13年秋期语文课程实施方案计划四年级上酒城玉兔.docx
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13年秋期语文课程实施方案计划四年级上酒城玉兔
语文（科）课程实施方案（计划）
2013－2014年度第1学期教材版本人教版
学校江南小学班级四年级2班制定教师赵世昌检查签字
·泸州市江阳区教研培训中心印制·
学生素质发展基础（含基本情况分析）
一、班级情况分析
四年级本学期全班共50名学生，其中男生26名，女生24名。
我班学生总的说来集体荣誉感还不是太强，活动能力也不太好，师生关系还算比较融洽。
不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。
期末成绩的平均分、合格率、优生率虽然较好，但班上同学成绩较为差异较大，有几个语文单元检测常不合格。
二，学习情况分析
1.部分学生学习习惯不好。
字体书写普遍不规范、不工整，上课经常开小差。
2.作业质量较差。
大部分学生害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。
特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。
经过一个阶段的整治，虽然有所改观，但质量一直提不高。
3.学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。
4.学生学习缺乏积极性和主动性。
受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）。
个别学生学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。
三、针对上述现状，我将在本学期采取下列措施：
1.抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。
重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。
2.要充分调动学生的积极性和主动性。
激发学生学习语文的兴趣。
积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。
3.重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，有计划地布置学生的读书任务。
重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
4.要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。
5.重视与家庭沟通联系，得到家长的支持与配合。
本期课程目标（按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维度列举）
一、知识与能力目标：
1．认字200个，会写200，。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性课文的大意。
6．收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
二、过程与方法目标：
1.对部分课文开展字词展练式教学。
2.全部实行“先自学——再汇报交流——再互动探究——点拨提升”的教学流程。
3.在经典段落、句子教学中及时进行小练笔，提高学生的习作能力。
三、情感态度价值观目标:
1.养成主动识字的习惯.
2.体会文章表达的思想感情。
3.养成读书看报的习惯.
4.养成向人请教、与人商讨的习惯。
本期课程内容（重点是教学内容，按目标要素、主题或领域分析。
）
一、教材结构
本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。
依次是：
自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
二、教材特点
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
从“知识与能力”“过程与方法”情感态度与价值观“三个维度提出语文教学目标
（二）加强整合，围绕专题组织教材。
1.围绕专题精选课文。
每一组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。
例如：
第四组作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，是不同的作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
有利于通过比较体会表达方法的异同。
2.各项教学内容都围绕本组主题。
每一组从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。
例如第一组，在导语中就点出“大自然像一位魔术师，他的杰作，常常令人惊叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想像画面，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写”。
语文园地中的“口语交际、习作”，就是让学生相互交流各自了解的自然奇观，先口头交流，再写下来。
语文园地中的“日积月累”让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。
其余各组的情况也大体如此。
可以说，除了“语文园地”中的趣味语文，其他各项学习内容与学习活动，基本上都是围绕本组的专题来安排的。
3.每组的前后内容互相联系，环环相扣。
首先，注意了精读与略读课文的联系与整合。
通过略读课文前面的连接语，很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。
其次，许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。
例如，第二组的专题是“观察与发现”。
习作要求写自己近来观察中的发现，或者整理写过的观察日记。
这在前面的学习中有过多处的引导。
在《爬山虎的脚》一文后，有两个小伙伴的对话“我想泡点豆子，每天去看看它们有什么变化”，“我想和小伙伴一起去观察蜻蜓的飞行，还要把观察的结果记下来”。
还安排了“阅读链接”介绍托尔斯泰随身带着笔记本，坚持写日记的故事。
在《蟋蟀的住宅》一文中，引导学生体会作者是怎样仔细观察，对感兴趣的事物进行连续观察的。
有了这样的准备，习作就有了基础。
习作也就成为了学生展示自己观察与发现成果的一种需要。
（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。
1.在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。
这些泡泡有以下几种形式：
有的是对词语的理解，如《蟋蟀的住宅》中“随遇而安”是什么意思？
《呼风唤雨的世纪》中“发现与发明”有什么区别呢？
有的是体会用词的精妙，如《颐和园》里“慢慢地滑过”这个“滑”字用得真好。
有的是引导理解句段的内容，如《爬山虎的脚》中“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”。
有的是领悟文章的表达方法，如《白鹅》第二自然段，“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用”。
还有的是读了课文以后所产生的联想，如《去年的树》中，“这时候鸟儿会怎样想呢？
”
2.在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。
有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。
这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。
3.每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。
“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，还可以要求学生补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是在课外学习中的词语。
做到“下要保底，上不封顶”。
4.“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
我的发现——是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。
第一单元，边读边想画面；第二单元，认真细致观察才能表达清楚；第三单元，童话体的特点；第四单元，明贬暗褒与词语的感情色彩；第五单元，作比较、列数字等说明方法；第六单元，查字典并联系上下文理解词语；第七单元，边读边想，提出问题；第八单元，规范使用汉字。
展示台——为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。
宽带网——主要引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。
（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
1.结合课文的学习引导课外阅读。
例如：
《为中华之崛起而读书》后，链接了周恩来东渡日本写的著名诗篇；在《猫》的后面链接了周而符和夏丐尊写的两则写猫的片断等。
从四年级开始，每册都向学生推荐几本好书。
四年级上册推荐的是《格林童话》和《爱的教育》。
推荐的方法：
一是在相关的课文后介绍；二是让学习伙伴交流对这两本书的阅读体会。
2.从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。
例如：
我看到了……；我们的奇思妙想；保护文物。
3.安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
例如：
学童话；续编童话；讲童话；演童话；在“展示台”举办关于童话的墙报和小组编的童话故事集等。
本学期课程实施打算（教学措施和学生发展评价）
·教学措施·
一、重点举措：
1.对部分课文开展字词展练式教学。
2.大范围实行“先自学——再汇报展练——再互动探究——点拨提升”的教学流程。
3.在经典段落、句子教学中及时进行小练笔，提高学生的习作能力。
4.坚持不懈地抓好学生良好语文学习习惯的培养。
5.坚持不懈地引导学生进行语言的积累与运用。
6.注重读写结合。
7.妥善安排教学时间。
二、识字教学措施：
1.随课文识字，主要靠学生自学自查，教师在学生自学自查的基础上作适当检查。
2.对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。
根据学生的学习能力，以游戏、竞赛的形式检查识字情况。
注意帮助、引导学生归类识字。
三、写字教学措施：
1.在课内安排比较从容的写字时间。
2.对不容写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生的书写端正、美观。
3.对于精读课文中由已经会写的字构成的新词，可让学生找一找，抄一抄，丰富词语积累。
4.采用听写词语等方式，检查学生掌握字词的情况。
5.加强对学生写钢笔字、毛笔字的指导。
分散写字，落实目标。
以多种形式让学生练字，保证时间，加强指导，防止回生。
课堂预留时间，当堂练写，巡堂指导，进行写字展练，展评、印章奖励、听写激励、等级鼓励。
三、阅读教学措施
1.教师与文本的对话：
教师自己读懂教材；充分预设。
2.学生与文本的对话：
（1）充分自学，指导学生六步自读法：
a.把课文大声读三遍，做到正确流利，想课文主要写什么？
b.自学生字新词，做到会读会写。
c.默读课文，把不懂的词句做记号，并结合上下文和生活积累，借助字词典理解词句意思。
d.根据课后思考练习的要求边读课文边思考。
e.学习课文中你有哪些想提的问题。
f.划出本课你欣赏的词句。
（2）课堂交流展练。
阅读展练“十法”
①主要内容互补概说。
②经典段落仿写展评。
③段落结构发表观点。
④难解字句质疑互助。
⑤重点词句深入探究。
⑥谴词造句品读感知。
⑦写作顺序据实交流。
⑧写作方法举例汇报。
⑨思想感情联想生活。
⑩课后感想见解独到。
四、习作教学措施
1.把准方向；2.读写结合。
3.精心组织习作指导和讲评课。
4.日积月累出效果。
·学生发展评价·
1.在字的教学中，学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有一定的识字能力，用各种方法识字。
钢笔字要作到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；毛笔字能正确执笔、运笔，写得端正、纸面干净。
2.思考练习学生要发表自己的见解，自主选择，主动积累。
3.精读课文要求学生进行探究、合作学习，围绕重点进行字词句段展练，讨论和交流，逐步学会独立思考，学会读书，要加强朗读，各种形式的读来加深对课文的理解，要把阅读方法运用到课文阅读中。
4.略读课文学生要采用自己适合的方法，逐步提高自学能力。
5.读读背背学生要多读并能背下来，小组讨论交流内容，口语交际除了课堂上以外，课后要经常性的训练自己，不要轻视听说。
6.习作时不说假话，要写出真情实感，要大胆想象。
7.语文实践活动要积极参加，学生自己也可设计一些活动，扩展语文学习的内容。
本期课程的教学时间安排
周次
时间
教学内容
1
9.2—9.6
1、观潮2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂
2
9.9—9.13
4、火烧云 语文园地一
3
9.16—9.20
5、古诗两首6、爬山虎的脚（中秋放一天）
4
9.23—9.27
7、蟋蟀的住宅、8.世界地图引出的发现 语文园地二
9.28—10.1
“国庆”假
5
10.2—10.4
9、巨人的花园10、幸福是什么
6
10.7—10.11
11、去年的树、12、小木偶的故事 语文园地三
7
10.14—10.18
13、白鹅 14、白公鹅 15、猫
8
10.21—10.25
16、母鸡 语文园地四
9
10.28—11.1
17、长城 18、颐和园 19、秦兵马俑
10
11.4—11.8
语文园地五 20、古诗两首
11
11.11—11.15
21、搭石 22、跨越海峡的生命桥23、卡罗纳
12
11.18—11.22
24、给予是快乐的 语文园地六
13
11.25—11.29
25、为中华之崛起而读书26、那片绿绿的爬山虎27、乌塔
14
12..2—12.6
28、尺有所短寸有所长 语文园地七
15
12.9—12.13
29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙
16
12.16—12.20
32、飞船上的特殊乘客 语文园地八
17
12.23—12.27
期末复习
18
12.30—1.3
期末复习
19
1.6—1.10
期末复习
20
1.13—1.17
期末考试
教育教学创新（含教研科研打算）
1.在教学中，老师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的时间和空间，让学生积极充分地读书、思考、讨论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件，都能实现自己的富有个性特征的发展。
通过对“个性化”阅读教学课题的研究，指导学生学会阅读，能用自己独特有效的方法进行阅读，充分发挥学生的自主性和自我创新意识，进行多元化的阅读评价，注重学生的自我评价，以实现阅读教学的最优化，提高阅读质量。
2.结合花香童年特色，在语文教学中渗透环境教育。
对学生进行爱护家乡、学校一草一木，净化、绿化、美化学校的环境教育，培养学生良好卫生习惯方面进行教育，侧重培养学生环保的社会意识、道德意识。
3.结合花香童年特色，开展综合养花、护花等实践活动，渗透环境教育。
培养学生树立热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，认真组织综合实践活动。
4.开展研究学习，学生收集“我喜爱的动物”，从中使学生感觉爱护动物、热爱生命、培养能力。
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