文言文句子朗读节奏划分学案8ccf.docx

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文言文句子朗读节奏划分学案8ccf

文言文句子朗读节奏划分学案

教学博苑

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                                     文言文句子朗读节奏划分学案

【学习目标】1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。

2、培养学生阅读文言文的能力。

3、加深对文言文课文内容的理解。

【学习重难点】能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法【学时安排】一课时【学习过程】一、考点说明读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。

停顿有两种一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内

【学习目标】

1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。

2、培养学生阅读文言文的能力。

3、加深对文言文课文内容的理解。

【学习重难点】

能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法

【学时安排】

 一课时

【学习过程】

   一、考点说明

   读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。

停顿有两种一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

   正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

   二、知能图谱

   读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。

有以下六种情况注意停顿。

   1、主谓之间要停顿。

                  2、谓宾之间要停顿。

   3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

   4、“古二今一”之间要停顿。

   5、关联词后面要停顿。

                6、总领性词语后面要停顿。

   三、方法指导

   确定节中停顿有以下几种方法

   1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。

文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。

常用的句首发语词和关联词主要有以下这些

（1）句首发语词如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。

   例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷

（2）关联词“且”“虽”“因”“惟”“故”等。

   例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何

   诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。

   2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。

如

   ①故天将大任于/是人也。

②可/以一战。

③中/间力拉崩倒之声。

   例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。

例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。

例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。

   3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。

如

   ①先帝/不以/臣卑鄙。

“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。

   ②佳木/秀而繁阴。

③问/今是何世④刻/唐贤今人诗赋于其上

   例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。

例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。

   4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。

若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。

如

   ①其一/犬坐/于前②山行/六七里

   例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。

   5、“而”字后应该停顿。

但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

   ①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。

   ②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。

   ③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。

例如敏而好学，不耻下问。

   ④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。

   例①择其善者而从之，其不善者而改之。

②余闻而愈悲。

   6、停顿应体现句子结构的原貌。

如

   ①瞻余马首/可也。

如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。

因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。

   ②“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。

   ③“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。

   7、节奏停顿要体现出省略成分。

如

  ①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。

   8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。

如作亭者谁，卢陵／欧阳修也。

卢陵是地名，后面应该停顿。

   9、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。

   如余闻之也/久。

“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”。

   10、利用对文意的理解来确定停顿。

在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。

   如①居庙堂之高/则忧其民

   例①意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。

   11、诗句节拍间要停顿。

古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。

   如①几处/早莺/争/暖树②天门/中断/楚江/开

   也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。

   文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。

只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。

   四、技巧突破

   1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏

   一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。

一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。

文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。

这样划分是符合句子意思的完整表达的。

如

   （１）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）

   A、故/天将降大任于是/人也

   B、所以/动心忍性，曾益其所/不能

   C、人恒/过，然后/能改

   D、出/则无敌国外患者，国/恒亡

（2）故君子有不战，战必胜矣。

  （３）予/尝求/古仁人之心（《岳阳楼记》）

  （４）率/妻子/邑人/来此绝境（《桃花源记》）

   2、根据句首的语气词来确定朗读节奏

   有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”“夫”（读fú），往往在发语词后进行停顿，如

   （５）盖/大苏/泛/赤壁云（《核舟记》）

   （６）夫/环而攻之/而不胜（《得道多助失道寡助》）

   3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

   文言文中，“之”的用法很多，很复杂。

其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。

如

   （7）予独爱莲之/出淤泥而不染（《爱莲说》）

   4、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

   若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。

如

   （8）而/山不加增（《愚公移山》）

   （9）然则/何时而乐耶（《岳阳楼记》）

   （10）故/自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）

   5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

   初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。

这句话的意思是其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。

根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即其一/犬坐于前。

   对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义

   （11）然/得而腊之/以为饵（《捕蛇者说》）。

   其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

   【附】例

（1）的答案选D；例

（2）的朗读节奏正确划分为故/君子有不战，战/必胜矣。

   五、达标检测

   用“∕”标出下列句子的朗读节奏

   1、禽兽之变诈∕几何哉？

    2、衔∕远山，吞∕长江

   3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间  4、中∕间∕力拉崩倒之声。

   5、然∕得而腊之∕以为饵。

6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。

   7、岂若/吾乡邻之/旦旦有是哉8、而/乡邻之生/日蹙  9、中/峨冠而多髯者/为东坡   10、学而不思/则罔

   11、刻/唐贤今人诗赋/于其上 12、予/独爱/莲之出淤泥而不  六、拓展演练

（一）选择题

   1、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

   A、环而攻之∕而不胜   B、威天下∕不以兵革∕之利

   C、行拂∕乱其∕所为   D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此

   2、下列句子节奏划分正确的一项是（C）

   A、且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为 B、永之人∕争奔∕走焉

   C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也  D、前人之述备矣

   3、下列句子节奏划分错误的一项是（D）

   A、虞山∕王毅叔远甫∕刻    B、故∕天将降大任∕于是人也

   C、因坐∕法华西亭          D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之

   4、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

   A、然文∕不可以∕学而能，气可以∕养而致   B、醉则∕更相枕以卧

   C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉        D、负者∕歌于途，行者∕休于树

   5、下列句子节奏划分错误的一项是（C）

   A、而∕戍死者∕固十六七    B、苟全∕性命∕于乱世

   C、日与∕其徒∕上高山      D、肉食者∕鄙，未能∕远谋

   6、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

   A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭   B、得∕道者多助，失∕道者寡助

   C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上         D、且∕壮士不死即已

   7、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

   A、永州之∕野产∕异蛇           B、食马者∕不知其能千里∕而食也

   C、故∕君子∕有不战，战必胜矣   D、彼竭∕我盈，故∕克之

   8、下列句子节奏划分错误的一项是（D）

   A、公∕与之乘B、引∕无数英雄∕竞折腰

   C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴D、而∕乡邻之∕生日∕蹙

   9、下列句子节奏划分错误的一项是（C）

   A、有亭∕翼然临于泉上者      B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能

   C、意∕有所及，梦亦∕同趣    D、贤者∕能勿丧耳

   10、下列句子节奏划分错误的一项是（D）

   A、是∕进亦忧，退∕亦忧    B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男

   C、太守归∕而宾客从也D、入则∕无法家拂士

   11、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

   A、同舍生皆∕被绮绣        B、其一∕犬坐于前

   C、盖∕余之勤且艰∕若此    D、生，亦我∕所欲也

   12、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

   A、王侯将相∕宁有种乎     B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴

   C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣     D、俄而∕百千人大呼

   13、下列句子节奏划分错误的一项是（D）

   A、往来∕而不绝者                    B、虽∕乘奔御风∕不以疾也

   C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡   D、上使∕外将兵

   14、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

   A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕

   C、属予作文∕以记之D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者

   15、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

   A、乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之

   B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡

   C、珠∕可历历数也          D、中∕间∕力拉崩倒之声

（二）用“∕”划分下列句子的节奏

   16、而∕计其长∕曾不盈寸    17、医之∕好治不病∕以为攻

   18、忠之属也，可∕以一战    19、竹径∕通幽处，禅房∕花木深

   20、深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激  21、乃∕重修∕岳阳楼

   22、以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气    23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染

   24、亲朋∕知其如此，或∕置酒而招之    25、会挽∕雕弓∕如满月