新人教版部编本三年级上册语文《不懂就问》教案 1.docx

新人教版部编本三年级上册语文《不懂就问》教案 1.docx

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新人教版部编本三年级上册语文《不懂就问》教案1

2018新人教版部编本三年级上册语文

《不懂就问》教学设计

教学总目标：

1、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

教学时间：

2课时

教学准备：

用“投影片、生字卡片、词语卡片、带田字格的小黑板”辅助教学。

第一课时

教学内容

不懂就问

教

学

目

标

1、让学生能有感情的朗读课文

2、掌握本课的生字。

3、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点

掌握本课的生字。

教学难点

懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

（二次备课）

一、融入情境，以疑促学。

1．小朋友们，谁知道孙中山先生？

你给大家介绍一下好吗？

2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）

3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？

（课文里是讲谁不懂？

哪儿不懂？

要问谁？

“不懂就要问”是谁说的？

他为什么要这样说？

……）鼓励学生在朗读中寻找答案。

学生：

交流搜集到的孙中山的资料，了解孙中山

齐读课题

培养学生搜集资料的能力，有利于学生对孙中山的了解，拉近了学生和文本之间的距离。

二、　尝试学习，识字读文

1． 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2． 教师范读课文，交流：

听了这个故事，你知道了什么？

3．小组合作学习。

学习任务：

a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

d.合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:

可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

e.教师巡视，了解学情。

（各组选一段尝试自学）

1、教师巡视指导

2、指名学生读课文

三．学生汇报交流，教师点拨指导。

1、

a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

b.教师点拨：

引导学生读准生字字音：

如：

私、解、例、糊涂、晃、思、室、尺、良

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底、反文旁、斜王旁”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

现在请同学们自己试着读一读这篇课文。

个别学生读，其他同学随时对读书的同学进行评价。

提出要求：

其他同学边听边注意他的字音是否读得准确。

出示词语，校正字音：

意思 教室 戒尺 道理 养成 良好 照例 糊涂 鸦雀无声 顿时  私塾

把本课要求认识的17个生字再读一读，5分钟后，小组长负责检查一下本组同学的识字情况。

四．朗读全文，巩固生字。

1．同桌练读；各组练读。

以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2．巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘果子”游戏。

（复习生字和词语）

同桌纠正

指名读一读

五．指导书写，重点：

“尺、养”。

1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2．对照范字评一评。

、

3．教师范写，提示要点：

4．学生练习。

读一读并组词

指名讲一讲字形的识记

独立写

7、出示会写的生字（课件）

教师示范写

8、分析生字的写法。

作业设计：

1.比一比，组成词语。

思（）鸭（）刚（）利（）

　备（）鸦（）钢（）梨（）

2.填一填，选一个词语造句。

一声不响一（）不（）一（）不（）

第二课时

教学内容

不懂就问

教

学

目

标

知

识

1、让学生能有感情的朗读课文

2、学会提问题。

情感

教育

通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点

抓住课文的第二自然段让学生学习。

教学难点

懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

（二次备课）

一、复习。

1、听写词语

意思教室尺子理解养成良好

2、造句

鸦雀无声----摇头晃脑----

3、这篇课文讲的是什么故事？

学生：

写词语，同桌检查

指名造句

二、精读课文，了解意思

1、齐读第一自然段，教师出示投影：

孙中山小时候在私塾读书。

那时候上课，只是先生      ，学生        。

至于书里的意思，先生        。

2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？

孙中山是怎么想的？

怎么做的？

3、“壮着胆子”说明什么？

孙中山提出问题后，同学们有什么反映？

4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。

然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。

5、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？

指名读课文。

指导学生注意读出先生前后语气的变化。

6、出示投影：

学问学问，不懂就问。

  小组合作，谈一谈你对这句话的理解？

然后在全班交流。

7、质疑：

以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？

而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？

8、孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？

课文是怎样告诉我们的？

他为什么要这样做？

1、生齐读第一自然段，指生填空。

理解“私塾”意思。

2、学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。

3、学生边读课文边体会勾画相关词句。

4、出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

5、学生思考讨论：

先生的态度为什么有这么大的变化？

学生谈谈自己的看法。

6、生谈理解。

7、学生区分清楚：

过去私塾教育与今天教育的不同。

8、明确：

孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

2、通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

三、深入画面，指导朗读。

1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。

2．请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

（如“……，有什么用呢？

”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！

”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。

”应读出肯定的语气。

）

学生集体交流，感情朗读并互相评价。

品读中升华情感。

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

　（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。

）

2、联系实际，说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失。

3、教师小结：

孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。

学生再一次大声朗读课题。

结合自身谈感受

学生谈自身感受，达到真正走进文本的目的。

作业设计

1.照样子说一说，试着写一写

认真地背诵（）地说（）地背诵

（）地听（）地读书（）地（）

讲得（）听得（）背得（）

读得（）飞得（）跳得（）

2、阅读自己崇拜的伟人小时候的故事

课后反思

板书设计：

不懂就问

　　　　　　　背诵——很快

　不懂就问　　心想——不懂　　好习惯

　　　　　　　提问——壮胆