《老王》精品备课.docx

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《老王》精品备课

10《老王》教学设计

临汾市解放路学校秦睿娴

【教学目标】

知识与技能：

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

过程与方法：

学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入新课：

1、感动中国人物导入：

红丝带校长——郭小平

大学生村官——秦玥飞

【总结】是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。

今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人——老王

2、写作背景及作者简介：

文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

3、检查预习:

正音释词

惶恐huáng惊慌害怕荒僻pì荒凉偏僻

塌败tā塌陷破败取缔dì明令取消或禁止

凑合còu将就伛偻yǔlǚ弯腰曲背

眼翳yì眼病骷髅kūlóu干枯无肉的死人骨骼

强笑qiǎng强颜欢笑滞笨zhì呆滞笨拙

愧怍zuò惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单

二、整体感知课文

思考：

老王是一个怎样的人呢？

（一）走近老王

1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？

A、靠一辆破旧的三轮车活命。

B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

D、眼睛不好，瞎了一只眼。

E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

——明确：

穷苦卑微、凄凉艰难——苦

2、老王的善良表现在哪里？

A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

——明确：

老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善

3、作者一家的善良表现在哪里？

A、照顾老王的生意，坐他车；

B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生计：

三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

——明确：

善

（二）品味老王

思考：

1、文章中最能打动你的是哪个片段？

2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？

——学生畅谈。

（三）怀念老王

1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？

2、你是怎样理解她的感受的？

——明确：

揭示全文主旨的“文眼”：

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

理解：

社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。

作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。

（四）感悟老王

——明确：

幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

——诗歌：

献给老王

哦，老王茕茕孑立的身影还有一辆破旧的三轮车演绎着你的不幸的故事书写着你的孤独的忧伤哦，老王你倒下的是病体挺起的是脊梁

身子纵然伛偻眼神纵然迷惘

三、问题探讨

假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？

你有什么话要对老王说吗？

——小组讨论。

四、拓展延伸

图片1--我家……

图片2--流浪之后……

图片3--自食其力……

图片4--互助……

图片5--医院一角……

图片6--姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了……

图片7--对待……

图片8--同样的期待……

图片9--我们的课桌，我们的床……

图片10--放学……

图片11--我要读书……

图片12--爱心

图片13--我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女

——明确：

用善良体察善良，用爱心浇灌世界

——赠言：

赠人玫瑰，手有余香

5、布置作业：

感悟＂爱心

仿句：

爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

爱心是，。

爱心是，。

六、结束语

杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！

（播放《爱的奉献》）

七、板书设计

1.靠破三轮活命

2.一生孤苦无依

3.眼睛有病，独眼苦1.坐老王车，照顾生意

4.住所偏，房屋破2.再客气也给报酬

5.取消载客，生计更难↖爱↗3.老王送物，坚持给钱

老王←→作者→善4.关心老王生活

1.送冰大，车费减半↙↘5.女儿送鱼肝油治老王病

2.送夫看病，不肯收钱善

3.临死前送油送蛋

八、教学反思

《老王》说课稿

各位老师：

　　大家好!

　　今天我说课的题目是七年级下册的《老王》，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材地位

　　《老王》是七年级上册第三单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。

这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。

文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。

作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。

从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

　　2、教学目标

　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：

语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。

因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

知识与技能：

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

过程与方法：

学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　教学重点：

学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　教学难点：

学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　二、说教法

　　学生情况分析，初一的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。

而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　三、说学法

　　1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。

根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培养学生养成良好的课前预习习惯非常重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。

因此我设计了以下的预习题。

　　预习题：

1）利用工具书疏通生字词2）熟读课文3）概括文章主要内容

　　（通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。

）

　　2、自主学习，合作探究

　　四、教学手段

　　多媒体课件、歌曲《爱的奉献》《和你一样》、图片资料

　　五、教学程序

　　环节一、导入新课：

感动中国人物播放歌曲《和你一样》

红丝带校长——郭小平

大学生村官——秦玥飞

【导语】是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。

今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人——老王

　（设计说明：

使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。

为下面的学习做铺垫。

）

　　环节二、作者简介及写作背景

　　接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

　　（设计说明：

学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。

）

　　环节三、检查预习

　　将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。

然后订正。

　　（设计说明：

字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。

）

　　环节四、整体感知

　　1）本文的叙事线索是什么?

----“我”与老王的交往。

　　2）阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?

按什么顺序来写的?

　　（设计说明：

熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。

）

　　环节五、合作探究

　　1）深入分析老王这一人物形象

　　作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?

体现老王什么样的性格?

这些片段按什么顺序来安排的?

　　请用“老王是一个_______________的人，表现在_______________。

”的形式表达出来。

　　（设计说明：

这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解）

　　2）作者一家对老王怎样?

具体表现在哪些事上?

又表现出他们具有怎样的品质?

　　3）作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　4）在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?

这反映了作者什么样的呼声?

　　（设计说明：

这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。

又激发学生的爱心。

领会本文的主旨。

这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。

）

环节六、拓展延伸

　　我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，别人是怎么看待他们的?

在今后的日子里，你将会怎样去对待那些不幸的人?

（幻灯片展示图片）

　　（设计说明：

“读书是为了明理”，学习一篇文章，要让学生在情感态度、价值观上有所增益，要让他们能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。

;由书本向现实生活延伸，这既是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。

这个题将课本与生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

）

　　环节七、感悟＂爱心

仿句：

爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

爱心是，。

爱心是，。

　　（设计说明：

通过仿句的形式，把感情进一步深化并拓展，同时也提升了学生的感情。

这个练习是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生课堂练笔，然后请一些同学将自己写的念一念，把祝福送出来。

如果时间不够的话就可当课外作业。

）

　　环节八、课堂小结播放《爱的奉献》

最后老师做课堂小结：

杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！

同学们，与周围那些不幸的人相比，我们是多么幸福啊!

今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习!

我们又是多么的幸运呀!

那么，幸运者该怎样对待不幸的人呢?

我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该歧视他们。

同学们，请不要放弃每一个帮助别人的机会。

因为，送人玫瑰，手留余香!

我的说课到此结束。

谢谢大家!

《老王》评课稿

 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，都以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶学生的情操，去关注身边的人。

杨绛的《老王》，写“我”与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

  秦老师把“生活语文”这一教学理念巧妙地运用于这堂课中，把情感态度价值观这维目标转化为实际的教学行为，让学生体会文中那深深的情感，陶冶了学生的情操，从而提升了学生的价值观和人生观。

新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。

我觉得本课的情感态度和价值观可体现在以下几个层次上。

第一层次:

 理解课文内容，感悟独特的情感体验，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操；

第二层次：

关爱生活中的不幸者，关注不幸者的社会问题，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、善良回报善良。

第三层次（目标细化）：

1、体会“我”和老王的善良，理解老王的“苦”与“善”；

2、领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

3、体味作者平实朴素文字背后的善良与博大。

4、领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。

5、学会观察身边的普通人物，发掘他们身上美好的一面。

6、想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

教学重点：

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点：

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

 情感态度价值观目标的课堂落实是一大难点，如何把教师的情传递给学生，如何使学生生情，但陈老师的落实却很到位。

陈老师确定本节课的目标是分析人物，整体把握课文内容，陶冶关爱弱者的情操。

用问题替代目标细化，具体分解为这几个问题：

1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？

2、老王的善良表现在哪里？

（这两道题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，利于学生对知识点的掌握）

3、作者的善良表现在哪里？

4、作业：

现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？

你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

和同学讨论后，写在积累本上。

这几个问题的设计，带有启发性、思考性，有利于学生整体感知课文内容。

我觉得，语文教学不仅要让学生习得知识和能力，注重过程和方法，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

“读书是为了明理”，学习这篇课文，就要让学生在感、态度、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。

语文学习的外延和生活的外延是相等的，本课和生活有机的结合在一起，张老师重视情感态度价值观的落实是定位科学的。

  读为心声，读是学习语言的一扇窗口，更是生发情感的一剂良方。

能收到“不待解说，自知其义”的效果，读能发现问题，解决问题，还可以充分发挥学生学习的主动性。

秦老师依据新课标教学理念设计教案，让学生在读中求解，在读中感悟语言，在读中生发情感，但张老师没有在课堂中很好地体现，课堂上学生仅一次齐读。

不过，教师读得很成功。

陈老师的范读语言生动，情感丰富，教态自然，很富有感染力。

单是她流利标准的普通话和丰富的情感，不得不使我们为之倾倒。

我觉得本节课应重视有感情地朗读，可以是学生大面积地朗读，还可以是个人读、齐读、自由读、选择读，它可为学生理解课文内容提供基础和条件。

如配乐齐读8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。

角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。

分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

我觉得学习这类文章最常用最切实可行的方法也许就是多朗读，捕捉课文最重要的情感语言信息，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶情的陶冶。