四年级语文第二单元新课标教案.docx

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四年级语文第二单元新课标教案

第二组

教材分析：

本组教材是以“以诚相待”为专题编写的。

课文的内容生动感人，从不同的角度赞美了诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事情都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。

课文充满丰富的人文内涵。

本组有四篇课文，《中彩那天》《尊严》是精读课文，《万年牢》《将心比心》是略读课文，课文的语言简洁，叙事条理清楚，尤其是对人物语言，行动，外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。

“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，“口语交际”“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解，提高语言的表达能力。

学习目标：

1、会写本组个生字，认识个生字，认读个词语。

2、用普通话正确流利地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，受到“诚信”教育，懂得做人要有尊严，遇事要将心比心，多为他人着想。

4、，感受人物的思想品质。

5、培养学生良好的阅读兴趣与习惯，重视语言的积累、感悟和运用。

在理解内容的同时，体会作者的表达方式。

6、根据学习的需要，能主动利用现代信息技术上网查询，到图书馆查阅等方式搜集有关学习的资料，使自己能及时掌握大量有用的信息。

教学重点：

1、理解课文内容，受到“诚信”教育，懂得做人要有尊严，遇事要将心比心，多为他人着想的道理。

2、学习作者对人物的语言，行动及外貌的细致描写，在理解内容的同时，体会作者的表达方式。

教学难点：

让学生理解诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事情都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等道理。

教学准备：

与课文有关的教学课件。

教学时间：

13-15课时

中彩那天

教材分析：

这是一篇精读课文，故事发生在二战前的一个穷苦的汽车修理工之家。

以我家的汽车得而复失和“我”的思想变化过程为线索展开。

反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

学习目标：

1、知识技能目标：

（l）运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。

鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如：

拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。

结合在本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

2、情感态度目标：

理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

学习重点：

理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，体会课文中“母亲”说的话的含义。

学习难点：

理解“父亲”面临的道德难题。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、板书课题：

强调“中”的读音及“彩”的写法。

2、过渡导入学习课文。

二、检查预习，顺情引导

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、指名轮读课文，教师根据学情相机指导。

三、创设情境，启发疑问

以感情朗读的方法学习3～6自然段，指导学生在阅读中提出问题。

1、创设情境：

体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读第四、五自然段。

2、启发疑问：

再读第四、五自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。

3、学法尝试：

以第六自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想解决问题，学会提问。

四、渗透学法，边读边想

以多读多想的读书方法，学习7～8自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。

五、布置作业

认真读课文，并通过上网或读书等途径查找资料，为下节课深入学习做好准备。

第二课时

一、复习检查。

二、抓住重点句深入探究，在师生共同读书学习辩论的过程中，渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

解决上节课学生遗留问题，并深入思考：

“父亲有没有理由留下这辆车？

为什么没有留？

”引导学生联系上下文认真读书，在学生思辨的基础上理解为什么是“道德难题”，从而充分认识父亲的高贵品质，理解“中彩那天父亲打电话时候，是我家最富有的时刻”和“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”的含义。

三、想像写话：

当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。

四、学习生字（重点是字形）。

如：

“德”：

用“十四人一条心”的口诀帮助学生记忆，强调“心”上有一短横。

要充分发挥学生的主动性，让学生自己创编记字口诀。

五、课外延伸：

今天，在我们的生活中，也有许多关于彩票的故事，请同学们选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过查找资料、采访等方式，展开研究性学习。

6*万年牢

一、教材分析

这是一篇略读课文，讲述了一位父亲真诚为人、做事的故事。

故事围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。

先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量，再讲父亲受雇于老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。

父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子们树立了如何做人处事的榜样。

“父亲的教导使我一生受益”，这是出自孩子内心的真切感受。

二、教学目标：

1、认识8个生字。

2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

4、学习独立阅读课文，培养自学的能力。

三、教学重点：

体会父亲做人的原则，感受他真诚地为人做事的道德风范，学习叙述清楚、有条理的表达方式。

四、教学难点：

理解“万年牢”含义。

五、教学过程：

一、导入新课：

读了课题，你想提什么问题？

究竟什么是万年牢呢？

我们一起来学习课文。

二、整体感知：

在预习的基础上默读课文，想一想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？

三、阅读课文：

1、先读课文第一部分，想一想父亲的糖葫芦为什么受欢迎？

2、父亲的糖葫芦又叫什么？

3、读这句话，想想，万年牢在这里是什么意思？

4、从父亲做万年牢，你能感觉到父亲是一个什么样的人？

5、再读课文二部分，画下其他写万年牢的句子，体会万年牢又有了什么新的含义？

6、读“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢”这句话是什么意思？

在这里，万年牢又是讲的什么呢？

你能体会出来吗？

7、你从哪里看出父亲做生意实在？

画下有关的语句。

8、读课文最后一句话，从中你领会到什么道理？

9、课文中三次提到了万年牢，这中间又有什么联系呢？

你想过吗？

四、总结全文：

读了这篇文章，你有什么感受？

能结合自己的生活说说你的体会吗？

7尊严

教材分析：

本文讲的是石油大王哈默年轻是，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。

故事的开头给我描绘了这样一个画面，一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物，这群人中出现了例外的年轻人，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，他就不吃不劳而获的食物，镇长只好答应让他给自己捶背。

之后他才狼吞虎咽地吃起来。

故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园还把自己的女儿许配给他。

故事以尊严为题，含义深刻，一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。

知识目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写15个生词。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌，动作语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。

教学重点：

抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。

教学难点：

理解"富有"的真正含义，做有尊严的人。

教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天老师给大家讲一个故事：

（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。

年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！

可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。

二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！

他就是美国石油大王--哈默。

　　师：

听到这里，你有什么想说的或想问的吗?

　　生：

我想说，哈默你真棒！

　　生：

我想问，哈默为什么能成为石油大王？

　　生：

我想问，哈默成功的原因是什么？

　　师：

既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！

（板书课题《尊严》）

　　二、初读课文

　　师：

请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。

并思考：

课文讲了一件什么事？

　　生：

自由朗读课文并思考。

　　师：

谁愿意说说课文讲了一件什么事？

　　生：

课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。

　　生：

这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。

他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。

　　师：

请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

　　生：

课文第2-5自然段。

　　师：

请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

　　生：

对话。

　　三、分析课文

（一）、师：

请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　生：

默读课文，找出三次对话。

　　师：

谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

　　生：

第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。

　　生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。

　　生：

第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。

（二）、分析第一次对话

　　师：

请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？

是通过哪些语句感受到的？

用笔在书中画一画。

　　学生自由读课文，再书中画出来。

　　师：

谁愿意说一说？

　　生：

我是通过"这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?

quot;感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！

　　生：

我是通过"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问"这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。

还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

　　生：

我是通过"先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？

"这句话中感受到：

年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

　　师：

作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？

　　生：

我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

　　生：

我认为他是一个自食其力的人。

　　师板书：

自立

　　师：

那年轻人说话时应是什么样的语气？

同桌之间互相练读。

　　学生同桌互读，小组分角色朗读。

　　（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？

请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。

在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？

是通过哪些语句感受到的？

用笔画一画。

　　小组讨论，在书中画一画，议一议。

　　师：

谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？

是通过哪些语句感受到的？

　　生：

"这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动"他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

　　生：

我通过"先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！

"感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

　　师：

范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。

　　生：

三个"不"字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。

　　生：

我通过"年轻人的目光顿时灰暗了"感受到年轻人很失望。

当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

　　师：

通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？

　　生：

我认为年轻人是非常讲原则的人。

　　师板书：

讲原则

　　师：

我们该用什么样的语气来读呢？

　　学生同桌练读，指个别组读。

　　师：

评一评，他们读的怎么样？

　　师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。

　　师生互评。

　　师：

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。

可是，年轻人接受了吗？

哪一组愿意汇报第三次对话。

　　生：

"不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

"从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

　　生：

我通过"年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背?

quot;感受到：

年轻人特别的有耐心。

尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。

　　师：

年轻人还有哪些动作？

你是怎样理解的？

　　生：

年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

　　师：

这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

　　生：

他是一个有志气、自强不息的人！

　　师板书：

自强

　　师：

那我们该用什么样的语气来读呢?

　　学生小组内练读，指名读。

　　师生互评。

　　师：

杰克逊大叔该用什么样的语气读?

通过哪个词语感受到的？

　　生：

应用高兴的语气读，因为他很惬意。

　　师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。

　　师：

三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

　　学生在小组内练习。

　　指两组上台前来带头饰表演。

　　师生互评。

　　师：

正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

　　生：

齐读：

"别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

"

　　师：

你是怎样理解这句话的？

　　生：

虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！

　　生：

他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

　　生：

他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

　　师小结：

年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。

板书：

努力

　　四、总结课文：

　　是啊！

年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　五、知识延伸：

　　其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？

我请大家读一下下面的小故事：

　　师读（出示实物投影）选择

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。

突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。

林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。

还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?

quot;小朋友，你想有许多钱吗？

"中年商人低声问道。

林林不假思索的说：

"当然了！

""那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。

只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱?

quot;"可是我没吃过这种药啊！

我该怎么办？

"，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。

　　生：

小组讨论，在小组内发表自己的看法。

　　生：

展开辩论，各抒己见。

　　师总结：

同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：

在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！

做一个顶天立地的人！

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　7、尊严

　　　　　　　　　　（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

8*将心比心

一、教材分析：

本文是一篇阅读课文，以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章写了两件事，其一是一位阿姨给年迈的奶奶开门，奶奶表示感谢的时候，阿姨的话使人为之感动“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

”

其二是当我陪妈妈到医院输液的时候，年轻的护士因为紧张连扎两针没成功，当我正想发作的时候，妈妈轻轻地安慰她，使她不再紧张，妈妈后来的话发人深省“这是我的女儿，和你差不多，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。

我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

”

同样，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人，文中的那位母亲正是这么想的，善待别人，就是善待自己。

以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3、培养独立阅读能力。

三、教学重点：

受到中华传统美德的熏陶，体会作者是任何进行人物语言描写的。

四、教学难点：

体会“将心比心”的含义，懂得想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人的道理。

五、教学过程

一、导入新课：

在公共汽车上，你有没有给老人或其他有需要的人让过座？

你有什么感想？

哦，看来帮助别人是一件让人高兴的事呀，下面我们来看看，问中的这位母亲是怎么对待他人的？

二、整体感知

1、在预习的基础上，默读课文，想想课文的哪些地方最让你感动，把有关的句子画下来。

2、全班交流自学心得。

三、阅读课文，交流感受

1、先读第一自然段，想想阿姨的话为什么让我们感到温暖？

2、要是你是阿姨，你会怎么去做？

3、读母亲的话，你觉得母亲的话说得有道理吗？

为什么？

4、如你是这位护士，听了患者的这番话，心中有什么想法？

5、假如我们责怪她呢？

将产生什么结果，想象一下。

6、读课文最后一段，你有什么体会？

什么是将心比心？

四、总结全文

生活中如果你再遇到这样的情况，你会怎么说，怎么做？

设想一下，生活中还会发生什么事，我们也能将心比心，给人以宽容和理解？

语文园地

口语交际：

本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事，交流的方式和步骤是先在小组里交流，然后在班里交流，最后提出几点建议。

教学步骤：

1、启发谈话，以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处。

2、师生对话：

运用文中举例的“场景”与学生进行无拘束的谈话。

别人有事来找你的父母，当时她们不在家。

这时候你会怎么做？

可能会有两种情况，一是熟人，二是陌生人，可引导学生根据不同的人，谈谈你自己的想法。

3、设置情景

这里有一位同学，一时忘了卫生公约，在校园里扔了纸屑，还吐了一口痰，面对这样的情况，你是简单粗暴地批评他几句？

还是用更好的办法去说服他？

谁愿意扮演这一角色？

几个学生表演，大家评议。

4、小组讨论，

5、班级交流，相互点评。

6、提出建议，今后我们应该怎么以诚待人？

习作：

1、本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。

习作很贴近孩子的生活实际。

2、对习作中的一段话，让学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话说的心里话要真实

3、可以用第一人称写，也可以从一件事说起，谈谈自己的一点想法。

我的发现：

本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验，引导学生养成留心观察，勤动笔的习惯，让学生完整读一遍，再分角色进行对话朗读，读后说一说，他们交流了哪几点习作经验，对你有什么帮助？

联系自己的习作情况，想想有什么好的经验？

再交流平时看课外书对提高习作水平的好处。

日积月累：

要求学生能流畅地朗读这些名句，能懂得大概的意思。

让学生反复诵读，记忆还可鼓励学生今后加以运用。

趣味语文：