人教版第3册语文第六单元集体备课.docx

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人教版第3册语文第六单元集体备课

高县大窝镇2007年秋期

二年级语文第六单元集体备课

学校

陈坳小学

学科

语文

主讲

杜勇

主持人

何志恬

备课内容

小学语文第三册第六组教材

课时

17课时

参会人员

全镇二年级语文教师

主讲人讲稿

个人备课区

一、教材开发

本组教材有4篇课文和一个识字，一个语文园地。

这组教材是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。

“识字6”用对子的形式，让孩子们感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则是给学生以更广阔的情感熏陶，浓郁的亲情，真挚的民族情，对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故乡情深和荡气回肠的纯真友谊。

启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉，他们欢快流动的过程，就是体验人生、感悟自然的过程。

是真情种子发芽的过程，是关爱花蕾含苞的过程。

这时候，哪怕一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。

因此，我们要引领学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。

在感悟教材的同时，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。

“语文园地”有四项练习，“我的发现”包含发现识字规律和多音字用法两项内容；“日积月累”包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容；“口语交际”《我想这样做》是让学生在创作的情景中说说怎样帮助残疾人；“展示台”体现自主性，展现自己最出色的才能，增强孩子的自信心和成就感。

二、设计理念

1、识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象，直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

字要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

2、根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，进行阅读，尝试读懂课文内容。

3、让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，引导学生运用“读一读、画一画、想一想、议一议”的学习方法逐步学习课文，入情入境，受到爱心教育的熏陶，受到心灵的感动，人格的感化。

口语交际”是现代公民的必备能力，是听与说双方的互动过程，应培养学生的倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养

三、教学目标

知识与能力目标

1、46个生字，会写38个字。

2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标

究学习方法，找出识字、写字规律。

以自读、感悟、质疑、探究的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感态度价值观目标

通过对对子的形式感受情感的爱憎分明，感受汉语言文学的魅力，理解课文内容，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情；关爱他人，关爱生活，关爱环境，学会多为别人着想。

理解诗歌意思，体会诗中的真情实感。

四、教学重、难点

重点：

识字、写字、朗读。

难点：

1、有感情的朗读课文，读好文中的长句子。

2、领悟文中的思想感情，使心灵受到洗礼。

五、教学准备

生字、生词卡片，有关课文内容的资料

六、教学流程

识字六

学习目标：

1、 认识9个生字。

会写8个字。

2、 正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、 在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学重难点：

初步感知词语的反义关系，在识字、朗读的过程中，培养关

爱他人的感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

（一）情景导入

1、学生表演：

一个中年妇女帮助一个少女捡丢在地上的果皮，并说服少女要讲究卫生。

2、学生看后说说自己的感受。

3、归纳学生发言：

引出“美、爱、真诚、冷漠”等词语，导入课文。

（二）朗读感悟

1、初读感知

（1）自读课文，自学生字读音，把自己喜欢的内容读给小组的伙伴听。

（2）朗读展示，愿意读哪个自然段就读哪个自然段。

 师生共同正音。

（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点。

2、再读入情。

（1）边读边想：

哪些行为和事物是美好的?

哪些是丑恶的?

哪些是真诚的?

哪些是虚假的?

（2）播放歌曲《爱的奉献》

（3）讲讲身边助人为乐的人和事情。

（4）示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

（5）让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。

对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

（6）朗读品味课题前面的那段话。

（三）指导认字。

1、出示：

真诚 冷漠 虚假 索取 奉献 永远 雪中送炭 助人为乐

2、学生自读正音，注意带点的字的生字的读音。

3、小组自学要求认识的生字。

4、交流识字经验，发现识字的方法。

（四）朗读课文，巩固识字。

1、举行抢答赛：

利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

（硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。

）

第二课时

（一）复习巩固

1、 生字练习 游戏“登山” 

2、 小组竞赛读词语。

3、 抽认词语中未出现的生字：

恨 贫  富  饥

4、 给要认记的字组词。

（二）诵读课文

1、用自己喜欢的方式诵读课文。

可以同桌对读，可以自由选择伙伴，读给伙伴听，可以自己小声读，边读边品味课文的思想和韵律。

2、鼓励学生把本课背下来。

（三）指导写字

1、出示要写的字：

丑 永 饥 饱 温 暖 贫 富

2、结合范字，引导学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

  丑：

注意第三笔是横不是点。

  饥饱：

左窄右宽，注意食字旁的写法。

  暖：

左窄右宽，右边不要写成“爱”。

  贫：

上面是个分不是今，下面是贝不是见。

  富：

宝盖儿要写宽一些，盖住下面的部件；口要写得扁一些。

3、学生自己连写容易写的字。

4、教师范写：

丑 暖 温 富     饥  饱  边写边提醒  

　一个是“丑”，不能把中间的横写成点；

一个是“暖”，右边不是“爱”字；

一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

饥  饱   ：

可以把重点放在食字旁的书写上，写好食字旁要注意两点：

一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

5、学生练写。

（四）实践活动

1、把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。

也可以请长辈再教你几个对子。

2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

22、窗前的气球

教学目标：

　　1认识7个生字。

会写8个字。

会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3懂得珍惜友情。

教学重、难点：

　　识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学理念：

1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

教学准备：

　1、生字卡片

　2、画着笑脸的气球

　教学过程：

　　第一课时

一、激情引趣导入课题

　　1.今天老师给你们带来了什么礼物？

（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！

不信，读读课文就知道了。

　　2.揭示课题齐读课题。

二、初读课文感知大意

1.师：

课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。

下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的句子可以用笔画出来。

　　2.检查自学情况

师：

现在老师想考考你们识字情况行吗？

　①点名说：

在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

②这些字生活中在哪里见过呢？

用什么办法把它们记住呢？

4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

　　③汇报记忆方法。

　　④出示生字词卡片认读。

⑤我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

　　儿歌：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　你的同学有办法。

3.指名分节读课文正音，

思考：

在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

划出有关的词句。

　　4.指名汇报。

　　　板书：

真没意思

　　　　　　心情好了许多

　　　　　　高兴地笑了

三、巩固识字指导书写

　　1.出示生字新词，认读巩固。

　　2.学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

　　老师相机点拨，重点指导以下几个字：

　　户：

独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

　　亚：

中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：

中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：

介绍病字旁的写法：

一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　3.学生跟写、描红，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1.     出示生字新词。

学生认读。

2.     课文讲了一件什么事？

（这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。

）

在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

二、品读课文

（一）指导第1-2小节

1.课文哪几小节写科利亚觉得没意思？

指名读。

　　2.最让科利亚觉得没意思的是什么？

请你找出有关句子读给同桌听一听。

　　3.谁愿意读给大家听一听？

（板书　谁也不准

　　　　　谁也不能）

　　能看到什么呢？

　　4.真是太没意思拉！

谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

（二）指导学习3-5小节。

　　1.过渡：

可后来，科利亚怎么变了？

请你们读读3-5小节。

找出有关的句子来回答这个问题？

　　2.指名汇报，揭示关键句体会。

论：

　　①突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。

（师导语：

这是怎么回事？

帮助学生读好设问句）

　　②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3.你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？

再读读课文3-5小节，找一找。

（指导有感情读好课文）

　　4.课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？

谁会说。

（激发学生内心的情感。

）

　　5.多么逗人的气球啊！

多好的同学啊1请同学们再读读课文。

　　（三）小结：

正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。

此时此刻，他会想些什么，说些什么？

三、拓展，作业

　　1.在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢？

还有没有更好的办法呢？

2.在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

　　总结：

同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

板书设计：

22窗前的气球

真没意思心情好了许多　高兴地笑了

23假如

学习目标

1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望

学习重难点

重点：

认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

难点：

朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

课前准备  《神笔马良》动画片段、字词卡。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．谈话导入

你看过动画片《马良的神笔》吗？

马良的神笔可了不起了，画什么，有什么，

笔画出的事物都能变成真的，变成活的。

马良专为穷人画画，为穷人解决了不少的困难。

2、你们喜欢神笔马良吗？

说说你的心里话。

马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望，

你们想拥有这样的神笔吗？

有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为你们也想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，就是我们今天学习《假如》，（出示课题）想读一读这首小诗吗？

二、初读课文，有所感悟

1、自读课文，读准字音。

2、喜欢的段落多读几遍。

3、思考：

假如“我”有一支马良的神笔，我想画什么？

为什么？

4、交流。

（1）你有没有觉得难读的字词要向同伴请教？

（2）考考你的同伴，看他能不能叫出课文中生字宝宝的名字？

（3）再和你的同伴比一比谁的识字方法更多。

（4）（出示词语卡）这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？

凭借生字词卡片，指名读──开火车读──齐读。

5、把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

6、读课文，明白“我”想画什么。

假如拥有一支马良的神笔，课文中的“我”都想画些什么呢？

随机板书：

假如   画太阳让小树成长

（有神笔） 画谷粒让小鸟吃饱

画好腿让西西奔跑

7、你最喜欢课文哪一个小节？

请大家在小组中读一读，看看谁是最佳小小朗读员。

第二课时

一、复习字词，引入新课

1、词卡抽读生字词。

2、出示词语天地，指名读，齐读。

二、反复研读，感受真情

1、反复朗读这首诗，你有什么发现吗？

对了！

其实这首诗的每一小节都在回答两个问题，第一个问题是假如我又一支马良的神笔，我要给谁画什么？

第二个问题是“我为什么要画”

2、让我们用回答问题的方式读读这第一小节：

（1）假如我有一支马良的神笔，我要给谁画什么？

（生接读“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

”

（2）我为什么要给“窗前的小树画一个红红的太阳”呢？

（生接读“让小树……轻轻叹息。

）

（3）让我们想想一下，小树在寒冷的北风里，缩着身子，多么的可怜呀！

你能通过动作演示一下小树可怜的样子吗？

（学生动作演示）谁能把这句读一读，让我们感觉到小树的可怜。

这时的小树最需要什么？

是呀，如果给它画一个温暖的太阳，太阳真的放出光芒，小树该多么温暖，多么舒服啊！

（4）让我们一起来读读第一小节，读出小树的心里感受。

3、请同学们看第二小节：

男同学提问，女同学回答，好吗？

（1）男生问：

假如我有一支马良的神笔，我要给谁画什么？

 女生接读“假如我有……好吃的谷粒。

”

（2）男生问：

我为什么要给小鸟画好吃的谷粒呢？

 女生接读“鸟妈妈……饿得哭泣。

”

（3）你能想象小鸟一个人呆在家里是什么心情吗？

（指名学生回答）谁能把这句读一读，让我们感觉到小鸟的孤单。

满地的谷粒可以让小鸟吃个饱，小鸟该多么快乐，鸟妈妈多么高兴啊！

让我们一起来读读第二小节，体会小鸟的心情。

4、请同学们看第三小节：

同桌两个学习小伙伴你来提问，他来回答。

读完之后一起说一说你感受到了文中小朋友什么样的心情。

（1）同桌学习伙伴互读、交流。

（2）全班交流、朗读体会。

5、学生再读课文一、二、三小节，思考：

你从这三个小节中发现了什么？

从中表达了小作者什么愿望？

（1）学生朗读。

（2）学生交流。

（3）教师总结：

“我”有一颗爱心。

表达奉献爱心的美好愿望。

（点击课件出示大大的红心）

6、“我”的爱心远远不止这些，请读最后一小节，你发现了什么？

（1）学生读后回答。

（句子的结尾是省略号，前三个小节分别用的是逗号。

）

（2）句子标点比较（课件出示）

假如我有一支                      假如我有一枝

马良的神笔，                      马良的神笔……

这一小节却用了省略号，省略了什么？

（省略了“画什么”和“为什么”）

（3）请你想象省略的内容，再和伙伴交流交流。

（4）假如你有一支马良的神笔，你想画什么呢？

和你的同桌交流的怎么样？

让我们来分享几位同学的想法。

（5）你们看，这位小朋友想画什么？

他还把自己的愿望写成了诗，让我们一同来读一读…

出示已写好的小诗,学生朗读。

三、真情延伸，训练口语

假如你有一支马良的神笔，你还想画什么？

你想画的一定很多很多……有几个小朋友画了下面几幅画，你能解释他为什么要画吗？

（点击出现图画）学生猜说，练习口语。

四、朗读课文，背诵课文

朗读课文：

做到正确、流利、有感情。

背诵课文

五、复习生字，指导书写

1、认读字——读字、读词。

2、指导书写（出示本课生字）

（1）你觉得哪个生字容易写错呢？

提醒一下大家：

哭：

大上有一点，犬。

（一只小狗两张嘴）

食：

“良”的最后一笔那边撇。

体：

右边是“本”不是“木”，写作就变成“休息”的“休”了。

（2）不容易写好的字是：

操：

书写关键是把右半边写好，写好右半边的关键是把上面的“品”字写好。

写“品”字时，三个口要小而扁，要给下面的木字流出位置。

场：

书写的关键是要把右边的横折折折钩写好，横要短，第二折过来的横笔要与上面的横平行，第三折要往里收。

（3）让我们再读一遍这些生字吧。

（4）（出示偏旁图）：

把它们组成本课生字写下来。

双、哭、食、操、体

24日记两则

教学目标：

　1、认识13个生字。

会写8个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

　3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记

教学重难点：

激发学写日记的兴趣

学习过程：

第一课时

（一）激趣学习日记格式

1、导语：

小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了

深刻的印象。

但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？

2、进入新课：

今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，

事件，感想的小文章。

自读课文，看看写了什么？

（二）学习生字

1、小老师带读，师正音

2、多种形式读

3、交流识字方法

（三）朗读感悟第一则日记

1、自由读，想一想：

“我做了一个什么梦？

梦想成真了吗？

读第二则日记，可以让学生思考：

“我”又做了一个梦，梦见了什么?

同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。

2、指名答，师板书

3、小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读。

读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。

最后一段朗读的难度较大，要多指导。

可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。

4、“我”为什么怪妈妈小气呢？

组织学生讨论：

你认为小女孩的妈妈小气吗?

为什么?

5、多种形式读第一则日记

（四）小结

写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流

水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。

（五）指导书写

1、认读要写的字，正音。

2、观察字型，发现规律

3、示范书写，重点指导

第二课时

（一）复习检查

复习日记格式

（二）朗读感悟第二则日记

1、指名分段读，评议。

2、自由朗读，思考：

我有做了一个什么梦，梦见了什么？

3、多种形式认读生字

4、多种形式朗读课文，指导朗读。

读第二则日记，可以让学生思考：

“我”又做了一个梦，梦见了什么?

同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。

5、讨论：

你认为小女孩的妈妈小气吗？

为什么？

6、比较朗读。

比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。

思考：

妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样?

后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?

齐读，说说你感觉“我”是怎样一个人？

（三）巩固生字

1、生字卡片检查认读情况

2、介绍好的识字方法

3、自己再读记生字]

4、完成练习

（四）教师出示日记格式，并启发学生：

日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。

日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。

（五）作业：

提示：

（1）今天你做了什么?

（2）你到过什么地方?

看到或听到什么?

（3）你最想干什么?

（4）今天发生了什么事，你的感受怎样?

是高兴、伤心还是后悔……

　要让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。

可以指名上台朗读。

按照日记格式学写一则日记

25古诗两首

教学目标:

1、认识“客、何”等8个生字。

会写“舟、乘”等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡，珍惜友情。

教学重点：

认识8个生字，会写“舟、乘”等6个字。

体会古诗的韵律和诗中的真情实感。

教学难点：

通过学习诗文，让学生懂得热爱家乡、珍惜友情。

教学过程:

第一课时

（一）创设情境引入

1、课件出示回乡情境图，老师简述图意。

2、揭示课题。

3、播放配乐古诗朗读录音。

（二）自由朗读，初步感悟

1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2、同桌互相读。

听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。

3、学生质疑，同学之间互相答疑，教师作点拨、讲解。

4、理解诗文：

这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

（离乡之久，回乡之晚。

（语速放慢）“无改”读得昂扬一点。

“衰”读得起伏一点。

）

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

比较：

“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的“笑”能不能改为“请问客从何处来”?

（读出儿童的天真浪漫来。

）

（三）熟读成诵，入情入境

1、教师范读，学生模仿朗读。

2、指名读，分小组读，教师指导读出感情。

3、配乐练习读。

4、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。

其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。

5、指名读。

学生评议。

老师适时点拨。

6、学生自由读，指名读，分组读。

7、这么美的是你能不能很快背下来？

背诵《回乡偶书》。

a） 自由背。

b） 同桌互背。

c） 谁愿意背给大家听。

d） 配乐有感情地诵读。

8、如果你就是贺知章。

离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，请你想象一下，你当时的心情会怎样?

你当时看到的、听到的，和想象中的一样吗?

9、再背一遍。

 （四）认读生字，指导写字。

1、出示要求会认的字，学生集体认读。

再用游戏形式巩固认记这些生字。

2、出示要求会写的字：

“音 客 何”

先认读，再交流记字方法，最后有重点地指导书写。

客：

宝盖儿不要写得太宽，横撇和捺要写得舒展。

何：

左窄右宽，左高右低。

书写“何”字右边的“可”字时，横要长些，“口”尽量向左，竖钩的起笔处不要写在横的末端。

音：

字的第二横应当写长一些，突出主笔。

教师范写，学生观察、描红、临写，教师巡视指导，最后可以评议写字情况。

（五） 拓展练习

“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么？

第二课时

（一） 创设情境导入

1、播放李白与汪伦依依惜别的课件，读准字音，读通诗句。

2、这节课，我们学习另一首古诗《赠汪伦》。

（二） 自由朗读，初步感悟