统编版高考文言文阅读专项练习含详细答案.docx

统编版高考文言文阅读专项练习含详细答案.docx

《统编版高考文言文阅读专项练习含详细答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版高考文言文阅读专项练习含详细答案.docx（63页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

统编版高考文言文阅读专项练习含详细答案

统编版高考文言文阅读专项练习含详细答案

一、高中文言文阅读

1．阅读下面的文盲文，完成下面小题。

   张文瓘字稚圭，贝州武城人。

隋大业末，徙家魏州之昌乐。

幼孤，事母、兄以孝友闻。

贞观初，第明经，补并州参军。

时李勣为长史，尝叹曰：

“稚圭，今之管、萧，吾所不及。

”勣入朝，文瓘与属僚二人皆饯，勣赠二人以佩刀、玉带，而不及文瓘。

文瓘以疑请，勣曰：

“子无为嫌。

若某，冘豫少决，故赠以刀，欲其果于断；某放诞少检，故赠以带，俾其守约束。

若子才，无施不可，焉用赠？

”因极推引。

再迁水部员外郎。

时兄文琮为户部侍郎，于制，兄弟不并台阁，出为云阳令。

累授东西台舍人，参知政事。

乾封二年，迁东台侍郎、同东西台三品，遂与勣同为宰相。

俄知左史事。

时高宗造蓬莱、上阳、合璧等宫，复征讨四夷，京师养厩马万匹，帑廥寖虚。

文瓘谏曰：

“王者养民，逸则富以康，劳则怨以叛。

秦、汉广事四夷，造宫室，至二世土崩，武帝末年户口减半。

夫制治于未乱，保邦于未危。

人罔常怀，怀于有仁。

臣愿抚之，无使劳而生怨。

隋监未远，不可不察。

”帝善其言，赐缯锦百段，为减厩马数千。

改黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。

不旬日，断疑狱四百，抵罪者无怨言。

尝有小疾，囚相与斋祷，愿亟视事。

时以执法平恕方戴胄①。

后拜侍中，兼太子宾客。

诸囚闻其迁，皆垂泣，其得人心如此。

性严正，未尝回容。

诸司奏议悉心纠驳故帝委之或时移疾佗②宰相奏事帝必问与文瓘议未若不者曰往共筹之。

或曰：

“已议。

”即皆报可。

（节选自《新唐书·张文瓘传》）

【注释】①戴胄：

唐初大臣，曾任大理寺少卿。

②佗：

他。

（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（   ）

A. 诸司奏议/悉心纠驳/故帝委之/或时移疾佗/宰相奏事/帝必问/与文理议未/若不者/曰/往共筹之/

B. 诸司奏议/悉心纠驳/故帝委之/或时移疾/佗宰相奏事/帝必问/与文理议未/若不者/曰/往共筹之/

C. 诸司奏议/悉心纠驳/故帝委之/或时移疾佗/宰相奏事/帝必问/与文理议/未若不者/曰/往共筹之/

D. 诸司奏议/悉心纠驳/故帝委之/或时移疾/佗宰相奏事/帝必问/与文理议/未若不者/曰/往共筹之/

（2）下列对文中加下划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. 明经，唐朝科举的基本科目，被推举者须明习经学，注重考察考生对经书记诵能力，也有少量的经义阐发。

B. 水部，唐朝尚书省下设有水部，水部司职掌天下川渎陂池之政令，负责各地区的河渠修理和灌溉事宜。

C. 四夷，指古时中原华夏族（汉族别称）对周边文化较低各族的泛称，即东夷、南蛮、西狄和北我的合称。

D. 帑廥，指钱粮府库。

一般称贮谷建筑为仓，贮米建筑为廪，贮文书档案的建筑为府，贮金帛财货、武器的建筑为库。

（3）下列对原文的赏析，不正确的一项是（   ）

A. 本文选材合理，主要叙述了张文瑾与高宗、李等人之间发生的故事，生动地刻画了张文瓘为言的形象特点。

B. 文章描写李赠物这一情节，巧妙刻画了张文瓘及其同僚的性格特点，体现了作者运用写作技巧的独具匠心。

C. 针对高宗造宫室、征四夷的做法，张文瓘在其谏言中，运用举例论证等方法。

采用骈散结合的语言，成功说服了高宗。

D. 文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪的细节，从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。

（4）把上面课外文言文中的加横线句子由译成现代汉语。

①若子才，无施不可，焉用赠？

②臣愿抚之，无使劳而生怨。

隋监未远，不可不察。

【答案】

（1）B

（2）C

（3）D

（4）①至于你的才华，没有什么不能干好的，哪里需要用赠物（的方式来警策）?

②我愿意去安抚他们，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。

隋朝的教训离今天不远，（我们）不能不省察。

【解析】【分析】

（1）本题划线句子的大意是：

朝廷各部门的奏议，他都用心纠举驳正，所以皇帝信任他委派他（的事多）。

有时张文瓘因病请假移交的事务急于办理，其他宰相上奏事宜，皇帝一定要问“与文理讨论过了吗？

”如果没有议过的，皇帝就说：

“到（张文瓘）那里和他一起共同筹划这件事。

”圈出句子中名词和代词，如“佗”“帝”“宰相”“文理”，然后根据句意和语法进行排除，如“佗”注释译为“他”，“佗宰相”不可分开，译为“其他宰相”，且“移疾佗”，语意不通，故排除选项AC两项。

BD两项只有一处断句不同，即“与文理议未若不者”究竟断在何处恰当，前句语境是“帝必问”，那么后句应是疑问句，而“未”用在句尾表疑问，相当于“否”、“没有”，所以正确应是“与文理议未/若不者”。

排除D项。

故选B。

（2）C项有误，四夷，为对中国边区文化较低各族之泛称也，即东夷、南蛮、北狄和西戎的合称。

故选C。

（3）D项有误，“张文瑾贬谪移职”错，原文是“拜侍中，兼太子宾客”，指升官。

选项曲解文意，事件错误。

故选D。

（4）①翻译特别注意得分点，“若”，“至于”，解释为“像”也可以。

“施”：

施“展”。

“焉”：

“哪里”，最后要注意语句的流畅。

②需要注意以下字词的翻译，“抚”：

“抚慰、安抚”。

“监”：

通“鉴”，引申为“教训”。

“察”：

“省察”。

故答案为：

⑴B；⑵C；⑶D；

⑷①至于你的才华，没有什么不能干好的，哪里需要用赠物（的方式来警策）?

②我愿意去安抚他们，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。

隋朝的教训离今天不远，（我们）不能不省察。

【点评】⑴此题考查文言文断句的能力。

文言文断句，传统上称之为“句读”。

明辨句读，是阅读古文最基本的能力。

要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。

要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。

要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。

⑵该题考查学生的文化常识的识记积累水平。

对于这一考点的复习，我们先从高考题对文化常识的考查入手，分析高考涉及的考查点，明确备考方向。

然后在重视平时积累的基础上，灵活掌握必要的答题方法。

有些文化常识生疏，可以采用语境法。

可以把所给文化重新放到语境中，根据文章上下文的语境来推断所给的所发是否符合语境即是否前后文意思贯通，与全文所讲的意思有无互相矛盾的地方。

从而做出正确的判断。

⑶此题考查学生归纳文章要点、概括中心意思的能力。

这实际上是对文言文文意的概括和分析，出题方向主要是人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译。

它的一般解法就是比对排除法：

将选项所涉及的内容在原文中找到，归纳出原文的文意，然后和选项进行比对，从而辨别出正误。

只是各选项对错误处的设置比较细腻，所以做题时要细致。

⑷此题考查学生的阅读理解和翻译能力。

翻译文言文要遵循“信”“达”“雅”三个原则。

翻译文言语句要注意一词多义、古今异义、词类活用、倒装、省略等现象，要合乎现代汉语语法规范，文从字顺，规范简明，通顺畅达。

另外，翻译时要善于抓住重点文言实词，虚词，文言句式，这些往往是给分点。

【参考译文】

   张文瓘字稚圭，是贝州武城人。

隋大业末年，迁徙家庭到魏州的昌乐。

（张文瓘）幼时丧父，他侍奉母亲、兄长，凭借孝友闻名乡里。

贞观初年，（他）考取明经博士，被补任并州参军。

当时李勣任并州长史，（李勣）曾经赞叹着说：

“稚圭，（是）当今的管仲、萧何，我比不上他。

”李勣入朝，文瓘与属僚二人都为李勣饯行，李勣用佩刀、玉带赠给属僚二人，但是没有东西赠送给文瓘。

文瓘把心中的疑问向李勣请教，李勣说：

“你不要疑忌。

像属僚中的某某，做事犹豫缺少决断，所以我用佩刀赠给他，想使他遇事能果断：

属僚中的某人行为放纵缺少检点，所以我用玉带赠给他，使他遵守各种规章法令。

而像你这般才华，没有什么地方不可以施展的，哪还用得着赠送什么礼物（来警策）呢？

”李勣就极力推重引荐张文瓘。

（张文瓘）后升任水部员外郎。

当时，他哥哥文琮是户部侍郎。

因按照当时的制度，兄弟不许并居台阁，张文瓘又被调任云阳县令。

屡加升迁，官至东西台舍人、参知政事。

乾封二年，又升任东台侍郎、同东西台三品，于是和李勣同为宰相。

不久，兼任左史事。

当时唐高宗造蓬莱、上阳、合壁等宫殿，再征讨四方少数民族，京师马厩养官马万匹，宫家储藏钱币和粮食的府库逐渐空虚。

张文瓘上谏言说：

“王者养育百姓，使百姓安逸就会富足而且安康，使他们忧劳就有怨恨而致反叛。

秦、汉时期广征四夷，大建宫室，到秦二世时就土崩瓦解，汉武帝末年百姓人口减半。

所以制治应在国家没有动乱之时，保国要在朝廷没有危险之际。

人没有永远不变的心，（而）对仁需要归心。

我愿意去安抚百姓，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。

隋朝的教训离今天不远，（我们）不能不省察。

”高宗皇帝认为张文瓘的谏言很正确，（因而）赐给（张文瓘）缯锦百段，因为（张文瓘）的谏言裁减了几千匹马厩里养的官马。

（张文瓘）改任黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。

不到十几天，裁断疑案四百件，被判罪的人没有怨言。

（张文瓘）曾经患小病，囚犯一起吃斋祈祷，希望（张文瓘病好）马上回到岗位上。

当时因为（张文瓘）执法公平仁恕，人们把他比作唐初曾任大理寺少卿的大臣戴胄。

后来（张文瓘）官拜侍中，兼太子宾客。

许多囚犯听到张文瓘升官调离大理寺，（人人）都垂泪，（张文瓘）得人心就是这样。

（张文瓘）性格严肃正直，不曾曲法宽容。

朝廷各部门的奏议，他都用心纠举驳正，所以皇帝信任他委派他（的事多）。

有时张文瓘因病请假移交的事务急于办理，其他宰相上奏事宜，皇帝一定要问“与文理讨论过了吗？

”如果没有议过的，皇帝就说：

“到（张文瓘）那里和他一起共同筹划这件事。

”有时（奏事人）说：

“已经和（张文瓘）议过。

”皇帝就说上奏的事都准奏了。

2．阅读下面的内容,完成下列小题。

芙蕖①

李渔

   芙蕖与草本诸花似觉稍异，然有根无树，一岁一生，其性同也。

谱云：

“产于水者曰草芙蓉，产于陆者曰旱莲。

”则谓非草木不得矣。

予夏季倚此为命者，非故效颦于茂叔而袭成说于前人也。

芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之。

   群葩当令时，只在花开之数日，前此后此皆属过而不问之秋矣。

芙蕖则不然。

芙蕖自荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。

有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无穷逸致矣。

迨至菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂秋，此则在花为分内之事，在人为应得之资者也。

及花之既谢，亦可告无罪于主人矣；乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜而能事不已。

此皆言其可目者也。

   可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥；避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。

   至其可人之口者，则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。

   只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣；乃摘而藏之，又备经年裹物之用。

   是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。

有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短，种植之利有大于此者乎？

   予四命之中，此命为最。

无如酷好一生。

竟不得半亩方塘为安身立命之地。

仅凿斗大一池，植数茎以塞责，又时病其漏。

望天乞水以救之，怠所谓不善养生而草菅其命者哉。

【注释】①芙蕖：

莲花

（1）对《芙蕖》一文的理解,不正确的两项是（   ）

A. 作者先总说芙蕖之“可人”，然后分别从“可目”“可口”“可用”“可种”五个方面说明芙蕖的特点。

B. 文章围绕芙蕖的“可人”之处落笔,极言芙蕖的种植之利,甚而将其定位在“五谷”“百花”之上。

C. 作者为自己不能辟出半亩方塘来种植芙蕖而感到遗憾,抒发了他酷爱芙蕖、厌弃百花的感情。

D. 文章以“可目”为写作重点,详细得体,繁简得宜,不仅中心鲜明,而且重点突出。

E. 文章多用偶句,遺词造句,十分优美，不仅体现出事物的不同特点,使之两两对照,相得益彰,而且句式整齐和谐。

（2）结合《莲蓬》《芙蕖》两文的内容,谈谈它们在写莲方面的异同。

【答案】

（1）A,C

（2）相同之处:

都从实用价值的角度出发,写莲子清香的味道能满足人的口腹之欲。

不同之处:

①《莲蓬》重点写莲蓬的实用性——味美可食,对莲花,仍是延续了传统的大多数人的认识,赋予它“超凡脱俗”的人格化品质;而李渔《芙蕖》则全方位写莲,且都从实用方面写莲各阶段的“可人”之处。

【解析】【分析】

（1）A项，作者先总说芙蕖之“可人”，然后分别从“可目”“可鼻”“可口”“可用”来说明芙蕖的特点，没有“可种”；C项，作者“厌弃百花”，无中生有；故选AC。

（2）《莲蓬》这篇散文，汪曾祺先生由采莲，写到莲蓬，因为莲蓬的可食性，然后写到荷花颜色不同，莲蓬以及莲藕的不同；作者由莲蓬的形状又写到莲蓬的果实莲子，重点写莲蓬的实用性；《芙蕖》这篇文章，李渔先总说芙蕖之“可人”，然后分别从“可目”“可口”“可用”“可种”五个方面说明芙蕖的特点，表达自己对芙蕖的喜爱之情。

所以，两篇文章都从实用价值的角度出发,写莲子清香的味道能满足人的口腹之欲，不同之处是《莲蓬》重点写莲蓬的实用性——味美可食,对莲花,仍是延续了传统的大多数人的认识,赋予它“超凡脱俗”的人格化品质;而李渔《芙蕖》则全方位写莲,且都从实用方面写莲各阶段的“可人”之处。

故答案为：

⑴AC；

⑵相同之处:

都从实用价值的角度出发,写莲子清香的味道能满足人的口腹之欲。

不同之处:

①《莲蓬》重点写莲蓬的实用性——味美可食,对莲花,仍是延续了传统的大多数人的认识,赋予它“超凡脱俗”的人格化品质;而李渔《芙蕖》则全方位写莲,且都从实用方面写莲各阶段的“可人”之处。

【点评】⑴本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。

解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

⑵此题考查把握文章写莲方面的异同的能力。

第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。

第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。

第三步，明确有何效果或作用。

要点明此手法突出了人物的什么形象特点。

【参考译文】

   芙蕖和草本花卉好像稍有不同，然而它有根没有木质的树干，是一年生的植物，这些性质和草本是相同的。

花谱书中说：

"在水中生长的叫草芙蓉，在陆地生长的叫旱莲。

"那么这就不能说芙蕖不是草本了。

我爱芙蕖，在夏季靠这花才能活下去，不是故意效仿周敦颐重复前人早已说过的话，而是因为芙蕖适合人的心意，它的长处不是一两点就可以讲尽的，请容我一一说说它的好处。

   在花的最佳观赏时节，只在花开的那几天，在此以前、以后都属于无人问津的时候。

芙蕖就不是这样：

自从荷叶出水那一天，便把水波点缀得一片碧绿；等到它的茎和叶长出，则又一天一天地高起来，一天比一天美丽。

有风时就作出飘动摇摆的神态，没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。

这样，我们在花未开的时候，便先享受它那无穷的逸致情趣了。

等到花苞开花，姿态娇嫩得简直要滴水，（花儿）先后相继开放，从夏天直开到秋天，这对于花来说是它的本性，对于人来说就是应该得到的享受了。

等到花朵凋谢，也可以告诉主人说，没有对不住您的地方；于是又在花蒂下生出莲蓬，蓬中结了果实，一枝枝独立，还像未开的花一样，和翠绿的叶子一起挺然屹立（在水面上），不到白露节下霜的时候，它所擅长的本领不会停止。

以上都是说它适于观赏的方面。

   适宜鼻子（的地方），那么还有荷叶的清香和荷花特异的香气；（以它来）避暑，暑气就因它而减退；（以它来）纳凉，凉气就因它而产生。

   至于它可口的地方，就是莲籽与藕都可以放入盘中，一齐摆上餐桌，使人满口香味芬芳。

只有霜打的枯萎的叶子，七零八落很不好看，好象成了被遗弃的废物；但是把它摘下贮藏起来，又可以在明年用来裹东西。

   这样看来，芙蕖这种东西，没有一时一刻不适于人们耳朵和眼睛观赏的，没有哪部分哪一点不供家常日用。

（它）有五谷的实质而不占有五谷的名义，集中百花的长处而除去它们的短处。

种植的利益难道还有比它还大的吗？

   我视为生命的四种花草中，以芙蕖最为宝贵。

可惜酷爱了它一生，却不能得到半亩方塘作它容身立足赖以生存的地方。

只是挖了个凿斗大的小水池，栽几株来安慰自己，又时常为小池漏水而忧虑，祈求上天降雨来拯救它，这大概是所说的不善于培养生灵而把它的生命当作野草一样作贱吧。

3．阅读下面的文言文，完成小题。

舜禹之事

（唐）柳宗元

   魏公子丕，由其父得汉禅。

还自南郊，谓共人曰：

“舜、禹之事，吾知之矣。

”由丕以来皆笑之。

   柳先生曰：

丕之言若是可也。

吾见笑者之不知言，未见丕之可笑者也。

   凡易姓授位，公与私，仁与强，其道不同；而前者忘，后者系①，其事同。

使以尧之圣一日得舜而与之天下能乎吾见小争于朝大争于野共为乱尧无以已之。

何也？

尧未忘于人，舜未系于人也。

尧知其道不可，退而自忘；舜知尧之忘己而系舜于人也，进而自系。

舜举十六族，去四凶族，使天下咸得其人：

命二十二人，兴五教，立礼刑，使天下咸得其理；合时月，正历数，齐律、度、量、权衡，使天下咸得其用。

积十余年，人曰：

“明我者舜也，齐我者舜也，资我者舜也。

”天下之在位者，皆舜之人也。

而尧隤然，聋其聪，昏其明，愚其圣。

人曰：

“往之所谓尧者果乌在哉？

”或曰“耄矣”，曰“匿矣”。

又十余年，其思而问者加少矣。

至于尧死，天下曰：

“久矣，舜之君我也。

”夫然后能楫让受终于文祖。

舜之与禹也亦然，禹旁行天下，功系于人者多，而自忘也晚。

益之自系亦犹是也，而启贤闻于人，故不能。

夫其始系于人也厚，则其忘之也迟。

不然，反是。

   汉之失德久矣，其不系而忘也甚矣。

宦、董、袁、陶之贼生人盈矣，丕之父攘祸以立强，积三十余年，天下之主，曹氏而已，无汉之思也。

丕嗣而禅，天下得之以为晚，何以异夫舜、禹之事耶？

然则汉非能自忘也，其事自忘也；曾氏非能自系也，其事自系也。

公与私，仁与强，其道不同，其忘而系者，无以异也。

尧、舜之忘，不使如汉，不能授舜、禹；舜、禹之系，不使如曹氏，不能受之尧、舜。

然而世徒探其情而笑之，故曰：

笑其言者非也。

   问者曰：

“尧崩，天下若丧考妣，四海遏密八音三载。

子之言忘若甚然，是可不可欤？

”曰：

是舜归德于尧，史尊尧之德之辞者也。

尧之老更一世矣，德乎尧者，盖已死矣，幼而存者，尧不使之思也。

不若是，不能与人天下。

【注释】①忘：

遗忘：

系：

拥护。

（1）对下列句子中加下划线词语的解释，不正确的一项是（）

A. 明我者舜也    明：

引导                                      

B. 舜之君我也    君：

君主

C. 禹旁行天下    旁行：

走遍                                  

D. 丕嗣而禅      嗣：

继示

（2）下列各组句子中加下划线词的意义和用法相问的一组是（）

A. 吾知之矣               俯察品类之盛                  

B. 夫其始系于人也厚       师者，所以传道受业解惑也

C. 然而世徒探其情而笑之   拔剑撞而破之         

D. 天下若丧考妣           若亡郑以为东道主

（3）下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（）

A. 曹丕受禅后，走下禅坛说“舜禹之事，吾知之矣”后世的人讥笑曹丕不懂舜禹之事，可柳宗元不这样认为，他说曹丕这样说是可以的。

B. 柳宗元认为在改朝换代的情况下禅让帝位，它所遵循的原则是不一样的，但面临前代帝王已被人们遗忘，维承的君王已被人们拥护的情况是相同的。

C. 汉朝的帝王不能像尧舜那样自愿让人们忘记，曹操父子也不能像尧舜那样使人们拥护自己，但曹氏父子因建立的功绩而获得了人们的拥护。

D. 本文不讲众所皆知的“退位让国”的缘由，而是别出心裁地陈述让位者和受禅者之间有计划的事先准备，夹叙夹议，将“禅让有理”论述得透彻明白。

（4）用“/”给文中画波浪线的部分断句。

使以尧之圣一日得舜而与之天下能乎吾见小争于朝大争于野其为乱尧无以已之

（5）把文中画线的句子译成现代汉语。

①人曰：

“往之所谓尧者果乌在哉？

”或曰“耄矣”，曰“匿矣”。

②不若是，不能与人天下。

【答案】

（1）B

（2）C

（3）A

（4）使以尧之圣/一日得舜而与之天下/能乎/吾见小争于朝/大争于野/其为乱/尧无以已之。

（5）①人们说:

“从前所说的那个尧究竟在哪里?

”有人说:

“他老了。

”也有人说:

“隐居起来了。

”

②如果不这样做，尧就无法把天下禅让给别人。

【解析】【分析】

（1）B项，“君”，结合“舜”“我”分析，名词“君主”错误，动词，当君主、做君主。

句意：

舜当我们的君主已经很久了。

故选B。

（2）A项，代词，指舜禹接受禅让的事；助词，定语后置的标志。

B项，助词，舒缓语气；用于句末，表判断。

C项，连词，表顺承关系。

D项，好像；如果。

故选C。

（3）A项，“后世的人讥笑曹丕不懂舜禹之事”错误。

“由丕以来皆笑之”，是从曹丕以来的人们都讥笑他。

故选A。

（4）“能乎”，可以吗，可以独立成句，前后应该断开；“吾”作为后面句子的主语，抓住“小争”“大争”分析，两句应该对称；“尧”作为“无以已之”的主语，前面应该断开。

结合句意内容分析断句。

句意：

即使像尧那样圣明，得到舜以后立即就把天下交给他，可以吗?

我可以预见那样就会发生动乱，小则在朝廷上引起激烈的辩论，大则在民间发生斗争，那样造成的混乱局面，尧也没有办法使之停止。

（5）①“往”，以前；“所谓”，所说的；“果”，结局，与“因”相对；“乌”，文言疑问词，哪、何；“或”，代词，有的人；“耄”，年老，八九十岁的年纪；“匿”，隐藏、躲藏、隐匿。

②“若”，像；“是”，代词，这样做；“不能”，没有办法，前面需要补充主语“尧”；“与”，禅让。

故答案为：

⑴B；⑵C；⑶A；

⑷使以尧之圣/一日得舜而与之天下/能乎/吾见小争于朝/大争于野/其为乱/尧无以已之。

⑸①人们说:

“从前所说的那个尧究竟在哪里?

”有人说:

“他老了。

”也有人说:

“隐居起来了。

”②如果不这样做，尧就无法把天下禅让给别人。

【点评】

（1）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。

文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。

答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。

（2）此题考查文言虚词的理解与辨析能力。

这类题，要求学生平时注重识记，积累，掌握文言18个虚词的常规用法；当然也可以借助语境或利用教材所学作迁移联想等来推断词义。

（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。

解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

（4）此题考查文言文的断句能力。

文段休问长与短，熟读精思是关键。

内容大意全理解，始可动手把句断。

联系全文前后看，先易后难细分辨。

紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。

常用虚词是标志。

（5）此题考查文言文句子翻译的能力。

翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。

【参考译文】

   魏公子曹丕依靠他父亲曹操打下的基础得到汉朝的禅让。

他从南郊祭天回来，对他的群臣说:

“现在我完全了解舜禹接受禅让的事宜了。

”从曹丕以来人们都讥笑他。

   我柳先生说:

曹丕这样说是可以的。

我只看到讥笑者不懂得这句话的意思，看不出曹丕有什么可笑的地方。

   凡是在改朝换代的情况下禅让帝位，是出于公心还是出于私意，是凭借道德还是依靠强力，它所遵循的原则是不一样的；但前代的帝王已被人们遗忘了，继承的君主已为人们所拥护