揩揩眼泪、诸亲六眷”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受“严监生”这个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态、心理活动等描写人物的方法。

摘录课文中描写人物的精彩句段。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

感受“严监生”、这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

预习提纲：

导语：

（临死前的严监生）节选自吴敬梓的《儒林外史》。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。

语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。

《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的。

1、有感情的朗读课文，做到不掉字，不添字，不错字。

标出自然段。

2、读读记记下列词语，并在文中标画出来。

 侄儿、穿梭、郎中、揩揩眼泪、诸亲六眷

3、抄写课文中的生字词，要写得既正确又美观。

4、结合上下文猜想或查工具书解释词语。

（写在课本上）

诸亲六眷  穿梭  越发  登时

5、把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。

重

6、概括课文主要内容。

7．默读课文，回答问题。

（1）严监生给你留下了怎样的印象？

你是从课文的哪些地方看出来的？

在文中画出来，并做好批注。

（2）找出文中最能体现人物性格特点的语句，画出来，读一读，体会这样写的好处。

8、查阅本文作者吴敬梓的资料，了解《临死前的严监生》的故事背景，有条件的可以读一读《儒林外史》这本书。

9.质疑。

（至少提出2个问题，并在文中做出标记。

）

教学过程：

一、导入新课：

开门见山揭示课题“今天我们学习22、人物描写一组的第一部分（临死前的严监生）”。

板书课题，指名读课题。

二、反馈预习

1、反馈预习较好的同学

2、指导认读易错的字词

侄儿、穿梭、郎中、揩揩眼泪、诸亲六眷

3、指导书写：

重点指导“监”的写法。

4、概括课文主要内容：

想一想文章主要写了谁的什么事？

5、梳理问题:

这个人给你留下了什么印象？

通过什么描写来刻画人物性格的？

三、精讲点拨。

出示语段：

“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。

”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？

（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？

（老师故意读漏“总”字）

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：

病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？

他在想什么？

（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。

）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

5.从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。

） 

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？

“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？

说说你的见解。

（让学生体会严监生此时的焦急。

）

7.拓展延伸：

此时的严监生又会怎样想呢？

8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

10.根据学生回答梳理：

与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇

与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头

与赵氏的交流点一点头把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？

（焦急的加剧与吝啬）

12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、体会写法。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。

前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写：

就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

◆神态描写要表现人物性格特征 

◆要集中笔墨，要面面俱到。

◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。

人们常说：

“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

五、拓展延伸

1、要写好人物的神态，得注意如下几点：

（一）要注意人物神态的细微变化

（二）要反映人物的思想感情

（三）要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

2、阅读《儒林外史》

通过课外阅读深刻感受中华文化的博大精深

六、完成限时作业。

限时作业：

一、看拼音写词语。

zhízi   chuānsuō  lánɡzhōnɡ        

（      ）（      ）（      ）

二、按课文内容填空，并回答下面的问题。

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

这里有两句话，第一句话是描写         ，第二句话是写严监生                  。

从第二句话中我们体会到了严监生            。

三、后人对严监生这个人物有以下一些说法：

一是说他是吝啬鬼，二是说他勤俭持家，你同意那个说法？

请你说说理由。

七、板书设计：

临死前的严监生（吝啬）

一茎灯草点头

两个手指伸着

亲人银子舅爷摇头，闭眼

教学反思：

这一节课我的主要教学任务是通过抓住动作、神态描写来感受严监生这一个鲜活的人物形象，同时学习作者抓住细节描写刻画人物的方法。

在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？

”这一线索来贯穿整堂课的教学，在细读课文，走进人物内心成这一环节的教学中，首先引导学生体会严监生病情的严重，即学习课文的1至7句。

再通过学习“严监生喉咙里的痰……伸着两个指头”一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么？

接着再由这个疑问引出三位亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。

“凤辣子”初见林黛玉

教学目标：

1．认识５个生字，会写７个生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受凤辣子鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

摘录课文中描写人物的精彩句段。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

感受凤辣子的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

预习提纲：

导语：

节选自曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。

通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。

我们今天要学习的一（“凤辣子”初见林黛玉）这篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

1、借助注释读通读懂课文。

（做到不掉字，不添字，不错字。

）标出自然段。

2、．读读记记下列词语，并在文中标画出来。

 媳妇、辉煌、风骚、标志、气派、祖宗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜

3、抄写课文中的生字词，要写得既正确又美观。

4、结合上下文猜想或查工具书解释词语。

（写在课本上）

敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜 嫡亲 风骚

5、把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。

系

6、概括课文主要内容。

7．默读课文，回答问题。

（1）凤辣子给你留下了怎样的印象？

你是从课文的哪些地方看出来的？

在文中画出来，并做好批注。

（2）找出文中最能体现人物性格特点的语句，画出来，读一读，体会这样写的好处。

8、查阅本文作者曹雪芹的资料，了解《红楼梦》的大体内容，有条件的可以读一读《红楼梦》这本书。

9.质疑。

（至少提出2个问题，并在文中做出标记。

）

教学过程：

一、导入新课

开门见山揭示课题“今天我们学习22、人物描写一组的第一部分（“凤辣子”初见林黛玉）”。

板书课题，指名读课题。

二、反馈预习

（1）反馈预习较好的同学

（2）指导词语的认读：

预习中出错的字词

媳妇、辉煌、风骚、祖宗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜

（3）指导书写：

重点指导“敛、骚”的写法。

（4）认为哪一段话是最难读的?

跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句.

（5）概括课文内容：

想一想文章主要写了什么事？

（6）交流搜集的资料，了解曹雪芹和《红楼梦》中的人物形象的背景。

（7）质疑：

王熙凤给你留下了什么印象？

通过什么来刻画人物的？

三、精讲点拨：

1、细读外貌描写,初品王熙凤性格特点.

板书:

美丽华贵

2.为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微?

先总写她的打扮与众人不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子,再不厌其烦地写她的穿着,从头饰,到裙饰,再到服饰.说明她在贾府中的尊贵,是重量级的人物.在文中，另一个人物更有分量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。

理清三者关系：

贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。

相当于贾府的慈禧太后。

林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的喜爱。

此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。

王熙凤，是贾母的孙媳妇。

同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。

她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。

上上下下的事情都由她说了算。

所以她不仅仅是一个尊贵可以形容的,还有把权者的精悍老练!

3、课件出示句子:

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

身量苗条，体格，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻.

①在容貌方面，着重写的是什么？

从中你有何体会？

（她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐藏着圆滑和狡黠。

）板书：

圆滑狡黠

②粉面含春是笑，丹唇未启还是笑，同学们，王熙凤会怎样的笑？

放肆的笑、张扬的笑、夸张的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虚伪的笑，奸诈的笑

王熙凤是笑里藏刀，她的笑声无处不在，王熙凤一出场，“未见其人，先闻其声”。

4、精读语言描写,再品王熙凤性格特点.

（出示课件:

一语未了,只听后院中有人笑声,说:

“我来迟了,不曾迎接远客.”）听到她的声音,给你一种什么样的感觉?

为什么要读出王熙凤的热情,爽朗?

是真正的热情爽朗的表现吗?

结合理解黛玉的心理活动这一人物间接描写的手法.

在这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节.难怪,贾母称她为“凤辣子”.

（出示课件中贾母的这段话——贾母笑道：

“你不认得他。

他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。

”王熙凤在贾母眼中是这样的一个人，是对人物的侧面描写。

）

出示课件:

（这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:

“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了.”）

①”真”这个字能去掉吗?

有什么不同?

（说明之前怀疑过,流露出黛玉美貌的惊叹.）

②从”才”体会到什么?

（大有相见恨晚之意）

况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.

1指名读这两句,你觉得话中夸了谁?

2反馈:

她见黛玉时先是恭维——因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。

板书:

阿谀逢迎

③她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。

她真是八面玲珑，圆滑之至。

板书:

八面玲珑

只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了

①有句话说:

六月的天,孩子的脸,说变就变!

可王熙凤的脸也跟这六月天似的,刚刚还笑逐颜开,谈笑风生的,却一下子用帕拭泪,转喜为悲了.为什么?

是真伤心吗?

②反馈后小结:

因为王熙凤知道,姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。

她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。

板书:

虚情假意

出示课件中的句子:

（这熙凤听了,忙转悲为喜道:

“正是呢,我一见妹妹,一心都在他身上了,又是欢喜,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打.”）

①王熙凤是真的忘记了老祖宗吗?

（恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,为老祖宗是从.因为老祖宗是……忽而转喜为悲,忽而转悲为喜,天才的演员啊!

她可真是一个见风使舵的人啊!

）

板书:

见风使舵

又忙携黛玉之手,问:

”妹妹几岁了?

可也上过学?

现吃什么药?

在这里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告诉我.丫头老婆们不好了,也只管告诉我.”

①如果你是黛玉,听了这番话,你有什么感受?

②她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

板书:

管家本色

5、总结:

王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。

这是极富个性化的语言。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

6、小组合作学习提示：

除了外貌描写和语言描写之外,还有几处动作描写,我们也不能错过,因为曹雪芹笔下是字字珠玑,值得深深推敲的,才也因此有了专门研究<<红楼梦>>的红学.

（1）找到描写动作的词句,读读.

（2）说说自己的体会.

四、总结拓展写法：

1、大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？

请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？

还写了谁的表现？

导语：

这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：

正面描写）还写了谁？

（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。

（板书：

侧面描写）

2、今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。

通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。

正如曹雪芹自己评价自己的作品：

“满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中意？

”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。

3、这节课，我们通过文中的外貌描写，语言描写，动作描写，和林黛玉、贾母的心里，口里这种间接描写的手法，让王熙凤这个人物形象在我们面前栩栩如生。

我们能不能仿照这几种人物描写方法来试着写写你身边熟悉的或陌生的人呢？

五、完成限时作业。

限时作业：

一、看拼音写词语。

xífù   huīhuánɡ   miáotiɑo  fēnɡsāo   dǎliɑnɡ          

（      ）（      ）（      ）（      ）（      ） 

biāozhì    qìpài    zǔzonɡ    kělián    

（      ）（      ）（      ）（      ） 

liǎnshēnɡbǐnɡqì   fànɡdànwúlǐ     zhuǎnbēiwéixǐ

（                ）（               ）（                ） 

二、根据课文内容填空，并回答问题。

头上戴着（             ），绾着（              ）；项下（                   ）；裙边（          ）；身上（           ），外罩（         ），下罩（             ）。

这段是                描写，你从这段中体会到什么                            。

三、阅读思考：

《王熙凤协理宁国府》片段：

那人道：

“小的天天都来的早，只有今儿，醒了觉得早些，因又睡迷了，来迟了一步，求奶奶饶过这次。

”

凤姐冷笑道：

“我说是谁误了，原来是你!

你原比他们有体面，所以才不听我的话。

明儿他也睡迷了，后儿我也睡迷了，将来都没了人了。

本来要饶你，只是我头一次宽了，下次人就难管，不如现开发的好。

”登时放下脸来，喝命：

“带出去，打二十板子!

”一面又掷下宁国府对牌：

“出去说与来升，革他一月银米!

”众人听说，又见凤姐眉立，知是恼了，不敢怠慢，拖人的出去拖人，执牌传谕的

忙去传谕。

那人身不由己，已拖出去挨了二十大板，还要进来叩谢。

凤姐道：

“明日再有误的，打四十，后日的六十，有要挨打的，只管误!

”

读了这段你有什么感受                                               

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

　　　　　　　外貌　刁钻狡黠

　　　　　　　　　　　　阿谀圆滑

　　　　王熙凤语言

　　　　　　　　　　　　泼辣张狂

　　　　　　动作见风使舵

教学反思：

本课教学重点是抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。

在资源的开发利用上，我首先布置学生课前阅读与本片段有联系的内容，了解《红楼梦》的主要内容以及王熙凤、贾母、林黛玉她们之间的关系；其次借鉴远程教育光盘资源，在课堂适时播放，让学生了解王熙凤的特点，第三是充分利用教科书上的插图，让学生进一步感受王熙凤的外貌、衣着特点。

通过以上途径，促使相关资源更好地为教学服务，很好地完成了课时教学目标。

23*　刷子李

教学目标：

1．认识6个生字。

读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法

课文重点：

4－11段

感情朗读训练点：

刻画刷子李语句

读说结合训练点：

为什么说曹小三