D．正常情况下糖类是能源物质，脂肪是储备能源物质
2．下列关于糖的叙述，正确的是
A．葡萄糖和果糖分子均有还原性B．葡萄糖和麦芽糖可被水解
C．构成纤维素的单体是葡萄糖和果糖D．乳糖可以被小肠上皮细胞直接吸收
3．如图是生物体内四种有机物的组成与功能的关系图，下列叙述错误的是（ ）
A．细胞膜上与识别有关的结构由E、G组成
B．SARS病毒体内的物质H由四种核苷酸组成
C．在合成含有三条链的G过程中，共产生200个水分子则C的数目为200个
D．相同质量的E和F彻底氧化分解，F的耗氧量较多
【学习反思和延伸】
1．通过本节课学习，我们在知识、能力、情感态度价值观方面达成了那些目标？
2．你能查阅资料了解糖类和脂质是如何吸收和转化吗？
3．通过讨论学习是否有新的问题、感悟或反思，如有请写在下面。
资阳市高中生物《遗传信息的携带者——核酸》导学案（编号：
）
学生班级________学号_________小组________姓名____________
执笔：
孙燕审核：
田红授课人：
孙燕课型：
新课
【学习内容】遗传信息的携带者——核酸
【学习目标】
说出核酸的种类；简述核酸的结构和功能；区分DNA和RNA的不同点；能看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解，以及核苷酸长链的特点。
【学习重、难点及学习方法】
1．重、难点：
核酸的结构和功能；观察区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2．学习方法：
掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”；弄清知识内在联系，“瞻前顾后”。
【情景创设】
什么是核酸？
核酸是细胞体内的生物大分子。
生物大分子主要指蛋白质与核酸，一切有生命的物质都含有这两类生物大分子，因此它是生命的标志。
核酸包括脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）两部分。
DNA一般存在于细胞核（相当于鸡蛋的蛋黄）中，它是细胞核的核心物质，是蛋白质合成的“图纸”；RNA则存在于细胞质（相当于蛋清）中，在蛋白质的合成过程中起“搬运工”的作用。
而核苷酸是组成核酸DNA和RNA的“原料”，形象的说，一个核酸就像一串珍珠链，每个核苷酸就是一颗珍珠。
【学习任务】
（一）基础任务
1．阅读第一段，记住核酸的种类和功能。
2．阅读实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”
①说出该实验的原理、步骤、结果并写出结论
②你认为该实验在材料的选取上应注意什么？
③制作口腔上皮细胞装片时，为什么要用质量分数为0.9％的NaCl溶液？
④水解时要用质量分数为8％的盐酸，盐酸起什么作用？
⑤总结真核细胞、原核细胞、病毒内的核酸种类及分布特点。
3．列表比较DNA和RNA的区别（从基本单位、五碳糖共有碱基、特有碱基、结构、分布等方面），并尝试从物质组成和空间结构两个方面说出DNA和RNA的不同。
4、说出基本组成单位核苷酸是怎样形成核酸的，并画一条脱氧核苷酸长链。
（二）拓展与提高
1．尝试作出假设为什么核酸能够储存遗传信息，遗传信息储存在哪里？
。
2．原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位?
是否位于染色体上？
原核细胞中有没有RNA？
3．讨论归纳出DNA和RNA的水解产物分别是什么？
蛋白质的呢？
。
【学习笔记】
【知识构建】
【反馈运用】
1．核酸的基本组成单位是___________，这个基本单位由一分子________、一分子_________和一分子____________所组成。
每个核酸由许多个_______互相连接而成的长链，按所含__________的不同，核酸分成_________、___________两种，前者主要存在于_________中，后者主要存在于_____________中。
2．构成核酸的碱基有__________________________（用字母表示）。
3．细胞内遗传信息的载体是___________，组成该物质的主要元素有________________
4．组成DNA的基本单位是（）
A．核苷酸B．脱氧核苷酸C．核糖核苷酸D．核酸
5．DNA完全水解后得到的化学物质是（）
A．4种碱基、脱氧核糖、磷酸B．4种碱基、脱氧核苷酸
C．碱基、核糖、磷酸D．核苷酸、碱基、磷酸
6．细胞的化合物中对生物的遗传变异起重要作用的是（）
A．蛋白质B．糖类C．核苷酸D．核酸
7.下列关于核酸的叙述，正确的是（）
A．核酸由C、H、O、N元素组成B．除病毒外，一切生物都有核酸存在
C．核酸是一切生物的遗传物质D．组成核酸的基本单位是脱氧核苷酸
8.所有的核苷酸分子中都含有（）
A、核糖B、含氮碱基C、脱氧核酸D、氨基酸
9.下列关于DNA的说法正确的是（）
A．细胞中所有DNA都是染色体的组成成分
B．真核生物的遗传物质都是DNA，病毒的遗传物质都是RNA
C．真核细胞中的细胞核、叶绿体和线粒体中都含有遗传物质DNA
D．原核细胞中的细胞核、叶绿体和线粒体中都含有遗传物质DNA
10.同一生物体各细胞内含量最稳定的化合物是（）
A.水B.脂肪C.蛋白质D.核酸
【探究提高】
1．查阅相关书籍，收集与DNA和RNA相关的资料，区别DNA和RNA。
2．分小组完成观察DNA和RNA在细胞中的分布实验。
【学习反思和延伸】
1．通过本节课学习，我们在知识、能力、情感态度价值观方面达成了那些目标？
2．通过讨论学习是否有新的问题、感悟或反思，如有请写在下面。
复习课
资阳市中学生物《遗传定律专题复习》导学案（编号：
）
学生班级________学号_________小组________姓名____________
执笔：
李绍菊审核：
田红授课人：
李绍菊课型：
专题复习课
【学习内容】孟德尔的豌豆杂交实验（遗传规律）
【学习目标】
1.知识目标：
阐明孟德尔的杂交实验及分离定律和自由组合定律；
2.能力目标：
概括遗传定律的一般解题思路和方法；运用遗传定律解释一些遗传现象。
3．情感态度与价值观目标：
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
【学习重、难点及学习方法】
1．重、难点：
运用分离定律和自由组合定律解释一些遗传现象；假说—演绎法。
2．学习方法：
从课本中来到课本中去。
先梳理课本知识，再通过解典型例题巩固课本知识点。
【导入方式】考点导入法
一、新课程考纲和课标要求：
考点一：
孟德尔遗传实验的科学方法：
Ⅱ应用
考点二：
基因的分离规律：
Ⅱ理解
考点三：
基因的自由组合规律：
Ⅱ理解
二、2010～2012年高考试题中相关考点情况：
【学习任务】
1、基础任务
（一）知识梳理：
课前自主学习完成。
1．孟德尔遗传基本规律包括基因的和定律。
2．遗传定律的适用条件（对象）：
生物生殖遗传；n对等位基因位于对同源染色体上的遗传。
3．遗传定律的实质
分离定律：
一对同源染色体上的等位基因，具有一定的，在形成配子时，等位基因会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律：
位于非同源染色体上的等位基因的分离或组合是
；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因，
染色体上的非等位基因自由组合。
（注意和内容的区别）
4．遗传定律的发生时期：
细胞学基础：
5．自由组合定律中，F1自交后代的基因型、表现型的种类及比例：
表现型种，比例为；基因型种，比例为
6．几种交配类型的概念和用途
杂交
基因型不同的个体相交
1．探究控制生物性状的基因传递规律
2．将不同优良性状集中一起，得新品种
3．显、隐性状的判断
自交
基因型的个体相交
1．不断提高种群中的比例
2．用于纯合子、杂合子的鉴定（最简单且保留其纯合性）
测交
F1与相交
1．测定F1的基因组成
2．验证遗传定律理论解释的正确性
3．高等纯合子、杂合子的鉴定
正交、反交
正交中的父、母分别是反交中的母、父
1．判断细胞质遗传还是细胞核遗传
2．判断常染色体遗传还是X染色体遗传
7．相关概念
（1）性状分离：
在后代中，同时显现显性性状和隐性性状的现象。
（2）纯合子：
相同基因的配子结合成的合子发育成的个体。
减数分裂产生种配子，自交后代（会／不会）发生性状分离。
（3）杂合子：
不同基因的配子结合成的合子发育成的个体。
减数分裂产
生种配子，自交后代（会／不会）发生性状分离。
（4）自交和自由交配
自交是基因型的个体间交配，常常指植物的自花传粉；
自由交配是交配，任何基因型的个体都可相互交配。
8．动植物纯合子、杂合子的最佳鉴定方法分别是：
9．孟德尔的研究方法是，其步骤为：
10．建立数学模型（绘出Aa连续自交后代中，纯合子、杂合子的比例曲线）：
（二）典型例题：
课堂上教师指导完成。
下表列出了纯合豌豆两对独立遗传的相对性状杂交实验中F1的配子和F2的部分基因型。
请据表分析判断下列说法的正误。
配子
YR
Yr
yR
yr
YR
①
②
YyRr
Yr
③
yR
④
yr
yyrr
1.F2中不同于亲本的性状重组类型的概率是3/8（）
2.①②③④代表的基因型在F2中出现的概率之间的关系为③>②>④>①（）
3．“若F1YyRr产生配子时，成对遗传因子分离，则测交后代会出现四种表现型，比例接近1:
1:
1:
1”属孟德尔在发现基因自由组合定律时的“演绎”过程（）
4.表中Y与y、R与r的分离以及Y与R或r、y与R或r的组合是互不干扰的（）
5.表中Y、y、R、r基因的载体有染色体、叶绿体、线粒体（）
6.①、④都是杂合子，自交后代都会发生性状分离（）
通过此题复习以下知识点：
1.基因的遗传定律的适用条件（对象）：
真核生物有性生殖核遗传；n对同源染色体上的n对等位基因的遗传。
2.遗传定律的实质：
P30
3.两对等位基因的纯合亲本杂交，F2的表现型、基因型的种类及比例。
4.几种交配类型的概念和用途。
5.假说—演绎法。
6.总结规律，建立数学模型。
二、拓展与提高：
小组互动完成。
1.绘制杂合子、性状分离、相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。
2.求出杂合子Aa连续自交三代，所得第四代中杂合子所占的比例。
3.找出本节课未复习的孟德尔遗传定律知识点，然后尝试编成习题。
4.归纳出摩尔根利用“假说—演绎法”证实基因在染色体上的五个步骤的内容。
【学习笔记】
【知识构建】
【反馈运用】
1.两对相对性状的基因自由组合，如果F2的性状分离比分别为9：
7和9：
6：
1和15：
1,那么F1与隐性个体测交，与此对应的性状分离比分别为_____________。
2.两对相对性状的纯合植株杂交得F1，F1自交得F2，让F2中的双显性植株测交，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，在所有的株系中，理论上，有1／9的株系F3表现全为双显性，有____性状分离比为1：
1，还有____的性状分离比为_____________。
3.若PAa×Aa→F11AA:
2Aa:
1aa，则让F1代的显性个体自交和自由交配，后代中隐性个体的比例分别为。
4.甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由两对同源染色体上的两对等位基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因（A和B）时，花中的紫色素才能合成，下列说法中正确的是（）
A.白花甜豌豆杂交，后代不可能出现紫花甜豌豆
B.紫花甜豌豆自交，后代中的紫花和白花的比例一定不是3：
1
C.AaBb的紫花甜豌豆自交，后代中紫花和白花的比是9：
7
D.若杂交后代的性状分离比为3：
5。
则亲本基因型只能是AaBb和aaBb
5．一批豌豆种子中胚的基因型为AA与Aa的种子数之比为1：
2，将这批种子种下，自然状态下（结实率相同）其子一代中胚的基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为（）
A.3：
2：
1B.4：
4：
1C.3：
5：
1D.1：
2：
1
6．雕鸮（鹰类）的下列性状由位于两对常染色体上的两对等位基因控制，分别用A、a和B、b表示，其中有一对基因（设为A、a）具有纯合致死效应。
已知绿色条纹雕鸮与黄色无纹雕鸮交配，F1为绿色无纹和黄色无纹，比例为1∶1。
当F1的绿色无纹雕鸮彼此交配时，其后代表现型及比例为绿色无纹∶黄色无纹∶绿色条纹∶黄色条纹＝6∶3∶2∶1。
请设计实验判断是F1的绿色无纹雕鸮产生配子时不遵循自由组合定律，还是F1产生配子时仍遵循自由组合定律，只是其他原因导致这一特殊性状分离比。
（1）假设：
_________________________________________________。
结论：
____________________________________________________。
（2）实验过程：
______________________________________________。
（3）实验结果及推理：
。
【学习反思和延伸】
1．通过本节课学习，我们在知识、能力、情感态度价值观方面达成了那些目标？
2．通过讨论学习是否有新的问题，如有请写在下面。
3.讨论总结两对等位基因的自由组合定律中有哪些“特殊分离比”？
4.探究两个基本定律之间有怎样联系？
伴性遗传与遗传规律有怎样的关系？
5.讨论总结解遗传题的思路和方法。
资阳市中学生物《免疫调节》导学案（编号：
）
学生班级________学号_________小组________姓名____________
执笔：
李绍菊审核：
田红授课人：
李绍菊课型：
复习课
【学习内容】免疫调节
【学习目标】
1．知识目标：
概述免疫系统的组成；理解人体的三道防线；掌握体液免疫和细胞免疫的过程及区别和联系；概述免疫系统在维持稳态中的作用；说出免疫功能失调引起的疾病；知道免疫学的应用。
2．能力目标：
利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力；通过素材分析培养学生提出问题、解决问题的能力；通过自主探究培养学生的实验与探究能力。
3．情感态度与价值观目标：
通过甲流、艾滋病的素材分析引导学生关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式，学会关爱生命，关爱社会。
【学习重点、难点及学习方法】
1．学习重点：
理解免疫系统的防卫功能。
2．学习难点：
分析体液免疫和细胞免疫的过程。
3．学习方法：
归纳总结、对比记忆。
【情境导入】
冬春是甲流高发季节，学校是甲流流行的高发地，为了防止甲流大面积流行，学校印发了甲流防控应知知识手册，组织教室、宿舍等场地的卫生消毒工作，组织学生接种疫苗，每个学生都亲身经历过这场与甲流的战争。
请同学们来抢答下列有关甲流的题目。
1.同桌患甲流，你也会患吗？
2.接触甲流病毒后，机体是如何防卫的？
3.第三道防线怎样对甲流病毒发挥作用？
4.预防甲流最有效的措施是什么？
5.你注射疫苗一天后，同桌患甲流，你还会患吗？
6.某同学先注射了疫苗，甲流流行时他没有患甲流，而甲流再次流行时，他却患了甲流，可能的原因有哪些？
【学习任务】
1、课前任务
1.自主复习，整理教材知识点，构建网络，并思考：
（1）神经调节和体液调节在维持内环境的稳态的作用方面有哪些局限？
（2）免疫调节对维持内环境稳态的意义是什么？
（3）免疫系统有哪些组成成分及各组分的内容？
（4）免疫系统有哪些功能？
三道防线的区别在哪里？
（5）体液免疫和细胞免疫的过程的区别和联系？
（6）过敏反应、自身免疫病和艾滋病的病理？
（7）过敏反应、自身免疫病和器官移植各属哪类免疫？
（8）预防接种与二次免疫关系？
2.提出疑惑（若有更多的疑惑，请自行添加）
疑惑内容
1
2
3
二、课上
（一）学生活动：
1.知识抢答
2.自主学习成果展示
3.思考、讨论、补充完善同学构建的知识网络
4.合作探究
（1）免疫有关的细胞的来源及功能
（2）二次免疫的特点（用坐标曲线表示）
5.“品味”高考试题，分析所考知识点，学会应用知识。
13年：
2．H7N9禽流感病毒侵入人体，机体在免疫应答过程中不会发生的是（）
A．吞噬细胞摄取和处理病毒B．T细胞合成并分泌淋巴因子
C．浆细胞进行分裂并分泌抗体D．B细胞增殖分化形成记忆细胞
所考知识点：
1.病毒入侵后人体的免疫应答
2.体液免疫的过程
3.高度分化的细胞不具分裂能力
（二）教师工作
1.点评、纠正和完善
2.特别提醒
（1）参与免疫的细胞中：
惟一没有识别功能的细胞是浆细胞；惟一没有特异性识别功能的细胞是吞噬细胞。
惟一能产生抗体的细胞是浆细胞，B细胞、记忆B细胞都不能产生抗体。
（2）T细胞既参与体液免疫也参与细胞免疫，而B细胞只参与体液免疫；吞噬细胞既参与非特异性免疫也参与特异性免疫。
（3）消化道、呼吸道及皮肤表面等都是外界环境，在这些场所中所发生的免疫都属于第一道防线。
（4）青霉素等药物杀菌不属于免疫。
（5）特异性免疫只针对某一特定病原体起作用，而非特异性免疫可防御多种病原体。
（6）过敏反应属于体液免疫，肿瘤免疫和移植免疫都属于细胞免疫。
（7）体液免疫只对内环境中抗原起作用；靶细胞内的抗原靠细胞免疫起作用。
胞内寄生菌入侵，既有体液免疫又有细胞免疫。
（8）对外来物质的清除，属于免疫系统的防卫功能，清除体内衰老细胞、破损细胞以及癌变的细胞，属于免疫系统的监控和清除功能。
（9）免疫系统具有防卫、监控和清除的功能，都属于调节内环境稳态的功能。
（10）浆细胞的寿命比记忆细胞短，抗体不能长存。
（11）吞噬细胞和淋巴细胞是并列关系。
【学习笔记】
【反馈运用】
1．根据右面的免疫概念图回答问题：
（1）概念图中，a、b、c、d分别代
表什么细胞？
具有增殖、分化能力的细
胞有哪些？
b细胞形成d细胞需要什么
条件？
必须依赖其细胞膜上的哪种物质？
（2）既能参加非特异性免疫，又能参加特异性免疫的是哪种细胞？
含抗体基因的细胞有哪些？
（3）具有特异性识别抗原功能的细胞有。
产生抗体和分泌淋巴因子的细胞分别是。
2．研究发现两种现象：
①动物体内的B细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为浆细胞；②给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种细菌具有了免疫能力。
则这两种物质中（ ）
A．甲是抗体，乙是抗原 B．甲是抗体，乙是淋巴因子
C．甲是淋巴因子，乙是抗原 D．甲是淋巴因子，乙是抗体
3．下列有关人体免疫的叙述中正确的是（）
①血浆中溶菌酶的杀菌作用属于人体的第一道防线②抗原都是外来异物③吞噬细胞可参与特异性免疫④过敏反应一般不会破坏组织细胞⑤HIV主要攻击人
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