部编版二年级语文上册第八单元教案教案+反思.docx

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部编版二年级语文上册第八单元教案教案+反思

21狐假虎威

［教学目标］

1.认识15个生字，会写8个生字，读准多音字“转”和“闷”。

2.有感情地朗读课文，复述课文内容。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

4.懂得“狐假虎威”蕴含的寓意。

认识生活中“狐假虎威”的现象,引导学生树立正确的价值取向。

［教学重难点］

1.能理解课文内容，复述课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识15个生字，会写8个生字，读准多音字“转”和“闷”。

（重点）

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

一、儿歌导入，激发兴趣

播放歌曲《两只老虎》。

师：

同学们，在你们眼中老虎是什么样子的？

那狐狸呢？

你们更怕谁呢？

（生齐答：

老虎）可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害怕凶猛的老虎了，而是看到狐狸拔腿就跑……这是为什么呢？

让我们来学习课文吧！

（板书课题：

狐假虎威）

二、自读课文，学习本课生字词

1.学生边看插图，边自由轻声读文，借助拼音宝宝将生字读准确，并读通、读顺课文。

2.用自己喜欢的方式读文，识记生字。

3.同桌互读，四人小组交流识字，互相纠正读音。

4.教师重点指导以下几个字的读音。

（1）纳ｎà闷ｍèｎ受ｓｈòｕ骗ｐｉàｎ扯ｃｈě着嗓ｓǎｎɡ子

（2）学习多音字“转、闷”。

转ｚｈｕàｎ（转圈）ｍēｎ（闷热）

ｚｈｕǎｎ（转学）闷ｍèｎ（郁闷）

5.出示生字卡片，指名读、抽读，检查识字情况。

6.指导书写。

（1）学生自由观察字形，交流难写字。

（2）归纳，重点指导。

物：

左右结构，注意部首“牜”的写法，最后一笔是提。

爷：

上下结构，注意下部“”与“”的区别。

爪：

共四笔

三、熟读课文，整体感知

1.自由练读课文，数一数课文共有几个自然段。

2.理解课题：

“假”是什么意思？

（借用）

3.熟读思考：

狐狸为什么要“假”老虎的威风？

怎样“假”老虎的威风？

结果如何？

4.指名分自然段朗读课文，了解故事内容。

第二课时

［课时目标］

1.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“活灵活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

（重点）

2.复述课文内容，理解“狐假虎威”的意思。

（难点）

一、复述导入，引入新课

1.（出示课文两幅插图）上节课，我们已经初步学习了课文，谁能根据图片，把故事讲给大家听一听？

2.指名讲故事。

二、精读课文，体会寓意

1.结合第1幅插图，自由读读第1自然段。

（1）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语体会老虎和狐狸谁更厉害。

（2）讨论交流，说出自己的看法。

2.重点学习第2～6自然段。

（1）生自读这一部分内容，思考：

这一部分主要讲的是什么？

（这一部分主要写狐狸用谎言蒙住了老虎。

）

（2）指名分角色朗读狐狸和老虎的对话，体会狐狸的狡猾、奸诈。

①老虎那么凶猛，但为什么不敢吃狐狸？

②指名读第4自然段，了解老虎不敢吃狐狸的原因。

③老虎相信狐狸的话了吗？

从哪里可以看出来？

（抓住“蒙住了”“松开”理解）

3.结合第2幅插图，自读第7、8自然段。

（1）看到老虎被自己蒙住了，狐狸是怎样借机“假”老虎的威风，吓跑百兽的？

（2）通过“神气活现”“摇头摆尾”等词语体会狐狸的狡诈；通过“半信半疑”“东张西望”等词语体会老虎的疑惑。

（3）指名表演，看谁演得最逼真。

4.全班齐读第9自然段，进一步理解“假”的含义。

（借用；利用；倚仗）

5.指导朗读。

三、提升巩固，感悟寓意

1.分角色朗读课文，读出狐狸的唯我独尊、不可一世，读出老虎的半信半疑。

2.小组内读，分角色演一演，小组上讲台戴头饰表演故事（播放课文录音）。

3.小结：

学完课文，我们懂得生活中有些人喜欢借用别人的力量吓唬人，其实自己根本没有多大本事。

四、我会讲故事

课后，同学们可以自己找一两篇成语故事，在班级组织的“成语故事会”上讲一讲。

［教学板书］

21狐假虎威

狐假虎威狐狸老虎

开端→被逮住寻食物

发展→假称天命被蒙住

高潮→领着老虎

神气活现

摇头摆尾跟着狐狸

半信半疑

东张西望

结局→狐假虎威，吓跑百兽仗势欺人

［教学反思］

本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事，内容浅显易懂，语言富有童趣。

教学伊始，我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象，然后巧妙地过渡揭示课题，让学生产生学习的兴趣和愿望。

“学生对语文材料的反应往往是多元化的。

”在教学中，我利用一定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发表自己的看法和意见，学生都能积极地说出自己的观点，既活跃了课堂氛围，又培养了学生的语言表达能力。

22狐狸分奶酪

［教学目标］

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。

3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。

4.能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。

［教学重难点］

1.识字、写字。

分角色朗读课文。

2.能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识12个生字，会写8个生字。

（重点）

2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。

一、视频导入，激发兴趣

1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》，让学生观赏。

2.刚刚的动画视频好看吗？

哪个同学能说说动画中讲的是什么故事？

（学生举手回答）同学们讲得真好。

今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。

二、初读课文，自学生字

1.要求读准字音，认清字形。

（1）后鼻音：

帮、嚷、剩、整。

（2）三拼音节：

捡、俩、瞧、便。

（3）重点指导：

“俩”读liǎ，不读ｌｉǎｎɡ，注意与“两”区别。

2.读准词语。

奶酪开始拌嘴仔细第一剩下公平

3.用生字练习组词。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，做到不出声，标注自然段序号，思考：

课文讲了谁和谁之间发生的故事？

他们之间发生了一件什么事情？

2.要求学生听准生字的读音。

把认读不清的字标出来，多读几遍。

3.学生自读课文。

师：

现在，请同学们自己读一遍课文。

读的时候，要注意读准生字的字音。

4.指名分段朗读课文。

想一想：

（出示课件）

（1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？

（2）最后分奶酪的结果是什么？

5.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。

（教师随机指导，帮助学生读好停顿。

）

6.梳理课文段落，总结课文主要内容。

（这篇课文讲的是一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。

）

第二课时

［课时目标］

1.读懂故事中的狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。

（难点）

2.能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法，体会故事所蕴含的道理。

（重点）

一、整体复习

师：

上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在他们身上发生了什么故事呢？

生：

狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。

二、细读课文，深入理解

1.读第1自然段。

（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？

（高兴极了）

（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？

（他们不知道怎么分这块奶酪）

（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？

（学生自由回答）

过渡：

我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。

2.读第3～6自然段。

（1）指名让三个同学分角色朗读这四段话。

（2）思考：

狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的？

小哥俩满意吗？

为什么？

（不满意，因为分得不匀）

（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？

3.读第7～9自然段。

（1）学生分小组读。

（2）根据上面的方法自由讨论。

①狐狸是怎样分奶酪的？

（在大的这半块上咬了一口）

②狐狸有把奶酪分好吗？

（没有，他最后把奶酪吃光了。

）

③小哥俩都说了什么？

（出示课文中的句子）

4.读第10～11自然段。

（1）指名读第10～11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。

（2）两只小熊为什么生气？

（整块奶酪都被狐狸吃光了。

）

（3）你觉得狐狸的话对吗？

为什么？

5.总结讨论。

（1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？

为什么？

（2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得他们的做法对吗？

（3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？

三、指导书写

1.师：

这节课我们要学写8个生字：

奶始吵仔急咬第公

2.师：

谁来读读它们？

（指名读，齐读）

3.仔细观察，说说你的发现。

4.重点指导。

奶：

“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点；“乃”字要先写横折折折钩。

5.学生练写，教师巡视并做细节指导。

［教学反思］

《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。

讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？

”“每一次分奶酪的结果是什么？

”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。

在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。

最后引导学生拓展想象：

如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？

这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。

23纸船和风筝

［教学目标］

1.认识11个生字,会写7个生字。

在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。

2.读懂故事内容，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

4.感受故事中不同角色的感情，再延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。

［教学重难点］

1.综合运用多种方法认字，读懂故事内容；继续学习默读。

2.理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识11个生字，会写7个生字。

在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。

（重点）

2.正确、流利地朗读课文，读懂故事内容。

一、启发导入

1.师：

同学们，今天，老师给你们带来了两件礼物。

（出示纸船）瞧，这是什么？

（纸船）

2.师：

另一件礼物藏在这里！

（课件出示风筝）“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！

请同学们自己练习，把这个词语多读几遍。

3.师：

关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！

我们赶快到课文中去看看吧！

二、初读课文，认识生字

1.自由读课文，可以圈画出不认识的生字。

（教师引导学生通过借助插图、生活经验等方式猜读生字）

2.标出自然段序号，互相交流猜读生字字音的几种方法。

3.同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。

4.出示生字卡片，认读生字。

（让学生自由举手读，接龙读，齐读。

）

5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。

三、再读课文，感知内容

1.让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。

2.说一说课文主要讲了一件什么事。

第二课时

［课时目标］

课时目标继续学习默读，体会松鼠和小熊之间的友谊，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

（难点）

一、回顾旧知，导入新课

1.师：

同学们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

他们吵架之后，各自的心情怎样？

他们又是怎么和好的？

谁能来说一说？

2.师：

这节课我们继续学习课文。

二、学习理解课文

1.师：

通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?

（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。

）

2.师：

松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?

（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成了好朋友。

）

3.师：

他们是怎样互相祝福的？

请你读一读课文中的相关段落。

4.师：

松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?

（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你有什么感受?

5.师：

你能把这种高兴的心情读出来吗?

（指名读）

6.师：

可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?

你从哪儿看出来的?

（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

）

（1）你能把这句话读一读吗?

（让学生自由举手读）

（2）读到这句话，你有什么感受?

（惋惜、难过）

7.师：

你们难过，那小熊和松鼠是怎样的呢?

（很难过）你从哪儿看出他们都很难过?

和同桌交流交流，体会他们当时的心情。

8.师：

后来松鼠和小熊怎么样了呢？

他们和好了吗？

（和好了）你从哪儿看出来的?

找出相关段落读一读。

（过了几天，松鼠再也受不了啦。

他在一只折好的纸船上写了一句话：

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!

”他把这只纸船放进了小溪。

）

（1）读到这句话，你有什么感受?

（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。

）

（2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗?

说一说

9.师：

请你猜猜，小熊放风筝了吗?

你从哪儿猜出来的？

（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。

）

（1）松鼠看到风筝时心情是怎样的?

（高兴得哭了）

（2）高兴应该笑，怎么会哭呢?

（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。

）

（3）于是松鼠做了什么?

（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

）

（4）你能读一读这段话吗?

（教师引导学生借助图画、想象画面，体会松鼠的心情。

）

10.师：

同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。

你们喜欢小熊和松鼠吗?

为什么?

三、拓展延伸，升华感情

1.想象一下：

小熊与松鼠和好之后会怎样?

2.联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。

3.师：

纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。

同学们，读完这个故事，你有什么感受呢？

我们一起来看一看，小熊和松鼠给你们带来了一封信。

亲爱的小朋友：

你们好!

经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。

你们一定要学会容忍和谅解（板书：

容忍、谅解），可千万别为了一点小事而吵架啊!

［教学反思］

教学开始，我让学生自由朗读课文,并通过玩“识字魔方”的游戏,让学生在学中玩,玩中学,提高了学生的识字兴趣,同时也增加生字与学生见面的次数,切实起到了巩固识字的作用。

通过本课的学习，主要让学生懂得友谊的珍贵，并学会怎样与朋友相处。

我主要通过师生问答的互动形式，让学生在轻松活跃的氛围中懂得课文蕴含的道理。

24风娃娃

［教学目标］

1.认识13个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

［教学重难点］

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

能根据课后提示讲述故事。

2.理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识13个生字，会写4个生字。

（重点）

2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。

一、猜谜导入，激发兴趣

1.猜谜导入：

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

（风）

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，可以圈出不认识的生字，也可以借助学过的方法猜读生字。

2.画出由生字组成的词语，联系上下文猜测词语的意思。

3.标出课文的自然段序号。

4.出示生字，指名读。

5.开火车读。

6.课文共有几个自然段？

（7个）

7.同桌之间相互指读生字，检查校正。

8.重点指导：

“劲”为前鼻音；“秧”为后鼻音；“栽、责”均为平舌音。

9.指导分段朗读课文，思考：

读完课文你知道了什么？

三、学习课文第1自然段

1.指名读第1自然段。

2.第1自然段讲了什么内容?

（指名答）

3.发挥想象：

风娃娃到田野上会看见什么？

他能帮助人们做什么呢？

4.齐读第1自然段。

四、指导书写

1.出示4个生字：

车、得、秧、苗。

观察生字在田字格中的占位。

2.梳理笔顺。

3.教师范写，学生练习书空。

指导：

“得、秧”为左右结构，左窄右宽；比较“车”与“东”的区别；“苗”用加一加的方法记忆。

4.学生描红，练习书写。

第二课时

［课时目标］

1.会写4个生字。

（重点）

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

（难点）

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

一、复习导入

1.抽读生字词。

2.指名读课文。

二、学习课文第2～7自然段

1.风娃娃会做什么呢？

接下来自由读课文，想一想：

风娃娃来到了哪里？

做了哪些事？

2.学生汇报，教师板书：

田野吹风车

河边吹船帆

广场吹风筝

四处吹衣服吹小树

3.以上几件事中，哪些是风娃娃做的好事？

哪些是他好心办了坏事？

4.提问设疑，小组研读。

（1）风娃娃为什么想到要帮人们做事？

（2）风娃娃为什么好心办了坏事？

5.指导朗读。

（1）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

（自信满满，心情愉悦。

读出得意的语气。

）从他心里想的你体会到了什么?

（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？

读一读这句话。

（引导学生读出困惑和难过的语气。

）

（3）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？

6.读一读，想一想：

生活中风还能做些什么？

请你选择一种风说一说。

寒风凉风暖风狂风台风暴风

7.理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话。

（教师可结合课文中的具体事例，借助情境创设，引导学生在实践体验中加以理解和感悟。

）

8.教师小结：

风娃娃真是一个既乖巧又傻得可爱的娃娃，他想去帮助别人，可是他没有去了解别人的需要。

所以，我们帮助他人时，也要了解我们的帮助是不是对别人有用。

三、生字书写

1.出示：

汗、场、伤、路，4个字均为左右结构。

用加一加的方法识记。

2.教师范写。

（重点指导“路”字的横撇笔画穿插到足字旁中。

“汗”字右边的是“干”第一横短，第二横长。

）

3.学生描红，练习书写，教师巡视指导。

［教学板书］

24风娃娃

田野吹风车

河边吹船帆

广场吹风筝

四处吹衣服吹小树

［教学反思］

《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有童趣。

为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子调动学生的兴趣，随后我导入新课，让学生通读全文，提出在阅读中不懂的词语，并在小组中合作探究，解决难点。

新课标提倡让学生自主学习，教师的作用是成为学生学习的帮手。

我在教学过程中，让学生主动阅读，提取信息，让学生主动参与，踊跃发言，课堂十分活跃。

对低年级的学生来说，培养一种良好的阅读习惯，对他们的学习大有益处。

语文园地八

［教学目标］

1.认识11个生字。

根据动物的特点，尝试用不同的分类方法分类。

2.利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。

3.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。

4.积累含有动物名称的四字成语。

5.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

［教学重难点］

1.认识“狼、猩”等10个生字。

2.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择其中一两个说话。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识11个生字。

根据动物的特点，尝试用不同的方法分类。

（重点）

2.利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。

（重点）

一、识字加油站

师：

同学们，今天我们来认识一些动物吧！

动物有天上飞的、地上跑的、水里游的、地里钻的……除了课本上提到的，你们还知道哪些动物呢？

1.教师出示生字卡片和相关动物的图片。

学生认一认，读一读。

2.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读效果。

3.学生观察动物的特点，尝试分类，只要学生分类的方法言之有理即可。

（活动方式的不同，饮食习惯的不同，腿脚的数量）

二、字词句运用

1.教师用多媒体课件出示课本中的拟声词。

2.学生选择课本中的任意一组拟声词，想象是一个什么样的场景或发生了一件什么事。

同桌间互相说一说。

3.教师解释拟声词是表示声音的词，作用是生动地再现发出的声音。

4.学生联系生活，积累体验，学习运用拟声词。

师：

大千世界，声音无处不在，说话和写作时，如果用上了拟声词，就会使人有如闻其声、身临其境的感觉。

5.教师指名说说生活中还有哪些拟声词。

（如：

汪汪、哗哗等）

第二课时

［课时目标］

1.了解左右结构的汉字中，左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。

2.积累含有动物名称的成语。

（难点）

3.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐，在生活中学着发现别人的优点。

一、书写提示

1.教师出示生字卡片，学生说说这些字有什么特点。

2.教师指导观察。

师：

写好这些字，我们要注意些什么？

（笔画顺序、结构、左右两边的宽窄）

3.教师示范书写，学生书空。

4.学生练习书写，同桌互评。

教师巡视指导。

二、日积月累

1.学生借助拼音读成语，圈出不懂的字词。

2.学生再次读成语，自主学习不懂的字词。

3.学生分小组交流，相互提醒把字音读准，说说成语的意思。

教师巡视指导。

4.教师讲解成语的意思及运用，学生加以练习。

5.引导学生发现每个词语中都带有动物的名称，并圈出来。

6.师生合作，多种方式读词（如：

师生对读，教师读“狼吞”，学生读“虎咽”），揭示每一列成语的特点。

（第一列成语带有两个动物。

“吞咽”和吃有关；“飞舞”和姿态有关；“鸣吠”和叫声有关。

第二列成语都带有“之”。

第三列成语都带有“如”。

）

7.在发现成语特点的基础上，引导学生背诵并积累成语。

三、我爱阅读

1.教师用多媒体课件播放《称赞》的录音，学生欣赏。

2.教师领读课文，学生跟读。

3.学生自由朗读课文，理解短文内容，同桌之间讨论小刺猬和小獾之间互相鼓励与称赞的作用。

4.教师指名说讨论的结果。

5.教师引导学生理解短文的寓意：

我们要学会发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

6.学生再次熟读短文。

［教学反思］

在本次语文园地中，我主要教给学生多种学习方法，将语文学习变得更加有趣、有效、灵活，从生活中来，到生活中去。

在教授“识字加油站”时，我通过引导学生发散思维，充分扩大学生的词汇量，加深学生对动物的了解，让他们了解动物的分类。

在教授“字词句运用”时，我让学生联系自己的亲身体验，了解不同声音可以怎样来描述，并引导他们学习这些表示声音的词语。

教授“日积月累”时，我主要向学生介绍一些关于动物的成语，引导学生初步认识将成语与动物相结合这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累成语。