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错例分析
错例分析，促学生养成良好计算习惯
作者：
高爱飞 文章来源：
乳山市黄山路学校 点击数：
289 更新时间：
2010-6-25
新课程背景下计算教学贯穿于小学数学的全过程，计算教学的成与败，直接关系整个数学学科教学的质量，直接影响学生数学素养的高低。
通过不断的思索、实践、反思、再实践，我发现教师如果能够善于挖掘典型错例，围绕错例开展计算教学，不仅会激发学生计算学习的兴趣，还将极大地促进学生计算能力的提高，有助于养成学生严谨认真的计算习惯。
那么，教师应怎样挖掘错例，又如何围绕错例开展计算教学，养成学生良好的计算习惯呢？
我的做法包括主要是：
课前——错例分析巧铺垫；课中——错例分析明新知；课后——错例分析促提高。
新课程背景下计算教学贯穿于小学数学的全过程，据统计，计算教学在数学教学中约占70%的课时。
由此可见，计算教学的成与败，直接关系整个数学学科教学的质量，直接影响学生数学素养的高低。
实际的教学中很多学生的计算却不尽人意，出现这样或那样的错误。
通过搜集并分析学生的错例，我发现学生计算出错的原因主要包括以下几个方面：
1、抄错题、漏题。
有的学生观察不细致，只看到题的大致轮廓，而遗漏了某些细节，导致抄错数或者运算符号。
例如把16抄成19，把除号抄成加号等。
2、基础知识掌握不扎实，运算技能掌握不熟练。
例如54除以9等于5，16减9等于5，75+25×3=100×3=300等。
通过分析不难发现，造成学生计算正确率下降的原因是多方面的，但大多是由于学生的不良习惯造成的。
教师应该如何开展计算教学，养成学生严谨认真的计算习惯，切实提高学生的计算能力？
通过不断的思索、实践、反思、再实践，我发现教师如果能够善于挖掘典型错例，和学生一起分析出错原因，以便对症下药。
这样做不仅会激发学生计算学习的兴趣，还将极大地促进学生反思意识的提高，有助于养成学生认真计算、细心检查的计算习惯。
那么，教师应怎样挖掘错例，又如何围绕错例开展计算教学呢？
下面，我给大家介绍一下我的一些做法和思考。
课前——错例分析巧铺垫
做为数学学科教学，通常知识前后联系十分密切，环环相扣。
只要其中的一个环节出现问题，都会直接影响整个链条的结实程度。
例如教学连续进位退位的两三位数加减法时，学生准确地理解和掌握一次进位退位的两三位数加减法是教学的前提和基础。
针对一次进位退位的两三位数加减法学习中部分学生仍普遍存在的问题，教师可在复习准备导入新课 环节，利用实物投影出示典型错例（如右所示）。
这里所出示的错例最好是来自学生课堂练习或家庭作业中真实存在的，而不是教师备课中的想当然或一厢情愿。
这样的错例可以让学生感受到分析错因是十分必要的，从而充分调动起学生参与分析错因的积极性，引起他们思想上对计算学习的关注。
课中——错例分析明新知
学习新知识时，我们教师为了培养学生自主探究的能力，通常先鼓励学生利用已有知识经验进行尝试练习，探究计算方法。
尝试过程中，可能有一些同学能够凭个人知识经验尝试成功，同时也会有很大一部同学由于能力、经验的不足，尝试过程中会出现这样那样的问题。
以前，我们交流算法时通常采用出示正确算法，然后交流每一步是怎样计算的，多数学生只是被动地听，缺少积极的思维活动，象这种缺少思考的教学活动对学生来讲是枯燥乏味的。
如何调动起学生参与思考和交流的积极性？
经过不断地实践反思，我发现组织学生汇报交流尝试结果时，作为教师可充分发挥组织者的作用。
在学生尝试算法的过程中，教师就要注意观察面上存在的典型错例，进行典型错例的收集。
交流时教师可根据教学的需要，有序地出示收集来的错例，引导学生仔细观察的基础上，深入分析错因，通过分析错因，从而明白正确的计算方法。
我在教学两位数乘两位数的笔算方法时，学生在尝试计算31×12的积的过程中，
出现了几种典型的错例（如右所示）。
合作交流时，我先出示了第一个错例，让执这种算法的同学先来谈一谈他是怎么计算的。
这时候，我鼓励其他同学认真倾听这位同学交流的算法，提出自己的意见。
听完这位同学的交流后，马上就有同学提出：
为什么你用因数12十位上的数字1只去乘31这个因数的十位，而不去乘31个位上的那个1？
这时，教师可鼓励学生充分地进行争辩，通过他们深层次的辩论，，引导学生明白求12个31是多少，可以将12分成10和2两部分，先求2个31是多少，再求10个31是多少，最后将两部分的积合起来。
这时，我接着出示另外一位同学的算法（如下所示），请同学们仔细观察、认真分析，他们都认
为这样解答正确，只是完成这一道题就需要写3个竖式，书写起来太麻烦 了。
教师可抓住机会，马上引导学生思考：
怎样将这三个算式进行整合，使其书写起来简单一些。
这时就会有学生将自己尝试的算法送到前面来，教师可从中选取有代表性的算法展示出来，如可同时展示两个不同的竖式（如右所示），引导学生观察，通过 比较，分析两个竖式对与错的原因，
明了用12这个因数的十位上的1乘另一个因数31得到的是31个十，31的末位应对齐十位。
接着，我鼓励学生试着归纳两位数乘两位数的笔算法则，教师进行提炼总结。
这一切都是通过学生之间的交流、评价、质疑、思考、比较，通过学生自己的体验、感悟，自主完成计算教学。
教师以错例分析为载体，引导学生自主构建笔算方法，让学生经历了计算方法探究形成的全过程。
学生不仅认识了几种常会发生的错例，还通过分析错误原因，引起学生思想上的重视，从而可有效地避免他们在今后计算过程中出现类似的错误，有助于养成学生认真计算、细心检查的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
课后——错例分析促提高
教学新知识以后，我们教师常通过课堂练习或课后作业等途经巩固计算方法，强化训练学生的计算能力。
然而训练的效果却往往并有与练习的数量成正比，有些学生仍会重复这样那样的错误，分析其中的原因，绝大多数学生并不是因为没有掌握计算的方法，而是他们对待计算的态度不够认真。
如何从根本上让学生端正态度认真对待计算内容的学习？
我借鉴课堂教学中的错例分析的做法，鼓励学生收集自己或他人练习或作业中比较典型的错例，分析错因的基础上进行纠正。
这一举措，有效改变了以往重练习轻反思矫正的做法，充分激发了学生的内部学习动机，这比起评“计算小能手”等外部激励效果更长久。
“细节决定成败，态度决定高度”。
学生通过课前、课中和课后不断地进行错因分析，反思能力提高了，态度上重视了，教师还愁他们养不成认真严谨、细心检查的计算习惯，还用担心学生的计算技能提高不了吗？
参考文献：
《小学儿童如何学数学》孔企平华东师范大学出版社2001年1月
《站在巨人的肩膀上》胡作玄等译上海教育出版社2002年
《学与教的心理学》皮连生华东师范大学出版社2003年12月
让孩子喜爱读书并不难——浅淡如何引导一年级学生养成课外阅读习惯
作者：
黄山路学… 文章来源：
乳山市黄山路学校 点击数：
1282 更新时间：
2010-6-25
“书籍是人类智慧的结晶。
读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。
一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。
我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。
因为我一直认为，只是不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。
” ——温家宝
儿童早期阅读如果发展不充分，后天就难以弥补。
低年级的学生思维能力相对低下，再加上贪玩好动，要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事。
再加上许多家长对课外阅读认识不够，甚至认为课外阅读是在耽误孩子的学习时间，因此，低年级往往成了课外阅读的盲区。
作为教师的我们应重视对学生课外阅读兴趣的培养。
世界大教育家苏霍姆林斯基，在他的诸多教育论著中不止一次论及阅读书籍对儿童发展的重要作用，他说：
“学生的第一件爱好就应当喜爱读书。
”
儿童早期阅读如果发展不充分，后天就难以弥补。
低年级的学生思维能力相对低下，再加上贪玩好动，要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事。
再加上许多家长对课外阅读认识不够，甚至认为课外阅读是在耽误孩子的学习时间，因此，低年级往往成了课外阅读的盲区。
几年来，我在培养低年级孩子课外阅读进行了不懈地尝试，基本上达到了预期效果，大多数孩子有强烈的阅读意识，能够每天自觉阅读，养成了课外阅读的好习惯。
我是怎样带领刚入学的孩子走进了阅读的大门呢？
一、实施“洗脑”行动熏陶思想
思想熏陶能给人的品格以有益的影响。
真正意义上的语文教师，应该是能和学生在一起，在人类优秀文化和优秀行为的熏陶渐染中，帮助学生找到打开文学大门钥匙的教师。
1、利用读书名言启蒙
刚入学，我就告诉孩子们读书的好处。
我在屏幕上出示这样两句话：
“书是我们的朋友，没有了书，就没有了朋友。
”“书是金钱，书是知识，喜欢读书的人是最富有的人。
”这是我叫孩子们背诵的读书名言。
我结合他们的生活实际举了例子，让他们最大限度地理解了这两句名言，用最直白的语言让他们知道了读书的重要。
在黑板报的中间画着的一本大书上，我写了醒目的9个大字——读书好，好读书，读好书。
好奇的孩子们下课都在凑在一起读，他们把3个“好”字读成了一个音，我告诉他们，里面有读错的字，他们皱着眉头嚷嚷着：
“没有啊！
”我告诉他们：
“‘好’是多音字，第二个‘好’读四声，不是三声，是喜欢的意思。
”我给他们解释了这句话的意思，他们都兴奋起来，我顺势问：
“你们是好读书的孩子吗？
想不想做个好读书的孩子呢？
”“想！
”他们的声音可响亮了。
果然，第二天的阅读条多了许多，阅读队伍又壮大了。
2、利用名人读书故事熏陶
网络上，有许多名人的读书故事。
我利用课余时间在网上查询，然后读给他们听。
虽然毛主席的时代对这些孩子来说比较遥远，但大多孩子都知道他是国家的主席。
于是我找到了毛泽东的读书故事。
首先我介绍了毛泽东的主要事迹。
告诉他们，如果没有毛主席，我们现在也许就不能在这么明亮的教室里学习，就没有现在的幸福生活。
是他带领中国人民赶跑了日本鬼子，打败了国民党，消灭了地主恶霸，（这些通过电视孩子还是了解的）我们中国才得以解放，才建立了新中国。
然后我说：
“为什么毛泽东能有这么大的本事，是因为他是一个很有才华的人。
为什么他那么有才华呢？
最主要的原因之一就是因为他是一个非常爱读书的人。
最后我把毛泽东的读书故事呈现在他们面前，他们听得很专注，神情很严肃，听到关键处，还不时发出惊叹的声音。
故事讲完了，孩子们脸上尽是敬佩。
我顺势诱导：
“爱读书的人将来肯定会有出息，咱是不是也应该学学毛主席，养成阅读的习惯呢？
”
二、寻找激励策略诱其深入
激励是教育中永恒的良策。
教育家第斯多惠说过：
“我们认为，教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋有情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢！
”
1、利用学习中的点滴激进
这批孩子大多在幼儿园没学过拼音，因此拼读能力很差，认字情况更是不太乐观。
于是我告诉他们：
多读书能锻炼你们的拼读能力，还能认好多好多的字呢！
在平时的学习中，如果哪个学生的拼读能力和认字能力稍微一提高，我马上说：
“你肯定是个爱阅读的孩子，不然怎么进步这么快呢？
老师相信，你坚持每天读，肯定会越来越进步。
”每个孩子的阅读情况我都通过家长签写的阅读条了解的，只要哪个孩子新加入到阅读队伍，我会毫不吝啬地大加表扬，而且把阅读星星亲自贴到他的书上。
2、利用榜样力量激进
最初，许多孩子读书意识很淡薄，只有几个孩子能够做到每天坚持。
班上有几个孩子因为家长从小的熏陶和培养，已经很爱读书，再通过老师的鼓励与号召，他们都能做到每天阅读。
于是我充分发挥了这些榜样的力量，如果哪个孩子课堂中语言表达能力不错，我会马上说：
“某某同学很爱读书，每天坚持阅读，所以他会说得这么好。
如果你们也加入到阅读的队伍中来，说得能和他一样好！
别的孩子看到同龄人有这样出色的表现，在心理上会产生一种向往的心态，当然这需要教师的引导，引导其他孩子学会欣赏与学习他人，并养成一种品质。
这样做既发挥了榜样激进的力量，也给小榜样们注入了新的阅读兴奋剂。
3、利用等级标志激进
在本学期我建立了等级标志评价。
孩子每给我一个阅读条，我就奖他一颗星，如果能坚持一个周，我就给他升级为一朵小红花，连续坚持三个周，不但奖励小红花，再升级为一顶王冠标志。
这些奖励对于低年学生有比较显著的激励效果，低年级孩子的学习，往往呈现出一种为了表扬而学习，学习的动力处于比较外在的、直接的，这些直观醒目的小标志充分发挥了这种作用，它们是孩子们的挚爱，一下课就凑在一起进行比较，谁的多谁的少，常常以它们为傲。
有些孩子为了得到星星，即使不爱读，也慢慢迈开了阅读的步伐，尽管缓慢、断续，但万事只要开了头，后面的工作做起来就容易多了。
4、利用班级小广播激进
在墙外的班机粘贴板上有一个“班级小广播“的栏目。
我每天都要在上面公布班级的阅读情况。
（根据学生的实际情况我逐渐延长播报时间，现在我每两周播报一次）下课后孩子们总是围着它看，自己的名字在上面让他们很兴奋很自豪，阅读的积极性明显提高。
三、建立信息沟通家校合力
老师是学生、学校、家长三者沟通的桥梁，是沟通的纽带。
孩子有没有一个积极的学习心态，有没有一个良好的学习氛围，老师起着关键性的作用。
古人云：
知己知彼，百战不殆。
如果我们对学生的情况了如指掌，而且能得到家长的支持和配合，是不是更有利于我们的教育呢？
1、利用家长会与家长达成共识
一年级的孩子，特别是刚刚入学的孩子，自制力很差，单单通过老师的说教就能让他们回家自觉阅读那几乎是不可能的。
新学期不久，我利用开家长会的机会详尽、诚恳地跟家长们阐述了给孩子养成阅读习惯的重要性。
呼吁家长和老师一起联手帮孩子养成良好的阅读习惯（每天晚上至少阅读15分钟），我们还在一起探讨了怎样帮孩子养成良好习惯的方法。
与家长达成共识，我的心里有了底。
2、利用手机信息提醒家长
尽管在家长会上与家长们就阅读问题进行了沟通，但还是有部分家长不是太重视，对课外阅读没有足够的认识；还有部分家长虽然思想上十分支持子女阅读，但是在具体行动上不是很关注，比较依赖于学校老师，而学生的课外阅读大都需要校外在家的阅读得以保证。
家长如果没有采取行之有效的督促检查的方法，往往会造成有些学生在阅读时走马观花，囫囵吞枣，甚至偷懒不读，达不到一定的阅读质量。
但无论什么原因，不变的一点是：
每个家长把孩子送到学校，都是从心底希望孩子是优秀的，希望孩子的将来是美好的。
于是，我利用手机短信提醒家长要注意坚持。
“家长同志你们好！
你在帮助或督促自己的孩子养成良好的习惯吗？
每天阅读孩子自能做到吗？
如果哪天孩子阅读课外书了，你可以签条让孩子带给我，我会表扬他，发星星鼓励他，习惯一定能养成。
最后送大家一句话：
让好的习惯陪孩子一生，为孩子铺就成功之路！
”这是我给家长们发的第一条短信，因为我的提醒，许多家长又“觉醒”了，又积极行动起来，阅读条明显增多了。
一段时间以后，从阅读条中我发现好多家长把孩子回家复习读课文，生字，背三字经都当成了课外阅读。
有的签条上这样写的：
某某在家里读生字了。
某某把课文背下来了等等。
于是，我又给家长发出了第二条短信，“家长同志们你们好！
你在继续帮助或督促自己的孩子养成良好的习惯吗？
每天阅读孩子能做到吗？
（最好是固定时间，这样习惯更容易养成）阅读不是单纯背《三字经》、读课文……它包括许多，可以给孩子买比较短的标音故事书，如成语故事、语言故事等。
记得每天给孩子签条，这对孩子来说很重要，你可以每天签，可以一周签一个综合的。
这样鼓励和督促他们坚持，习惯不久就能养成。
还是那句话，让好习惯陪孩子一生，为孩子铺就成功之路！
”我还告诉家长，只要需要和愿意，可以经常和我联系，随时了解孩子的情况。
短信不仅是对家长的一个提醒，也能帮助家长和老师之间拉近距离，他们都认为老师这么负责，家长更应该责无旁贷，利用短信提醒家长我收到了可喜的效果。
3、利用阅读条了解与沟通
签阅读条是我了解学生阅读情况和督促孩子阅读的手段之一。
刚开始时只要孩子阅读了，家长就签一张阅读条。
阅读条成了孩子阅读的动力，许多孩子乐此不疲，因为它是受到表扬的标志，是得到奖励的“宝贝”。
当大多孩子基本养成了阅读的习惯，我改为一周签一张综合阅读条，每周一上交。
而且但孩子把阅读条交给我时，我必在班上公布名单并当场发小红花，这既对坚持阅读的孩子一种鼓励，同时对其他孩子也是一种督促。
在刚开始的时候，有不少家长不够重视，而且觉得每天签阅读条很麻烦。
甚至有个家长在阅读条上写了一句诙谐的抱怨：
每天都签条，晕！
我给她也回了一条：
你给自己的孩子每天签一张条就晕，那我每天早上要给60多个孩子发星星晕不晕？
虽然都是玩笑话，但这位家长以后还是诚恳地跟我说对不起，说不该写那样的话，她还告诉我，孩子通过阅读，最明显的进步就是认字多了，拼读能力明显提高了。
我笑着告诉她，阅读的好处多着呢！
以后你就能够体会到了。
孩子的反复性很大，需要家长和老师耐心地帮助、引导他们。
有时候，仅凭一张阅读条是不能完全了解孩子在家的阅读情况的。
于是我发挥了便条的作用，对于那些在学习上浮动较大的孩子，我利用便条给家长说明，并让家长回执孩子在家的阅读、学习情况。
在第二天的阅读条上，家长就会把孩子的情况详细告诉我，我会根据了解的情况找个别孩子谈话，谈话内容多是采取先扬后抑的方式，委婉地指出他们的缺点，并让他知道，老师非常相信他能做好一切。
我们的“条”绝对不是只报忧不报喜的，我们有时候把孩子的点滴进步通过阅读条和便条告知对方，然后及时给予表扬和鼓励。
此外，我还利用阅读调查问卷全面了解学生在家的课外阅读情况，调查问卷设计的问题比较多，不但能了解孩子的自觉阅读情况，还能了解到家长对孩子阅读的一些看法和想法，是和家长沟通很好的渠道。
在签条和问卷这些沟通“工具”上，我不但能看到家长对孩子情况的介绍，对培养孩子阅读兴趣的建议，我还经常看到家长对我的感谢。
他们的感谢是真诚的，发自内心的，此时我也明白，家长们是真正认可了我的做法。
实践告诉我：
采取各种行之有效的方法积极与家长沟通，取得家长的配合，将会在相对短的时间内出现理想的效果。
四、利用网络资源促其兴趣
“兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。
在语文学习中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。
1、搜索名人故事
我利用网络收集了许多名人的故事，经常利用早晨和大阅读的时间读给孩子们听，让他们在名人的熏陶中提高自己的阅读兴趣。
2、每天一个成语故事
每天一个成语故事已经成为我们班的习惯，在174个Flash成语故事网站中，我下载了很多成语故事动画，利用早晨的时间让孩子们观看。
观看成语故事是孩子们最高兴的事了，但我给他们提了个要求——必须记住这个成语。
看完之后我让他们说说从故事中了解了什么，明白了什么。
一般一个故事我播放两遍，遇到难理解的我会给他们讲解后再播放第二次。
这样，孩子们在快乐中进行了积累，明白了道理。
我还经常用他们看过的成语故事比喻他们身边的事，比如有的孩子在用书遮着自己的脸摆弄小动作的时候，我告诉他，这叫掩耳盗铃；犯了错误能够改正错误，这叫知错就改；老师布置的作业没及时完成后来积极的补上去，这叫亡羊补牢；阅读既能帮助认字，又能学到知识明白道理，这叫一举两得，一举多得……孩子们在潜移默化中受到了教育，也学会了运用。
因为成语故事的播放，孩子们的读书兴趣更浓了，他们把自己的成语故事书带到学校，兴奋地告诉老师，他的书上有老师播放的故事，然后煞有介事地和一群孩子看他们的书去了。
小孩子的有一种天生的模仿性，许多孩子看到别人有书，他们也赶紧叫爸爸妈妈到书店买。
在以后的故事播放中，许多孩子都会嚷：
“这个故事我看过！
”我心中暗喜：
看来，他们现在做到自主读书了。
四、搭建展示平台品尝成功
成功总是能给人带来喜悦。
为了进一步提高孩子阅读的兴趣。
我在班级开展了许多阅读活动，如故事争王赛、背诗小能手、故事表演赛、背经比赛等。
每次比赛，我都会准备亲手做的漂亮的王冠，选出5个最优秀的孩子亲手给他们戴上。
在兴奋与羡慕中，读书的兴趣又浓厚了许多。
课余时间走进我们的教室，可以看到许多孩子都拿着一本故事书在看，那情景让你再怎么烦恼的心情也能豁然开朗。
尽管现在许多孩子所看到的书籍不是长篇大论，或是富有哲理以及深奥的东西。
但最重要是培养他们喜欢阅读，爱上阅读，从而养成阅读的好习惯。
不怕他们做不好，就怕他们不做，
4月23日 是“世界读书日”。
国务院总理温家宝与编辑和读者交流读书心得时说：
“书籍是人类智慧的结晶。
读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。
一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。
我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。
因为我一直认为，只是不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。
”
温总理的话能让我们深切地感受到读书的重要性。
在世界发达国家，孩子去图书馆是司空见惯。
读书要从娃娃抓起，作为老师，我们不能主宰孩子上学前的课外阅读，但孩子上学以后呢？
让一年级的孩子把“阅读”看成“悦读”也并非难事，只要我们老师“别有用心”，有足够的耐心，有做好的决心……
参考文献：
《语文课程标准导读》2005年广东教育出版社
《关注生命发展的人文载体》张多嘉《中国小学语文教学论坛》2006/1
如何培养学生长久喜欢读书的习惯
作者：
张淑艳 … 文章来源：
乳山市黄山路学校 点击数：
540 更新时间：
2010-6-25
每年接手新班时，我都用自己的读去引导学生的读，在潜移默化中让学生喜欢上读书。
并且在家庭作业中体现阅读，充分发挥班级图书角——小书柜的作用，开展丰富多彩的读书活动，不断地把读书推向深入，从而培养学生读书积累的良好习惯。
著名儿童文学专家梅子涵先生曾说：
“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。
亲近文学的方式当然就是阅读。
”作为一名语文老师及班主任，我深知阅读对学生成长的影响是多么深远，因此，我就把“引导学生读书”当成了一种责任，在完成教育教学任务的同时，努力引导学生读书，近年来，我所任教的班级的学生几乎人人喜欢读书。
为了让学生喜欢读书，我主要做到了以下几点：
一、用自己的读去引导学生读
每年接手新班、面对一批新学生的时候，我都非常希望他们能够喜欢读书，但我从不逼迫他们读，只是经常向他们“汇报”我的读书篇目，把我的读书故事说给学生们听，这样在很短的时间内给学生一种“老师很喜欢读书”的印象。
同时，我还会把我读过的好文章读给学生听，这可是学生最喜欢的事情了，有许多学生自己不喜欢读书，却非常喜欢听别人读书。
每次当我说“下面我给你们读篇文章”时，学生无论在干什么他们都会赶紧停下来，端端正正地坐好，等着听文章，每个人的脸上都洋溢着愉快的笑容，那种期待的笑容常常让我感动。
刚开始读文章的时候，我并不跟他们做过多的交流，一般情况下，读完了就完了，但我能够明显地感觉到许多学生的“若有所思”。
这样读过几次之后，我会经常提几个问题或让学生提出问题，我们做简单地交流，读了一个多周以后，有时我会在读文章之前给学生布置个小作业，如：
请你记下这篇文章中富有哲理的一个句子或自己喜欢的一个句子等，读完文章后，我会拿出一点点时间让学生交流各自记下的句子。
不知不觉中，学生学会了“用心”听，并逐步养成“不动笔墨不读书”的
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