部编本人教版二年级语文下册第五单元教案教学设计.docx

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部编本人教版二年级语文下册第五单元教案教学设计

部编本人教版二年级语文下册第五单元教案

检查时间：

验印主备人：

执教时间：

年月日

教学单元

第五单元

总（10）课时

课题

寓言二则

第

（1）课时

教学内容

识字、朗读课文

教学目标

1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等3个字。

会写“亡羊补牢、劝告”等词语。

2.朗读课文。

能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。

体会成语的寓意。

3.背诵积累的古诗。

教学重点及难点

重点：

识字

难点：

体会成语的寓意。

教学准备、资源

课件、田字格

教学过程

二次备课

（个性化修改）

一、查字典引入新课　　

1.板书：

寓言两则。

认读生字“寓、则”，理解新词“寓言”“寓意”“二则”。

2.今天，我们要学习一篇课文。

（出示课题：

亡羊补牢）齐读3.质疑。

预设：

亡：

丢失；牢：

养牲畜的圈，在课文中指羊圈。

4.学生尝试解释这个成语的意思。

二、初读课文，扫除字词障碍

1．教师范读课文，学生注意听生字的发音。

2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

3．检查自学效果。

（1）指名读生字及由生字组成的词语。

。

（2）指名5个学生各读一个自然段。

说说课文讲了什么事？

三、精读课文，练习复述。

1.羊是怎样丢的呢?

默读课文的1—4自然段，思考：

第一次丢羊是什么原因?

第二次丢羊又是什么原因?

2.小结：

那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?

（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?

结果又怎样呢?

让我们自由地读一读第5自然段。

4.练习复述

四、品读评价，体会寓意

1.请你评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?

小组内交流。

2.全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人：

A从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

指导用“漫不经心，毫不在意，无所谓的语气”朗读养羊人的话。

通过“赶快”知道街坊很为他着急，读出劝的语气。

分角色读。

B从第4自然段中的两个“又”体会到这个人太一意孤行了。

尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人。

引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。

尝试读出当时的心情。

把这句话换一种说法。

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，体会养羊人的可贵之处：

发现错误后，马上就改。

而且很有信心

（3）养羊人最可贵之处就是他心想：

“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?

大家自由交流。

小结：

这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。

但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。

知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

3.养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。

如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?

是不是有满腹话语想对大家说呢?

“亡羊补牢”这个成语还有后半句，——亡羊补牢，未为迟也

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，联系我们的生活实际，你都明白了什么道理?

（做错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

）在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?

六、写字指导。

1．出示生字，重点讲解“亡、丢”的写法。

2．教师范写生字。

学生在课后田字格中描红、临写。

3．同桌互查，比一比谁写得更规范。

七、分层作业：

A（尖子生）：

把故事讲给他人听。

B（中等生）：

熟读课文。

C（潜能生）：

正确读课文，完成生字的抄写。

安全教育：

大风天不在屋檐下走。

板书设计

亡羊补牢

　　第一次丢羊毫不在意

第二次丢羊后悔→修羊圈

结果再也没丢羊

教学反思

（二）年级（语文）学科教案

检查时间：

验印主备人：

执教时间：

年月日

教学单元

第五单元

总（10）课时

课题

寓言二则

第

（2）课时

教学内容

理解寓意，有感情朗读课文。

教学目标

1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。

指出课后练习第二题第二组句子的不同。

3.懂得寓言揭示的道理。

背诵积累的成语。

教学重点及难点

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文

难点：

体会寓意

教学准备、资源

田字格、课件。

教学过程

二次备课

（个性化修改）

一、激趣导入，板书课题。

1.出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。

2.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。

（板书：

揠苗助长）指名读，齐读。

（强调“揠”“助”“长”的读音）

二、初读寓言，认字读词

1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

2．指名认读课文中由生字组成的词语。

三、学习寓言，理解寓意

1．检查朗读，了解故事。

（1）指名4人各读一自然段。

（2）完成填空。

（师相机板书：

起因、经过、结果）

　　出示：

古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。

2．根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？

特别是要说出“揠”的意思。

（学生交流，指名回答。

）

四、精读体悟，明白道理。

1.出示第1自然段，理解“焦急”。

　　a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？

（“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”）

b．指导朗读：

你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？

指名读，齐读。

c．去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。

（去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急）

2.出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。

a．这个人是怎样把禾苗拔高的？

他用了多长时间？

扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会他的辛苦。

扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。

扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。

b．指导朗读：

要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。

先自由练读，再男、女生读。

3.出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。

a．读一读这一自然段，说说从中体会到了什么？

（这个人又累又高兴）

b．指导朗读：

先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。

4.出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。

a．为什么“禾苗都枯死了”？

b．指导朗读。

5.小结寓意：

禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。

6.拓展讨论。

（1）假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？

假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？

（2）在生活中，你有没有做过类似愚蠢的事呢？

五、指导写字

1．观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。

说说你的书写建议。

2．教师范写。

指出书写要点：

“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。

3．学生在田字格中描红、临写。

六、分层作业：

A（尖子生）：

读其他的寓言故事。

B（中等生）：

给他人讲讲这两个寓言故事。

C（潜能生）：

完成生字的抄写。

安全教育：

禁止到马路上等危险的地方玩耍。

板书设计

揠苗助长

　　起因巴望急于求成

　　经过拔苗不顾生长规律

　　结果枯死事情变糟

教学反思

（二）年级（语文）学科教案

检查时间：

验印主备人：

执教时间：

年月日

教学单元

第五单元

总（10）课时

课题

画杨桃

第（3）课时

教学内容

识字、朗读课文

教学目标

1.会认“靠”等13个生字，会写“图、摆”等生字。

2.正确朗读课文，注意对话的语气。

进行学习方法的渗透教育。

3.背诵积累的古诗。

教学重点及难点

重点：

识字、读文。

难点：

正确流利朗读课文。

教学准备、资源

课件、田字格

教学过程

二次备课

（个性化修改）

一、导入新课，揭示课题。

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？

今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）

2.齐读课题。

二、指导自学，思考问题。

课件出示自学要求：

1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：

课文主要讲了一件什么事？

4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

三、认读生字，感知内容。

1.指名学生朗读课文，纠正字音。

2.认读生字词。

检查认读情况，随机纠正错误读音。

翘舌音：

“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）

“肃”（sù）：

平舌音。

笔顺：

（共8笔）

“诲”：

四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。

3.你理解了哪些新词意思？

怎么理解的？

（同桌交流）

4.扩展训练。

近义词：

教诲──教导　　审视──审察　和颜悦色──和蔼可亲

反义词：

准确──错误难忘──淡忘

5.课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。

）

四、观察字形，指导写字。

1.出示生字认读、组词。

2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置，强调书写要点。

3.教师范写生字，注意难字书写指导：

“图”：

最后一笔写横封口。

“摆、抢”：

左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。

4.学生在课后田字格中描红、临写。

教师巡视指导。

5.同桌互查，比一比谁写得更规范。

五、分层作业：

A（尖子生）：

正确、流利地读课文。

B（中等生）：

正确、流利地读课文，生字抄写3遍。

C（潜能生）：

正确读课文，完成生字的抄写5遍。

安全教育：

上下楼梯注意安全。

板书设计

画杨桃

生字词

教学反思

（二）年级（语文）学科教案

检查时间：

验印主备人：

执教时间：

年月日

教学单元

第五单元

总（10）课时

课题

画杨桃

第（4）课时

教学内容

理解课文蕴含的道理，有感情朗读课文。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

2.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

3.背诵积累的成语。

教学重点及难点

重点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

难点：

感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备、资源

杨桃、课件。

教学过程

二次备课

（个性化修改）

一、谈话导入，引入新课。

通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？

二、研读课文,理解句子。

1.齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？

（1）理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？

（2）是谁的教导使作者终生不忘呢？

（是“老师”的话。

）

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读第1自然段。

说说作者是怎样画画的？

（2）抓住：

“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。

（2）学习第2至第16自然段。

自由读，思考：

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？

说明什么？

②指读两个学生的话。

体会问号、叹号，表示的意思和情感程度

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？

“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？

④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？

⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？

为什么要变呢？

从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？

说（半晌。

）明了什么？

⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？

（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。

）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。

与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。

⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。

（3）学习第17自然段：

老师的话。

①指名读“老师”说的一段话。

思考：

A.老师的话里共有几句话？

前两句告诉了我们什么？

B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

②这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？

③齐读“老师”说的话，加深理解。

三、联系生活，练习说话。

　　同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。

现在，你想对他们说些什么呢？

请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说

我想对循循善诱的老师说：

四、分层作业：

A（尖子生）：

把你的感受讲给家长听。

B（中等生）：

有感情地朗读课文。

C（潜能生）：

完成生字的抄写。

安全教育：

禁止楼梯上打闹。

板书设计

画杨桃——五角星

嘲笑→吞吞吐吐

严肃→和颜悦色

教学反思

（二）年级（语文）学科教案

检查时间：

验印主备人：

执教时间：

年月日

教学单元

第五单元

总（10）课时

课题

小马过河

第（5）课时

教学内容

识字、朗读课文

教学目标

1.会认“棚、驼”等13个生字，读准多音字，会写“愿、意”等生字。

2.正确朗读课文，能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

进行学习方法的渗透教育。

3.背诵积累的古诗。

教学重点及难点

重点：

识字、读文。

难点：

正确流利朗读课文。

教学准备、资源

课件、田字格

教学过程

二次备课

（个性化修改）

一、谈话激趣，引入课题

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？

今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？

（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。

这节课我们来学习课文《小马过河》。

板书课题，齐声将课题读两遍。

二、检查预习

1.自由读课文，出示预习要求：

A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

2.检查字词识读（课件出示）

tuómòfánɡdǎnɡbóqiǎnlǐāitíjìkètū

驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既刻突

自由练读，同位轮读，指名读。

注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

3.检查课文朗读

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：

课文主要讲了一件什么事？

（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。

）

4.指导识记和书写生字。

（1）田字格课件出示。

愿意麦该刻突掉命

让学生仔细观察字形结构，在田字格中的位置，强调书写要点。

（2）教师范写生字，注意难字书写指导：

“麦”下面是“夊”，不是“攵”。

“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。

注意第第六笔是撇。

“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

（3）学生在课后田字格中描红、临写。

教师巡视指导。

（4）同桌互查，比一比谁写得更规范。

三、当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（课件出示）

愿意小麦时刻应该突然要命掉下来

四、分层作业：

A（尖子生）：

正确、流利地读课文。

B（中等生）：

正确、流利地读课文，生字词抄写3遍。

C（潜能生）：

正确读课文，完成生字词的抄写5遍。

安全教育：

上下公交车安全

板书设计

小马过河

生字词

教学反思

（二）年级（语文）学科教案

检查时间：

验印主备人：

执教时间：

年月日

教学单元

第五单元

总（10）课时

课题

小马过河

第（6）课时

教学内容

理解课文蕴含的道理，分角色朗读课文。

教学目标

1.分角色朗读课文，读出恰当的语气。

能用提供的词语讲故事。

培养学生的想象及表达能力。

2.理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

3.背诵积累的名言及故事。

教学重点及难点

重点：

理解课文内容。

难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备、资源

课件。

教学过程

二次备课

（个性化修改）

一、复习巩固，识字导入。

1.检查生字词

　　愿意　一匹　麦子　磨坊　刚没小腿　没想过

　　挡住　昨天　前蹄　既不像……也不像……

2.导入：

小马想去做什么呢？

（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，思考：

小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？

小组同学交流学习感受。

2.汇报交流：

三、细读课文，合作探究

1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话

　　老牛是怎样说的？

指名读。

　　板书：

很浅（刚没小腿）

　　怎样读好对话？

自己练习——同桌读——分角色在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话

　　板书：

很深（淹死过小伙伴）

　　分角色朗读小马和松鼠的对话。

3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？

　　边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。

它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。

这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。

　　师：

老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。

小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？

小马怎么做的？

小马回家后，怎样回答妈妈问话的？

4.学习课文第七自然段：

（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。

（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

　（3）老马是怎样教育小马的？

用“”勾出老马的话。

　（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？

　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：

做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

5.学习第八自然段

（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？

他实践的结果是什么？

（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

四、总结归纳，延伸中心

　　出示小马的话：

小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。

在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。

五、小结：

在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

六、分层作业：

A（尖子生）：

运用课后词语讲故事。

B（中等生）：

有感情地朗读课文。

C（潜能生）：

完成生字的抄写。

安全教育：

禁止楼梯上打闹。

板书设计

14小马过河

老牛图片　　　　浅　　　高　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小马图片　　　　　　　　　　　　　　　　

松鼠图片　　　　　　深　　　矮　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像……也不像……

教学反思

（二）年级（语文）学科教案

检查时间：

验印主备人：

执教时间：

年月日

教学单元

第五单元

总（10）课时

课题

《口语交际——图书借阅公约》

第（7）课时

教学内容

《口语交际——图书借阅公约》

教学目标

1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。

2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。

3.背诵古诗。

教学重点及难点

重点：

能主动发表关于图书角管理方法的意见。

难点：

能积极参与讨论

教学准备、资源

课件

教学过程

二次备课

（个性化修改）

一、激情导入。

班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们都是集体中的一员，班级的图书是大家共同的财产，大家共同享用，需要大家共同爱护。

我们一起来制定一个关于图书借阅的班级公约吧。

二、审题，提出要求。

学生自读本次口语交际要求。

1.讨论的时候，积极发表意见，注意听别人的意见。

2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。

三、交际指导。

1.回顾班中图书借阅情况，找找图书借阅中存在的问题，讨论制定图书借阅公约。

2.请班长做主持人，主持讨论。

3.小组讨论。

（1）怎样借阅图书？

（2）怎样爱护图书？

（3）怎样保证大家都能借到图书？

4.全班交流。

5.学生充分发表意见，主持人组织。

6.教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。

7.教师总结，学生干部在一旁记录。

（1）所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图书的权利。

（2）所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书者依然是图书拥有者，更换图书时退回捐书者。

（3）学生借阅图书由管理员负责，借阅图书时要轻拿轻放。

（4）借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。

借出的图书一星期内必须归还图书角，归还图书时管理员应检查图书的破损情况，经认可后方可登记归还日期。

（5）学生每次借书只能借一本。

（6）图书角不向其他班级和校外开放。

（7）图书角借阅时间为：

每节课的课间、（含早读前）。

（8）若丢失或有破损要么买同样的书偿还，要么按图书价格的三倍赔偿。

若还未看完，应办好续借手续。

（9）每月评选出最受欢迎图书，对捐书者给予表彰。

四、积累拓展，付于实践。

1.请同学们试着为班级整理一份图书借阅公约。

2.把图书借阅公约用笔抄写纸上，贴在墙上。

五、小结：

有了图书借阅公约，相信在今后的图书借阅管理上，我们会有规则可依，班级图书管理得回井然有序。

定会掀起读书热潮。

安全教育：

不吃三无食品和过期、变质食品。

板书设计

图书借阅公约

主动发表意见

别人说完再说

注意听取别人的意见

教学反思

（二）年级（语文）学科教案

检查时间：

验印主备人：

执教时间：

年月日

教学单元

第五单元

总（10）课时

课题

《语文园地五》