三年级上册第五六单元教案.docx

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三年级上册第五六单元教案

1、课题：

秒的认识

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

二、重难点：

（简要提示）

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

师：

新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。

（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

师：

刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。

今天，我们就共同来认识这个新朋友。

（板书课题）

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1、师：

你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？

请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究

3、学生反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。

走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟。

我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。

1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。

5、师：

（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？

从数字6走到6、表示经过几秒？

请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

7、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

探索分与秒之间的关系

1、师：

如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索,学生反馈。

3、秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒

练习：

体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：

1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

1、做练习十四：

1

补充：

①我们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步比赛

师：

让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。

50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？

从这张成绩表中，你能看出什么？

教学反思:

1.。

借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道了1分=60秒。

2、课题：

时间的计算

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

二、重难点：

（简要提示）

时间单位的简单转换和求经过时间的方法

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

1、猜谜语：

矮子走一步，高个走一圈。

矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？

“高个指的又是什么？

”

②“分针走一小格的时间是多少”？

“分针走一圈的时间是多少”？

“时针走一大格的时间是多少”？

“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？

“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。

如：

5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：

我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。

（板书课题）

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

教学例1：

2时=（）分

（1）教师：

1时等于……？

（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈.a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60×2=120分

（4）教师小结。

教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：

小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：

小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。

走了3大格，是15分钟。

b、45－30=15，是15分钟。

4、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。

让台下的学生帮忙算一算。

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：

3时=（）分2分=（）秒

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

1、完成P62“做一做”中的第2小题，

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：

3时至3时45分，经过几分？

学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

教学反思:

1.。

通过此节课加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

同时会进行一些简单的时间计算。

掌握时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

3、课题：

时、分、秒的巩固练习

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

二、重难点：

（简要提示）

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

1、1分＝（　　　）秒　　2时＝（　　　）分

2、上午第一节课（　）时（　）分开始，一节课是（　　）分。

3、张小琴跑60米的成绩是9（　　）。

4、完成练习十四第6题。

5、完成练习十四第7题。

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1、完成练习十四第8题。

学生先进行小组讨论，再进行全班交流。

（1）上午第一节课用了40分。

（2）下午2：

10同学们在上第一节课。

（3）我最晚7：

00起床，学校要求7：

40到校，我最晚7：

30从家出发，那么7：

00起床到7：

30这段时间我可以锻炼一下身体，大约用15分钟，再洗漱和吃早饭大约用15分钟。

（4）不能提出许多问题，如：

A、中午11：

30同学们正在做什么？

B、下午第二节课结束到放学大约间隔多少时间？

C、中间休息多少时间？

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

1、4时＝（　　　　）分　　　　3分＝（　　　　　）秒

　5时＝（　　　　）分　　　　8分＝（　　　　）秒

2、在（　　）里填上“＞、＜或＝”。

48秒（　　）1分　　1秒（　　）60分　　1时（　　）60秒

1时（　　）55分　　3分（　　）3秒　　　2分（　　）120秒

3、吃一顿饭大约要用15（　　）。

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

1、时针与分针重合在一起时是（　　）时整，时针与分针组成一条线时是（　　）时整，时针与分针成直角时是（　　　）时整。

2、小强开始做作业，从镜子里看到钟面（该钟面只有刻度没有数字）是6：

15，做完作业后，再看桌上的钟正好也是6：

15，这是怎么回事？

他做作业花了多少时间？

教学反思:

1.此节课借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

1、课题：

口算乘法

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

1.使学生加深对乘法含义的理解。

2．让学生知道生活中处处有乘法。

二、重难点：

（简要提示）

通过观察能熟练用乘法问题

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

1、背诵乘法口诀。

2、复习。

6×48×59×77×56×89×7

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1、教学p68的主题图。

（1）让学生独立观察教科书p68中情境图。

思考：

①这幅画面是什么地方？

②你发现了画面中有什么游戏项目。

（2）在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

（3）各小组代表汇报。

（4）教师板书学生汇报的数据。

（5）师：

根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？

大家在小组里议一议。

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

2、感知生活中有乘法。

（1）、学生汇报。

（略）

（2）、师：

这些活动，你们在哪亲身体验过呢？

3、体会生活中的数学问题。

师：

除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？

学生通过思考，自由回答。

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

练习

（1）⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

⊙⊙⊙⊙⊙⊙

（2）⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿

（3）¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤

以上练习学生独立完成。

教学反思:

1.通过此节课使学生加深对乘法含义的理解。

让学生知道生活中处处有乘法。

2、课题：

整百、整千数的口算乘法

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

1、使学生掌握一位数乘整十。

整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。

2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

二、重难点：

（简要提示）

理解一位数乘整十数的口算法

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

复习。

①6个十是多少？

②8个百是多少？

②40是几个十？

10个十是多少？

10个百十多少？

1200是几个十？

12个10是多少？

12个百是多少？

800是几个百？

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

2、出示例1，进行教学。

⑴、出示情境图1。

坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

10人要多少钱？

师：

有谁想解决这个问题？

你是怎样解决的？

①、学生独立思考。

②、自由汇报。

生1：

9个2的和是18，再加上一个2是20。

生2：

10个2相加是20。

生3：

也可以把2×10看成2个10。

③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

出示情境图2。

坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

①师：

这个问题，小精灵问同学们会做吗？

，你是怎样想的？

同桌互相讨论并计算。

②学生汇报，上台板演，学生评议。

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。

通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。

有什么发现？

2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。

3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。

教学反思:

1.通过此节课使学生掌握一位数乘整十。

整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。

并能理解一位数乘整十数的口算法

3、课题：

两、三位数乘一位数的估算乘法

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

二、重难点：

（简要提示）

两、三位数乘一位数的估算方法

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

1、用多媒体幻灯片逐一出示图片。

创设问题情境。

引导学生提出用乘法计算问题。

2、出示教科书第70页例2主题图：

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？

再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？

看看小精灵是怎么说的？

2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？

能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。

我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。

我们可以列成8×29≈240。

再由小精灵介绍约等号。

可见带250元够买门票。

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

32×649×5218×4581×2

组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。

说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案。

结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2、教科书第4题，让学生独立完成。

3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

4、请学生举出几个日常生活中的例子。

教学反思:

1.。

引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养了学生的估算意识。

4、课题：

练习课

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中。

2、能初步解决生活中的实际问题。

3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

二、重难点：

（简要提示）

能初步解决生活中的实际问题。

培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

引入（略）

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。

2、出示教科书第73页第9题。

①先由一名学生读题。

②师：

这道题你是怎样想的？

你会列算式吗？

然后学生独立完成。

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。

4、出示教科书p73第7、10题

①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。

②小组汇报，说说是怎样想的？

③小组派代表上台板演。

学生评议。

5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

1、今天的训练，你还有什么想说的？

2、教师小结学生的学习情况。

教学反思:

1.。

5、课题：

多位数乘一位数（不进位）乘法

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程

2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

3、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

二、重难点：

（简要提示）

多位数乘一位数（不进位）的计算过程

初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

师：

元旦到了。

小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。

他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

师：

你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？

先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？

师：

如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

小精灵问：

怎样算一共有多少枝彩笔？

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1、用什么方法计算？

怎么列式？

2、12×3表示什么意思？

3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

师：

这道题该怎样算呢？

1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。

能想出几种算法的，就把几种算写出来。

2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

5、全班汇报。

教师将汇报板演在黑板上。

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

介绍竖式

12。

。

。

。

。

。

因数

×3。

。

。

。

。

。

因数

36。

。

。

。

。

。

积

学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

学生完成练习十六的作业。

每道题让学生估算，然后再用竖式计算。

第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

教学反思:

1.。

6、课题：

多位数乘一位数（进位）乘法

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。

2、培养学生观察和思维能力。

二、重难点：

（简要提示）

掌握多位数乘以一位数进位乘法的意义和计算方法

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

笔算下列算式

32×649×5218×4581×2

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1、学生观察情境图。

⑴、这幅图是在什么地方？

⑵、在小组里说说自己观察到的内容。

2、教学p26中的例2。

师：

这道题应该怎样算？

你有什么新的发现？

⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？

⑵、出示小精灵的问话：

你能算出王老师买了多少本连环画吗？

⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。

⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。

⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。

18×3＝54（本）

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。

2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。

3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。

教学反思:

1.。

通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。

培养学生观察和思维能力。

掌握多位数乘以一位数进位乘法的意义和计算方法

7、课题：

连续进位乘法

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

掌握一位数乘法中连续进位的方法

能正确地进行计算。

二、重难点：

（简要提示）

理解并掌握掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

1．复习乘法竖式计算。

2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1．P79例4的教学。

（1）出示主题图，让学生看图列出乘法式子

（2）先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。

（3）把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。

2．小结：

“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：

用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。

”

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

1．P79“做一做”

订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?

2．填上适当的数：

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

1、在（）里填写上适当的数，并计算出结果

825+826+827+828+829

=827×（）

=

2、计算

573+574+575+576+577+578+579

=

=

教学反思:

1.。

8、课题：

连续进位乘法练习课

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

2、通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

二、重难点：

（简要提示）

多位数乘以一位数（连续进位加法）的计算方法

十位百位计算时进位叠加的正确性

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

复习：

一个因数是一位数的乘法法则

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1．听算：

（只写得数）

500×721×4320×31000×9430×2

2．找出下面各题的错误，并改正

135×5=525269×6=65644273×5=8456

3、双基训练（新知识内容的练习题：

书本能做的写在书本上，重要的留空做在学案上）

1、计算下面各题。

（1）5乘173是多少?

（2）4个2531是多少?

（3）23的2倍是多少?

2．课本P80第2、3题。

其中

3．第4题可用比赛形式（看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

4．做好练习的订正工作。

4、拓展提高（考点链接：

重点题目提高练习、变式训练等）

计算：

345×4 89×6 798×3 69×5

教学反思:

1.。

9、课题：

一个因数中间有0的乘法

第　　周　　　　　课型：

新授课　　　授课人：

　第1课时

教学流程

师生互动

一、学习（复习）目标

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

二、重难点：

（简要提示）

掌握一个因数中间有0的乘法

三、学习过程：

1、预习导学（复习和预习相关知识点）

复习

1．口答．  3×4表示几个几相加?

  2×5表示几个几相加?

2．第二个因数是一位数的乘法法则。

2、互动疏通（典型例题讲解，示范解答）

1．教学认识零乘任何数都等于零．

教师：

要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?

学生回答后，教师板书：

教师：

用乘法怎样算?

想一想是求几个几相加?

学生回答后，教师板书：

0×3=0

教师：

“0×3”表示什么呢?

（3个0相加．）

教师：

“0×3”表示3个0相加，结果得0．

想一想，0×5等于多少呢?

为什么?

（0×5表示5个0相加，结果得0．

教师在黑板上板书下面两组算式：

3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝

让学生说出得数后问：

每一组的得数怎么样?

（都相等）

0乘一个数和一个数乘0都