小学语文第四册第三单元教案分析.docx

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小学语文第四册第三单元教案分析

小学语文第四册第三单元教案分析

小学语第四册第三单元教案分析

9、雨后

教学目标:

1、认读生字，写生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

2、有感情地朗读，背诵。

3、在朗读中感受童年的快乐。

4、感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

认读13个生字，会写9个生字。

有感情地朗读，背诵。

教学过程：

第一时

一、结合实际，提示题。

1、同学们，在炎炎夏日，你最希望什么？

下雨了，你最想做的事情是什么？

2、谁能用一句话说说自己雨后玩后的感受？

3、我国当代著名的女作家冰心奶奶知道同学样盼望下雨、喜欢玩水，就为大家写了一首诗叫做《雨后》，看看她是怎样描写雨后欢快的场景。

二、自由读

1、画出生字词。

2、讲讲《雨后》一词的大致意思。

第1节：

雨后的广场有一群赤脚的孩子，快乐得像神仙一样。

第2节：

小哥哥摔了一跤。

第3节：

小哥哥拍拍泥裤子，脸上发射出兴奋和骄傲。

第4节：

小妹妹心里也希望自己摔这么一跤。

三、根据自学提纲，学习生字

1、检查字词：

出示：

认一认，读一读：

树梢赤脚使劲溅糟糕兴奋发射短粗水花儿小辫儿唇儿裙儿

2、组成二人小组，自由拼读。

3、出示生字，测测读准了哪几个生字。

4、学生补充自己学会的字词的知识，并且领读。

、出示无拼音的生字卡片测读。

6、出示苹果树任意摘读。

7、出示带有生字的诗句读一读。

8、指名分节读全：

指名分节读。

其他小朋友边听边认真想：

你看到了什么？

四、通顺、正确地朗读全诗。

五、书写生字

1、出示生字测读、组词。

2、认识字形特点。

3、师范写，生跟着师书写。

4、学生书写，师巡视。

、讲评学生的书写作业。

六、作业：

抄写生字。

第二时

一、复习

1、听写词语。

2、出示带有生字的句子读。

二、细读领悟，深入感悟。

1、细读第一小节。

（1）雨后的广场上是怎样的情景？

景：

嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

（2）人：

水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样，“快乐得好像神仙一样”是什么意思？

（3）雨后清新自然的美景，有一群孩子正在欢快地玩乐，我们应该用怎样的语气读呢？

（欢快又轻松）

（4）有感情地读：

师：

让我们走进雨后的广场，我们看到了，读（嫩绿的树梢闪着金光，……）。

（齐读第一小节）

师：

是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。

2、细读第二、三、四小节。

（1）看图说话：

师：

快乐似神仙的小哥哥在干什么？

（看图说）

生：

小哥哥使劲地踩着水。

师：

“使劲”还可换成什么词？

（用劲、带劲、起劲）

（2）指导朗读第一句：

现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。

踩水快乐吗？

把这份快乐带进句子读一读。

（指名多人读）

（3）指导朗读第2句：

A、他喊：

“妹，小心，滑！

”

师：

可是，他光顾着自己玩了吗？

你从哪句话读懂的？

（你真会读书！

）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！

你妹妹紧跟着过了，你亲切地喊：

“……”（细节指导：

声调提高或短促）还有谁想读？

你为什么声音这么响？

（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。

）

师：

真是个细心的哥哥。

如果妹妹远远地，你应怎么喊？

（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）

师：

老师听出了，同样一句话，“妹，小心，滑！

”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！

（4）齐读第二节：

这样的好哥哥，你们喜欢吗？

你还想当吗？

让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！

3、默读第三节，引导学生质疑

师：

摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！

请小朋友们默读第3节。

边默读边想一想：

读了这一节，你有没有什么疑问？

可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。

学生质疑：

我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？

（这个问题提得很有价值！

）

师：

值得我们研究研究。

小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？

可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！

什么事又让他引以为自豪呢！

学到这儿，你想说说：

这是一个（）的小哥哥？

请你把你的想法用一个词或几个词写下。

把你的想法和全班小朋友分享一下。

（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）

小结：

小朋友真了不起！

通过小朋友自己读书，从字中读出了画面。

看到了（）的小哥哥。

4、自由读第四节

（1）自由读第四节：

师：

第四节，咱们自己读一读。

老师有个建议：

我们可以读一句，想一想，你仿佛看到怎样的小妹妹，或做一做她的动作。

等会读得好的同学请上台演一演。

有信心吗？

⑵指名汇报读，其他同学认真听，你看到小妹妹了吗？

（3）演一演：

师：

指名一人读，一人演。

其他都是小评委，看她演得像不像？

指名评价：

你觉得她演得像吗？

为什么？

（

“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）

你知道小妹妹想什么？

（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。

如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？

、写一写：

（交流后，写一写，尽量把你的快乐写出！

）

我在雨后的广场上，

三、感情朗读全并背诵：

师：

学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（）的雨后！

难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

）（相机板书：

他们与水共乐、与泥共舞。

）老师也被迷住了。

《雨后》可真是一首好诗。

给大家带了这么多的快乐。

这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。

《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！

四、指导背诵。

五、拓展延伸，检测反馈

1、小朋友们背得真好，在这样的美景里，你们还想做些什么？

小组内互相交流。

2、试着编一首写《雨后》的诗歌。

六、作业

1、背诵诗歌。

2、实践活动：

你喜欢在这美丽的雨景中玩吗？

把你在雨后玩耍以快乐画下。

3、猜谜语，猜猜是中的哪一个字？

上边十一口，下边二十口。

上下合一起，欢乐在心头。

（谜底是喜）

板书：

9、雨后

孩子气像神仙

雨后小哥哥摔一跤快乐

小妹想滑跤

教学反思：

在教学中，我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。

所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。

我经常这样问学生：

“如果是你，你会怎么想？

怎么做？

”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。

这篇，重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景，着力刻画了两人的动作、神态和语言。

教学中，我用语言或媒体创设情境，引导学生入情入境地朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，并设身处地揣摩两人的心理，激起学生心理和情感体验的共鸣。

10、假如

教学目标：

1、认读本6个生字，会写的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。

“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化感悟。

教学准备：

生字卡片多媒体

时安排：

两时

教学过程：

第一时

一、导入题。

1．讲故事，奠定情感基础：

a播放中《神笔马良》的故事。

b激情引说：

是啊，这枝笔可真神奇！

画什么，什么就会变成真的。

假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？

2、同学们，今天我们就学习一首诗歌，是有关马良神笔的。

你们想知道中的小女孩用他的神笔干什么吗？

3、板书题：

《10、假如》

二、根据自学提纲、自主识字。

1、学生自由读，圈出中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。

（利用不同形式认读）

a七巧板游戏：

如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形。

（出示带拼音的词语:

缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合。

）

学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。

”

学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？

学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？

b出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。

学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个心形。

4、巩固学生识字。

（出示水果树，每种水果里藏有生字。

）

三、自主学习，整体感知。

1、自由读，注意读准字音。

2、齐读。

3、指名学生读。

（接龙式读）

a．指读正音，并思考：

善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

b．指名回答，出示：

a1假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b1假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

1假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

4、教师范读，让学生体会的感情基调。

四、复习要写的字，巩固检测

1、复习步骤：

记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的？

B、哪个字容易写错？

哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二时

一、复习旧知，引入新

1、认读生字。

（出示生字卡片）

二、再读，感悟语言。

1、指名学生读。

（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习

A、用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？

在组内读一读。

B、在这一小节中，你读懂了什么？

小组交流。

、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

、交流自学情况

（1）a出示，创设情境：

冬天了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。

小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

b老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。

（出示词卡：

在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）

小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！

这样，小树在冬天也能———（出示词卡“快活地成长”）谁快活地读一读？

d带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。

（学生自由练读。

）

e谁展示读给大家听一听？

（展示读）

你认为他哪儿读得好？

（评读）

你能比他读得还要好吗？

（激读，赛读）

（2）

a激励引读：

小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。

请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b同位展示读。

（可引导同位每人读一句。

）

说说你读懂了什么？

d联系生活，引发情感共鸣：

当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？

小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？

（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。

）

e小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。

鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读。

）

f指名读第二小节。

（3）

a小组合作练读第三小节。

b小组展示读。

置疑导读：

我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……

d让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子？

为什么？

B、扩展说话：

我要给——（完成后练习“读读说说”。

）（小黑板出示句子）

7、感情朗读。

想一想：

“假如我有一枝马良的神笔。

”这句话在中出现几次？

朗读时应该怎样读？

A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？

B、多种形式朗读。

、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动，展示交流

小组讨论：

中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照发挥想象。

“假如你有一支马良的神笔。

”写出你的愿望，像里的小诗歌一样。

回家在把你写的愿望画出。

板书设计

10、假如我有一支笔，

画上太阳白云小树善良

米粒小鸟热心

好腿西西

教学反思：

《假如》这一借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。

这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：

假如我也有这样的一枝神笔，我会……儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。

在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火喷发般的力量。

虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

在开之前，我们一起听了神笔马良的故事，我就问：

你如果有这样一支神奇的神笔你会做什么？

他们都说了一些自己的需求。

在上完后，我提了同一个问题，并大胆的鼓励学生，结合自己对内容的理解、感受写出自己的想法、看法，让学生仿照的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人。