古诗教学.docx

古诗教学.docx

《古诗教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗教学.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

古诗教学

1游山西村》教学设计 

教学目标 

  １．知识与技能 

  （１）认识并掌握课后生字。

   （２）有感情地朗读并背诵古诗。

   （３）了解诗句意思。

   ２．过程与方法 

  （１）通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义。

   （２）通过背诵积累知识。

   ３．情感、态度与价值观 

  懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。

 教学重难点 

1．有感情地朗读并背诵古诗。

：

教学挂图 生字卡片 多媒体课件 教学过程：

                 一课时   一、导入 

  出示教学挂图：

说说图上景物。

  师：

今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。

板书诗题。

 二、学习生字 

  １．自由朗读，找出生字。

   ２．检查生字 

  （１）出示带生字的句子进行朗读。

   （２）出示生字卡片组词 

  莫（莫非） 腊（腊月） 浑（浑身） 疑（怀疑）   （３）出示整首诗进行测试。

 三、学习诗歌 

  １．自由朗读，读准字音，读出节奏。

              莫笑／农家／腊酒浑，              丰年／留客／足鸡豚。

              山重／水复／疑无路，              柳暗／花明／又一村。

   ２．看注解，自由了解诗意。

   （１）了解词语意思。

  腊酒浑：

腊月里自家酿的酒很浑浊。

   足鸡豚：

鸡和猪很充足。

  山重水复：

走过一座座青山，经过一条条溪水。

   柳暗花明：

柳色葱郁鲜花明媚。

  （２）了解诗句意思。

（出示课件）   不要笑农家腊酒浑浊， 

  丰收之年，他们以丰盛的菜肴招待留下来的客人。

   走过一座座青山，经过一条条溪水， 

  突然看见柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。

  （３）交流：

这首诗的１、２句与３、４句各写了什么？

   １、２句：

写了淳朴的村民习俗。

   ３、４句：

写了秀丽的山村风光。

   ３、欣赏诗句，朗读诗句。

  （１）找出最喜欢的诗句读一读，并说说从中感悟到什么？

   一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。

（用课件出示）   谈感悟：

这两句诗写出了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。

（师总结）   喜欢这两句的一起来读一读。

  师：

喝着农家的酒，吃着农家的美味，此时，你若是诗人会说什么？

吟一吟。

  诗人吃好喝好之后又干什么去了？

   （游历去了） 

  师：

请读出相应的诗句。

（多媒体出示）   山重水复疑无路，   柳暗花明又一村。

  师：

喜欢这两句的站起来读一读。

  师：

这两句诗，大家欣赏什么，从中悟出了什么？

  “

  谈感悟：

只要不惧困难、艰险，勇于开拓进取，就一定会达到光明与希望的崭新境界。

  师：

你平时有没有类似的经历，举例说一说。

   （２）朗读诗句。

  师：

这么纯朴的民风，这么优美的景色，我们心中会油然而生什么之情？

     （向往） 

  师：

请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》   （３）齐读古诗 四、背诵古诗《游山西村》 

2《秋思》教学设计 

教学目标：

1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出 感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡 情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

 3、以“思乡”为主题，引

一课时 

一、创设情境导入 

  １、播放歌曲《故乡的云》。

  ２、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？

    （思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。

） 二、理解诗题，简介作者   １、板书课题，简介作者。

   ２、“秋思”怎么讲？

作者思什么？

 三、自读古诗，了解大意 

  １、观察诗中插图，想象图中画的是什么意思。

   ２、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

   ３、指名试读，指名评价，全班齐读。

  ４、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

  ５、班级交流：

 你读懂了哪些诗句？

还有什么难以理解的地方？

 四、品读古诗，感悟诗情   １、抓住重点词句导读：

    体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

   ２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：

     诗人这样做是因为什么？

从他的行为中你体会到了什么？

   ３、读完此诗，你被什么感动了？

你最感动的是哪些词句？

   ４、感情朗读。

 五、拓展延伸 

  １、把此诗改写成一个小故事。

  ２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗

3青松》教学设计 

教学要求：

  1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

   2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

  3、在诵读中领悟诗人情感；体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格； 教学重难点：

体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感； 教学过程：

一课时 

一、谈话导入   1、谈话 

  今天我们来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

   2、板书课题：

青松 

3、简介作者及写作背景。

 二、初读课文 

  1、录音范读课文。

   2、学生自读课文。

   3、指名试读。

  注意正音：

“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。

   要求读出节奏，不能唱读。

 三、细读课文。

1、自学课文 

自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

 2、引导理解诗句。

 大雪压青松，青松挺且直。

 压：

重压。

 挺：

直立而高耸。

 且：

而且 

指名说说一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

 学生练习读一、二两行。

 要知松高洁，待到雪化时。

“洁”是什么意思？

“高洁”呢？

（高尚纯洁） “待”是什么意思？

（等待，等到） “化”是什么意思？

（融化） 指名说说三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候） 大雪融化后，青松又是什么样儿呢？

请小朋友看图。

 出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

 指导朗读。

（要读出赞、自豪的感情） 3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

 4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

  找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

朗读。

4《西塞山怀古》教学设计 

教学目标:

1、让学生了解诗人刘禹锡的生平。

 2、注意诗中的用词。

 3、理解诗歌的内容和境界。

  教学重难点：

诗歌的境界 课时安排:

一课时   

教学过程:

   一、作者与背景   

      二、 解题：

西塞山，在今湖北大冶东面的长江边，形势险峻，是六朝有名 的军事要塞。

长庆四年（八二四年）刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。

   三、朗读全诗,品析鉴赏.      

 一读诗歌  理解大意   

          二读诗歌  评品赏析   

   1、“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”      这一联中哪两个字用得好？

        ① “下”和“收”字用得好。

     ② “下”：

一有符合地理形式，由上游向下游进军，符合历史事实的意思；又有西晋攻下了东吴的意思； “收”字，写出了东吴的望风披靡。

     ③ 益州金陵,相距遥遥,一“下”即“收”,何其速也!

两字对举就渲染出一方是声势赫赫,一方是闻风丧胆。

   2、颔联将晋吴之战的形势从哪些方面       作了形象地描绘？

什么手法？

5《长歌行》教学设计

    教学目标：

　　1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

　　2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

　　3、有感情地朗读古诗。

　　4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程：

一、背诵古诗，激情导入

　　　　大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！

（先自由背，再指名背。

）

　　今天我们再来学习三首古诗。

（板书课题）齐读课题。

二、介绍诗人

　　1、三首古诗的作者分别是谁？

哪个朝代的？

（板书作者和朝代）

　　2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。

三、学习《长歌行》。

　　　2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

　　3、学习向导：

（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）

（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。

实在解决了的，在全班讨论交流。

　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。

　　4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

　　5、组织学生汇报自学情况。

（1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。

（再次出示多媒体课件——“学习向导”）

　　（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。

　　甲组：

汇报诗句的意思。

　　　乙组：

主持开展“考考你的理解力”环节。

目的在于考察学生对诗句的理解能力。

　　丙组：

以朗读作为主要的回报形式。

教师提供相应的音乐录音。

　　汇报的形式力求多样……

　　（4）教师参与环节：

同学们设计的汇报形式真是太精彩了！

我也想借此机会出几道题，考考大家。

（出示多媒体课件——练一练）

练一练：

　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　青青园中葵，朝露待日晞。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？

（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）

　　7、带着这种感情再次朗读古诗。

　　8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。

　　9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？

（少壮不努力，老大徒伤悲。

）

　　10、教师小结：

《长歌行》是一首汉代乐府民歌。

这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

　　11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。

四、布置作业：

　　1、背诵古诗。

6《七步诗》教学设计

教学目标：

　　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程：

一、复习旧知。

　　指名背诵《长歌行》。

二、学习《七步诗》

　　1、导言：

同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。

今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。

谁知道这首诗的作者和诗名吗？

（板书题目及作者）

　　2、解诗人及创作经过。

　　　　3、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

　　4、放声朗读这首诗。

（自读、互读。

）

　　5、学习向导：

（跟随“学习向导”自学本诗。

）

（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。

实在解决了的，在全班讨论交流。

　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。

　　6、自学，指导学生按照“学习向导”进行学习。

三、组织学生汇报自学情况。

　　1、（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

　　2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。

（再次出示多媒体课件——“学习向导”）

　　3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。

）

　　甲组：

汇报诗句的意思。

　　拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。

豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：

咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！

　　乙组：

主持开展“考考你的理解力”环节。

目的在于考察学生对诗句的理解能力。

　　丙组：

以朗读作为主要的回报形式。

教师提供相应的音乐录音。

　　汇报的形式力求多样……

　　4、教师参与环节：

练一练：

　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？

　　6、带着这种感情再次朗读古诗。

四、拓展创新训练。

7《出塞》教学设计

教学目标：

　　1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗。

教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

　　今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。

请同学们一起读题目《出塞》。

揭题《出塞》。

二、检查预习情况，介绍作者。

　　1、师生共同介绍作者：

王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。

京兆长安人（今陕西西安人。

）他擅长写边塞诗。

选择边塞军旅生活作为写诗的素材。

2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

　　关——关塞。

　　但使——只要。

　　龙城——地名，又称卢龙城。

在今河北省喜峰口一带。

　　飞将——指汉代名将李广。

汉武帝时李广曾任右北平太守。

英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。

　　不教——不让，不使。

　　胡马——胡人的兵马。

胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。

　　度阴山——度，指越过。

银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。

三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由读：

结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：

在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

　　（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

　　1、同学之间互相读。

　　2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

　五、指导朗读

六、背诵古诗

　　1、自己读一读，试着背一背。

　　2、同学之间互相背一背。

林暗草惊风，

将军夜引弓。

平明寻白羽，

没在石棱中。

　8《石灰吟》教学设计

　教学目标

　　能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　理解由生字组成的词语。

　　能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。

　　感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

　教学重难点

　　能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

　教学过程

　　回顾旧知、导入新知

　　同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？

　　今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

　　　（吟：

古代诗歌体裁的一种名称。

）

　　简介作者，为理解诗情奠下基础。

　　初读指导

　　教师范读，学生画出生字。

　　学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

　　学生试读诗文，把全诗读通读顺。

　　抓字眼，明诗意：

　　“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

”

　　千锤万凿：

形容开采石灰原料非常艰难。

锤，锤打。

凿，开凿。

　　若等闲：

好像很平常的事情。

　　　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

”

　　清白：

指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

　　　　朗读指导，领悟诗情

　　诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？

　　再读体会，思考：

于谦仅仅是写石灰吗？

他想借石灰表明什么样的志向呢？

我该用什么语气读呢？

　　学生自由读，在小组内讨论。

（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。

应用高昂、坚定的语气读。

）

　　情感朗读，赛读。

　　齐读。

　拓展延伸

9《望洞庭》教案设计

一、教学目标

认知目标：

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能力目标：

能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

情感目标：

感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的

喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

二、教学重点

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

背诵古诗。

三、教学难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

五、教学过程：

（一）整体读，感知美。

1、导入：

同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。

今天

这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：

望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到正确、流利。

5、同位互查读，力争人人过关。

（二）理解读，洞察美。

1、导入：

学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：

一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感受。

质疑：

诗中的“白银盘”是指什么？

“一青螺”又指什么？

再与课文插图对照，洞察艺术之美。

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

6、背诵古诗，水到渠成。

（三）对比读，深化美。

1、投影映示：

                                    望洞庭

潭面镜未磨，                    潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。

                    湖光秋月两相和。

洞庭山水色，                    遥望洞庭山水色，

盘里一青螺。

                    白银盘里一青螺。

2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，同位交流。

4、指名汇报。

（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。

）

5、再读原诗，深化美。

3、师：

自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传

说。

4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。

4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。

（（五）多样作业，表现美。

1、写一写：

想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：

把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：

收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

10江雪教学过程

　　一、谈雪激趣入课题

　　同学们，你们见过怎样的雪景?

你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?

诗人柳宗元就看到了这样的情景。

（出示雪景图）

　　二、初读感知，想像画面

　　1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

　　2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

　　3.指生朗读。

　　4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?

　　三、进入情景，自主学习

　　1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

　　2.学生交流。

　　说

（1）播放音乐，指生描述：

冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。

所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。

但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

（2）刚才这位同学描述的好在哪儿?

（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。

）

　　（3）你有什么补充的?

　　画

　　（3）引导讨论：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?

　　读

（1）抽生读。

（2）集体评议。

（师指导读好停顿、节奏、韵脚。

）

　　（3）练读。

　　想同学所描述的情景，边想边读。

　　看同学的简笔画，边看边读。

　　听音乐感受诗的意境，边听边读。

　　（4）抽生背诵。

　　课外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。

课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

11咏柳教学目标：

2朗读古诗，背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。

通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点：

理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。

教学过程：

课前谈话：

师：

虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：

（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？

你最喜欢春天的什么？

一揭示课题

师：

今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

2释题

：

谁来读课题？

齐读课题，

（2）理解咏

师：

咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：

歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）

师：

我们来读读课题。

（齐读）

二朗读全诗，初知大意

诗人是怎样赞美柳树的呢？

让我们在诗中寻找吧！

1读准字音，读通句子

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）师：

你是怎么知道的？

（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。

读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。

齐读古诗

2读出节奏，

听了你们读，老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏

好，请你们也用这种节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古诗。

这次老师听出来了，有点像古人读诗了。

三理解诗意，品读诗句

师：

读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。

你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

师：

请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？