西师大版五年级语文上册逐课知识点要点整理版.docx
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西师大版五年级语文上册逐课知识点要点整理版
五年级语文上册要点
▲1、第1课：
看海。
说说作者站在哪几个地方看到了潮水的哪几种不同的景象。
答：
地点一：
山上。
景象：
一片叠一片，一片盖一片，永不休止。
地点二：
沙滩上。
景象：
初潮时像一幅展开着的画慢慢卷起来；高潮时潮水跃，跌，跳，飞，怒号。
地点三：
石块间。
景象：
潮水一上一下动荡。
2、读下面的句子，注意带点的词语，说说它们在表达上的作用。
⑴如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片叠一片的。
一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片盖在第一片上。
这样一片盖过一片，永不休止。
答：
“叠”“拥”“盖”等动词写出了从山上看到的潮水的动态美。
⑵从山上走下来，到沙滩上看那潮水就像是卷过来的，仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了。
答：
“卷”字形象生动地写出了在沙滩上看到的初潮潮水轻柔的动态。
⑶等到高潮时，那不是一片一片地拥过来，却是一大块一大块地跃过来，跌过来了，到了沙滩上，便跳起来，飞起来，轰轰地怒号。
答：
“跃、跌、跳、飞、怒号”等词写出了高潮时潮水的汹涌澎湃、壮观美丽。
3、造句：
照耀——（阳光照耀着大地）。
前赴后继——（战士们前赴后继地冲上去）。
4、课文中心：
本文通过描写（不同地点看到的海潮景象），表达了作者（对海潮景象的喜爱和赞美之情）。
▲5、第2课：
古诗两首。
背诵这两首诗（包括诗题和作者）。
6、解释词语。
一簇：
（一丛）。
无主：
（不知主人是谁）。
懒困：
（疲倦困乏）。
茅檐：
（代指茅屋、草堂）。
排闼：
（推开门）。
排，（推）；闼，（门）。
7、第一首诗的诗意：
1、2句：
黄师塔前江水东流，春光明媚，沐浴着和煦的春风，使人稍感倦乏。
3、4句：
一丛桃花盛开着，不知主人是谁。
究竟是深红的桃花可爱还是浅红的更美呢？
第二首诗的诗意：
1、2句：
茅屋草舍经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木都很整齐，这些都是主人亲手栽种的。
3、4句：
一条清清的小溪环绕着绿油油的田地，两座山推开门，把青青的山色送到屋里来。
8、第一首诗的中心：
本诗描绘了春日江畔桃花盛开的景色，表达了诗人对和平宁静生活的热爱和久经离乱终得安居的喜悦之情。
第二首诗的中心：
本诗描绘了清新可爱的山村田园景色，表达了诗人对清新环境的喜爱和对朋友高洁品格的赞赏。
9、“春光懒困倚微风”中的“倚”字用得很好，说说你的体会。
答：
这个字用得妙，春风本来是不能倚靠的，诗人偏要靠在春风的身上，表现了诗人对春风的喜爱。
10、第一首诗中的千古名句是：
（“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
”）这两句的妙处在于：
（这两句把桃花的美，把作者的喜爱之情表现得淋漓尽致。
问句用得好，看似在问究竟哪个可爱，实际上是表达作者对两种桃花都极为喜爱的情感。
）
11、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
”两句诗用了什么修辞手法？
说说其好处。
答：
这两句诗运用了拟人的修辞手法，好处是：
形象生动地写出了山水对主人的情意，富有感染力。
12、背记另一首《江畔独步寻花》（黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
）
▲13、第3课：
三峡之秋。
背诵课文中以下几个文段。
⑴这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也如同（那青色的岩石一般），（坚硬、挺直）。
越到秋天，它们越显出（绿得发黑）的颜色；那（累累）的果实，正在（由青变黄），渐渐从叶子中间显露出来。
就在这时，它们开始散发出（一种清香），使三峡充满了（成熟的秋天）的气息。
⑵中午，群峰（披上金甲），阳光（在水面上跳跃），长江也变得（热烈）了，像（一条金鳞巨蟒），翻滚着，呼啸着，奔腾流去……整个峡谷，（波光荡漾），三峡又充满了（秋天的热烈）气息。
⑶使江面只剩下一线发光的天空，长江（平静而轻缓）地流淌，变得像（一条明亮的小溪）。
⑷渔火和灯标，像（惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳）。
⑸把它那（清冽）的光辉，一直（泻）到江心，就像（一道道瀑布，凌空飞降），又像（一匹匹素锦，从山上挂起）。
14、课文是按什么顺序写的？
写出了三峡秋景的哪些特点？
答：
课文是按时间顺序写的。
写出了三峡秋景不同时段的不同特点，分别是：
早晨：
明丽；中午：
热烈；下午：
朦胧；夜晚：
宁静。
15、勾画出课文中两处你认为写得好的句子，写上自己的旁批，说说好在哪里。
答：
⑴长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。
体会：
这一句采用比喻的手法，把长江比喻为巨蟒，形象生动地写出了中午时江水奔腾的气势，富有感染力。
⑵渔火和灯标，像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。
体会：
这一句采用了拟人的手法，形象生动地写出了三峡夜航的趣味，富有感染力。
16、你将课文分为几部分？
概括一下段意。
答：
共分两部分。
第一部分为第1自然段。
段意：
从总体上写出了三峡成熟的气息。
第二部分为第2～7自然段。
段意：
分写中秋这天三峡景物不同时段的不同特点。
17、课文中心：
本文通过描写（三峡之秋的美丽景色），表达了作者（对三峡的喜爱和赞美之情）。
▲18、第4课：
游漓江。
背记：
桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
五语上①
19、课文中心：
本文通过描绘（漓江两岸山峰的独特与神奇），表达了作者（对桂林山水的喜爱与赞美之情）。
▲20、积累运用一。
读句子。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。
这段话的前半段用了（拟人）的手法，后半段用了（比喻）的手法，使描写的景物更加形象生动，富有感染力。
21、语海拾贝。
背记下列四句采用对偶手法的描写景物的古诗。
⑴一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。
⑵千江有水千江月，万里无云万里天。
⑶水清石出鱼可数，林深无人鸟相呼。
⑷绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
22、互动平台。
《游漓江》一文抓住了（山拔地而起、千姿百态）的特点。
文中的一句话：
那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进江水里心情地吸水吗？
这句话采用了（比喻）的手法，把（石柱）比作（大象的鼻子），形象生动地描绘出了（象鼻山的形貌特点），富有感染力。
▲23、第5课：
捅马蜂窝。
简要说说课文的主要内容。
（近似于概括课文中心）
答：
本文叙述了“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。
24、读下面的句子，注意带点的词语，体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
⑴我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露出一双眼。
答：
“脱、蒙、遮盖、露”写出怕挨蜇的紧张情绪。
⑵只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。
答：
从带点的词语可看出被捅的马蜂窝之大，马蜂数量之多，以及马蜂受惊后猛然逃出的可怕情景。
⑶我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
答：
前半句的带点词语写出了马蜂不顾一切的气势，后半句的写出了马蜂以死相拼的决心。
25、面对这死去的小飞虫，“我”为什么会有一种罪孽感？
答：
因为爷爷的话和自己的亲身经历，使“我”对马蜂的认识有了转变，“我”钦佩马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，同时又为自己因淘气而伤害无辜而深感后悔。
26、写下你读了这篇文章所受到的启发。
答：
生活中做任何事都切勿冒失，伤害了别人就很难补救。
人类要关爱和保护动物，与自然万物和谐相处。
27、“我”被马蜂蜇得那么厉害，为什么后来还想把马蜂窝粘上去，盼望马蜂回来重建家园？
答：
因为我为自己的错误行为而深感后悔，想要补救自己的过错。
▲28、第6课：
我没有钓到那条鱼。
说说“我”在钓鱼过程中的情感变化。
答：
兴奋→失望→欣喜→沮丧。
去钓鱼的路上很兴奋，老是钓不到鱼很失望，终于有鱼上钩很欣喜，上钩的鱼儿跑掉了很沮丧。
29、解释词语。
跋涉：
爬山、趟水，形容艰难行进。
惬意：
满意，称心。
若无其事：
装作没有发生什么事一样。
欣喜若狂：
高兴得快发狂了。
慢条斯理：
形容动作很慢，不慌不忙。
深谙：
非常熟悉。
鼓励：
勉励。
功亏一篑：
只差最后一点而没能成功。
意味深长：
话语含义深远。
自吹自擂：
自己吹嘘自己。
暗忖：
心里暗想。
30、造句。
惬意：
吹着空调，看着电视，真惬意呀！
慢条斯理：
奶奶做事总是慢条斯理的，快把人急死了。
意味深长：
课文最后的那句话真是意味深长啊，我们要好好品味。
31、读下面的句子，联系课文和生活实际，说说你对这句话的理解。
在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。
答：
这句话表面看似说的是钓鱼，却喻示着做人的道理：
在事情没有做成功之前，千万不要四处张扬，自我吹嘘。
为人处世要谦恭低调。
32、课文第2段中的自然环境描写与钓鱼无关，但作者为什么要写它？
说说你的体会。
答：
这一段描写展现了一幅美丽的图画，起到了烘托人物兴奋心情的作用，非常精彩。
33、说说这篇课文的叙述顺序，说说课文结构上的特点及其好处。
答：
叙述顺序：
事情发展顺序。
课文结构上的特点：
首尾呼应。
好处：
强调首次钓鱼给自己留下的深刻教训，同时使文章的结构更加完整。
▲34、第7课：
藏羚羊的故事。
读下面的句子，说说带点词语在表情达意上的作用。
⑴老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。
答：
带点词语表达了老羚羊对小羚羊的关切和不舍。
⑵全体科考队员默默噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊渐渐没入草丛中，才缓缓离去。
答：
带点词语表达了科考队员对两只羚羊的不舍与祝福。
35、解释词语：
纹丝不动：
一点儿也没有动。
气息奄奄：
形容气息微弱。
肃然起敬：
形容受感动而表现出恭敬、钦佩的心情和神态。
小心翼翼：
形容十分小心慎重，一点儿也不敢疏忽。
36、找出文中一些感人的场景描写，说说你的感受。
⑴任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。
答：
这段描写让我感受到老羚羊的无助和执著。
⑵那只老羚羊比先前消瘦了很多。
见此情景，科考队员们的眼睛都湿润了。
答：
这段描写让我感受到老羚羊一直牵挂着小羚羊的安危，科考队员们都被它感动了。
37造句。
湿漉漉：
下了一场小雨，地上湿漉漉的。
小心翼翼：
地上很滑，大家小心翼翼地走着。
五语上②
肃然起敬：
老羚羊为了小羚羊而不顾自己的安危，令人肃然起敬。
38、你读了这篇课文后有什么感受？
答：
要尽力帮助弱者，要关爱和保护动物，与自然万物和谐相处。
▲39、蝈蝈。
老人为什么要放走蝈蝈？
答:
因为他听了孩子们的议论，意识到把蝈蝈关在笼子里使蝈蝈失去自由是不对的，所以把它放走了。
40、读了这篇课文你受到什么启发？
答：
人类要关爱和保护动物，与自然万物和谐相处。
▲41、积累运用二。
判断下列含有“像”或“好像”的句子是不是比喻句。
⑴马蜂窝好像倒垂的一只大莲（是）⑵我好像听到爷爷在叫我。
（不是）
⑶是什么光芒，像一匹明洁的丝绸？
（是）⑷海浪前赴后继地拥上来，像非要把沙滩征服不可。
（不是）
42、语海拾贝。
背记下列三组描写“绿”的词语。
⑴写绿的形态的：
苍翠欲滴、翠色欲流、绿荫如盖。
⑵写绿的范围的：
千山一碧、碧波万顷、一碧千里。
⑶写绿的时间的：
青山不老、万古长青、四季常青。
43、联系（上下文）和（生活实际）来理解含义深刻的句子，是我们经常用到的阅读方法。
用第一种方法来理解《捅马蜂窝》一文的最后一段中，作者想用胶水把马蜂窝粘上去，盼着马蜂能回来重建家园的这段话，应该是：
（我为自己的错误行为而深感后悔，想要补救自己的过错）。
而用第二种方法来理解这段话，应该是：
（生活中做任何事都切勿冒失，伤害了别人就很难补救。
人类要关爱和保护动物，与自然万物和谐相处）。
▲44、第9课：
母鸡。
说说从课文中哪些描写中可以看出母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
答：
⑴它白天时刻保持警戒，晚上一有动静就放声啼叫，时刻全力保护小鸡，可以看出它的负责；⑵它一心为儿女找吃的，孩子们吃得很饱但它却瘦了，孩子们啄它的头它却一声不吭，可以看出它的慈爱；⑶它发现危险后挺着身子预备作战，奋不顾身地赶走抢食的大鸡，可以看出它的勇敢；⑷它教小鸡们啄食掘土，一天无数次，还吃力地半蹲着让小鸡挤在它的翅下、胸下获得温暖，可以看出它的辛苦。
45、联系上下文，理解作者讨厌和不再讨厌母鸡的原因。
答：
作者讨厌母鸡的原因是：
母鸡在受惊时总叫个不停，下蛋后更拼命狂叫，令人心烦。
作者不再讨厌母鸡的原因是：
他通过观察发现了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，他觉得母鸡的一举一动都凝聚着母爱，是一个伟大的母亲，他非常敬佩。
46、背记下列句子，并体会句中细致传神的描写。
⑴一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一下，它立刻警戒起来：
歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
体会：
这些细节描写表现了母鸡的机警、负责。
⑵每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。
体会：
这些细节描写说明小鸡吃得很饱，从而也说明了母鸡的慈爱和负责、尽职。
47、解释词语。
颤颤巍巍：
急速而频繁地抖动。
如怨如诉：
像埋怨像倾诉，形容声音悲切凄婉。
48、读了这篇课文，你有什么感受？
答：
每一位母亲都是那样的负责、慈爱、勇敢、辛苦，母爱是那样的伟大而无私，我们要永记慈母之恩。
49、举例说说你对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。
答：
母鸡为保护孩子敢于和远比自己强大的敌人搏斗，人和其他动物的母亲也是这样。
所有的母亲都会奋不顾身地和伤害自己孩子的敌人搏斗，所以它（她）们都是当之无愧的英雄。
▲50、第10课：
一只贝。
本文采用（借物喻人）的写法，通过对一只贝一生的描写，赞扬了（默默付出、奉献奉献出美好的东西却不求回报）的精神。
51、理解词语，并说出其反义词。
丑陋：
难看。
反义词：
美丽。
稀罕：
稀奇，少见。
反义词：
平常。
52、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
答：
说它可怜，是因为它默默忍受着痛苦的折磨，外表日渐丑陋，被人轻视。
说它可敬，是因为它默默付出、奉献出美好的东西却不求回报。
53、读了这篇课文你想到些什么？
答：
我想到：
这只贝平凡中蕴藏着伟大，丑陋中蕴藏着美丽，沉默中蕴藏着默默奉献。
生活中也有许多具有这种精神的人，我们要赞美他们，崇敬他们，学习他们。
▲54、第11课：
狼群。
学了本文，你对狼群有了什么认识？
答：
狼群有纪律严明，团结协作，分工明确，配合默契的特点。
头狼在狼群中拥有至高无上的权力，也肩负着重大的责任——抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险。
它身先士卒，勇敢负责，公平公正，无私奉献，在其带领下，狼群拥有强大的集体力量，能在各种恶劣环境中顽强生存。
55、作者是从哪些方面描写狼群生活特点的，在相关文段旁做出旁批。
答：
前两个自然段通过和狮、虎、豹等动物的对比引出狼群的集群生活习性；第三自然段写狼群捕猎时的分工明确和配合默契；其余部分重点写头狼在狼群中至高无上的权力和肩负的重大责任以及头狼的产生方式。
56、解释词语：
望而生畏：
看见了就害怕。
退避三舍：
见了就远远地躲开。
走投无路：
无路可走，无处投奔，形容处境艰难。
默契：
双方的意思没有明说，但却行动一致。
至高无上：
最高的，没有比它更高的了。
俯首帖耳：
形容非常驯服恭顺的样子。
身先士卒：
比喻领导带头，走在群众前面。
57、联系生活实际，说说我们可以从狼的集群生活中学到什么。
答：
一个好的集体一定要纪律严明，团结协作，分工明确，配合默契。
一个好的带头人一定要做到身先士卒，勇敢负责，公平公正，无私奉献。
五语上③
▲58、反问句与陈述句的相互转换。
⑴他非常伤心。
→他怎能不伤心呢？
⑵他这次表现得不是很好。
→难道他这次表现得很好吗？
⑶他为此付出了许多精力。
→他不是为此付出了许多精力吗？
⑷他没有做错。
→难道他做错了吗？
⑸我们怎么能争论不休呢？
→我们不能争论不休。
⑹这不是小明的书包吗？
→这是小明的书包。
⑺难道我们就不能自己动手做吗？
→我们可以自己动手做。
⑻你就没有一点责任吗？
→你也有责任。
⑼谁让你私自把东西给他呢？
→没人让你私自把东西给他。
⑽谁没有一点私心呢？
→谁都有一点私心。
⑾你以为只有你才有资格吗？
→你不能以为只有你才有资格。
⑿你怎么这么不小心呢？
→你应该小心。
59、双重否定句与肯定句的相互转换。
⑴全都→没有一个不例句：
我们班的同学全都被感动了。
→我们班的同学没有一个不被感动的。
⑵只好→不得不例句：
大家都参加了，我也只好参加。
→大家都参加了，我也不得不参加。
⑶一定→非……不可例句：
我一定要学好英语。
→我非学好英语不可。
⑷这样说也并非不可以。
→这样说也可以。
⑸这件事没有人不赞成。
→这件事所有人都赞成。
⑹海浪像非把这片沙滩征服不可。
→海浪像一定要征服这片沙滩。
⑺已经没有公交车了，我不得不步行回家。
→已经没有公交车了，我只好步行回家。
60、对话中标点符号的使用。
（共三种情形）
⑴说话人在前。
例句：
老师听了我的话，点了点头：
“我知道了，我等一下会处理。
”
⑵说话人在后。
例句：
“我知道了，我等一下会处理。
”老师听了我的话，点了点头。
⑶说话人在中间。
例句：
“我知道了，”老师听了我的话，点了点头，“我等一下会处理。
”
61、常用的修辞手法及其好处。
⑴比喻。
好处：
使表达更加形象生动。
例句1：
弯弯的月亮像一艘小船。
好处：
把月亮比作小船，形象生动地写出了月亮的形状，富有感染力。
例句2：
孩子们的笑脸像盛开的鲜花。
好处：
把笑脸比作鲜花，形象生动地写出了孩子们笑脸的灿烂，富有感染力。
例句3：
山是墨一般的黑，挺立着，倾身江心。
好处：
把山的颜色比作墨色，形象生动地写出了山色之黑，富有感染力。
例句4：
少年是初升的太阳。
好处：
把少年比作初升的太阳，形象生动地写出了少年的生机和活力，富有感染力。
例句5：
夜色加浓，苍穹中的“明灯”越来越多。
好处：
把星星比作明灯，形象生动地写出了星光的闪亮，富有感染力。
例句6：
它那清冽的光辉，像一道道瀑布，凌空飞降，又像一匹匹素锦，从山上挂起。
好处：
把月光比作瀑布和素锦，形象生动地写出了月光的形态和色彩，富有感染力。
例句7：
温暖的春风吹在脸上，像妈妈的手抚摸着你。
好处：
把春风比作妈妈的手，形象生动地写出了春风的温暖和轻柔，富有感染力。
例句8：
沉重的心事像一座山，压在爷爷的心头。
好处：
把心事比作山，形象生动地写出了爷爷的心事之重。
⑵拟人。
好处：
使表达更加形象生动。
例句1：
小花朵绽开了笑脸。
好处：
形象生动地写出了花朵的美丽、灿烂，富有感染力。
例句2：
星星在向我们眨眼睛。
好处：
形象生动地写出了星星闪烁的动态，富有感染力。
例句3：
小鸟在枝头唱歌，蝴蝶在花间跳舞。
好处：
形象生动地写出小鸟的叫声之悦耳，蝴蝶的姿态之美妙，富有感染力。
例句4：
一座座青山昂首挺胸。
好处：
形象生动地写出了青山昂扬挺直的姿态，富有感染力。
例句5：
群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了。
好处：
形象生动地写出了山峰的色彩，阳光的动态和长江的情态，富有感染力。
例句6：
大海的胸怀是广阔的。
好处：
形象生动地写出了大海像伟人一样具有广阔的胸怀，富有感染力。
例句7：
海水轻轻地抚摸着沙滩。
好处：
形象生动地写出了海水的轻柔、慈爱，富有感染力。
例句8：
高粱涨红了脸，谷子笑弯了腰。
好处：
形象生动地写出了高粱的色彩和谷子的姿态，富有感染力。
⑶夸张。
好处：
突出事物某一方面的特点。
例句1：
教室里静极了，连一根针掉在地上都能听见。
好处：
突出了教室里的极为安静的特点。
例句2：
奶奶的心眼比针眼还细。
好处：
突出了奶奶的心眼细的特点。
例句3：
小明跑得简直比兔子还快。
好处：
突出了小明跑步的速度快的特点。
例句4：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
好处：
突出了山高，瀑布壮观的特点。
例句5：
这个房间只有巴掌大，肯定住不下。
好处：
突出了房间面积小的特点。
例句6：
我紧张得心就要跳到嗓子眼了。
好处：
突出了我极端紧张的特点。
例句7：
爸爸睡着了打雷都吵不醒。
好处：
突出了爸爸睡觉睡得死的特点。
例句8：
母鸡下蛋后狂叫个没完，连聋子也会被吵得受不了。
好处：
突出了母鸡下蛋后叫声大的特点。
⑷反问。
好处：
加强语气。
五语上④
例句1：
你怎么能这么无情呢？
例句2：
你以为只有你才有资格吗？
▲62、第12课：
美丽的眼睛。
说说课文的主要内容。
答：
本文的主要内容是：
潜水遇险，海豚救人。
63、为什么说那是“我”所看过的最美丽的眼睛？
答：
因为那双眼睛里充满了善良，充满了关爱，使人感到友爱，受到鼓舞。
▲64、积累运用三。
背记含有动物名称的成语，并能区分词语的感情色彩。
褒义词：
闻鸡起舞、鹤立鸡群、龙腾虎跃、生龙活虎。
贬义词：
鸡犬不宁、呆若木鸡、狐假虎威、虎视眈眈。
65、背记动物行为预告天气的谚语。
⑴蜘蛛结网，久雨必晴。
⑵雨中知了叫，预报晴天到。
⑶田螺浮水面，风雨不会远。
⑷燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报。
⑸今晚鸡鸭早归笼，明日太阳红彤彤。
66、口语交际。
分析一下近年来青蛙减少的原因，提出一些保护青蛙的办法。
答：
原因：
⑴有人捕捉卖给饭店做菜；⑵农药的不当使用造成一些青蛙中毒而死。
保护办法：
⑴大力宣传青蛙对农作物的重要作用，打击或举报捕捉青蛙的行为；
⑵提醒农户合理使用农药，用过的药瓶不乱扔。
▲67、第13课：
少年闰土。
说说课文讲了闰土的哪几件事，从中你感受到什么。
答：
课文讲了闰土雪地捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼四件事。
从中我感受到闰土是个健康可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年。
68、背记课文第一段。
（月下刺猹的生动描写）
69、读下面的句子，和同学讨论一下其中的含义，再说说朗读这段话时该用什么样的语气。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
答：
含义是：
闰土的童年生活多姿多彩，而“我”与往常的朋友整年生活在高墙大院里，像井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，生活枯燥。
朗读这段话应该用感叹、无奈的语气。
70、鲁迅，原名（周树人），（浙江绍兴）人。
中国伟大的（文学）家、（思想）家、（革命）家。
主要作品有（《狂人日记》）（《阿Q正传》）（《孔乙己》）（《祝福》）等。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说（《故乡》）。
▲71、第14课：
弹琴姑娘。
细读课文，体会“我”四季听琴的感受和情感变化。
答：
“我”的情感变化：
好奇→钦佩→赞美→祝福。
72、背诵课文第二段和第六段。
73、下面的句子将琴声与景色融为一体，富有表现力，读一读，品一品。
⑴只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……
答：
四个“洒”字构成排比句，将春雨和琴声融为一体，写出了琴声的美妙动听。
⑵顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。
可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来。
答：
琴声吸引了星星，可见琴声的美妙动听。
74、本文有哪些表达上的特点值得我们学习？
答：
本文最值得我们学习的表达上的特点是间接描写，作者并没有直接描述小姑娘如何刻苦勤奋、锲而不舍，而是通过“我”一年四季中听到的琴声和感受，间接描写出来的。
75、本文以（叮咚叮咚的琴声）为主线索，以（春、夏、秋、冬）为描述顺序，表现了弹琴小姑娘（刻苦勤奋、锲而不舍）的品质。
76、从弹琴姑娘身上，你学到了什么？
答：
做事要刻苦勤奋、锲而不舍。
77、词语解释并造句：
⑴滞留：
停留不动。
造句：
车辆不够，很多乘客只能在车站滞留。
⑵虔诚：
恭敬而有诚意。
造句：
奶奶是个虔诚的佛教信徒。
⑶锲而不舍：
比喻做事情能坚持到底。
造句：
我们做任何事都得有锲而不舍的精神。
⑷钦佩：
敬佩
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