人教新课标版高二选修6Unit 4 Global warming精品导学案4课时成套 附答案.docx

人教新课标版高二选修6Unit 4 Global warming精品导学案4课时成套 附答案.docx

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人教新课标版高二选修6Unit4Globalwarming精品导学案4课时成套附答案

Book6Unit4Globalwarming

Period1Reading

内容简析

本节课的内容是人民教育出版社出版的NSE高中教材必修6第四单元的Pre-reading,Reading,Comprehension部分，本单元的话题是全球变暖。

本节课是单元的阅读课，教材以说明文的文体呈现，教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地掌握阅读技巧，形成有效地学习方法和阅读策略，同时了解说明文篇章结构和写作特点，为下一步进行说明文的写作教学做好准备。

目标聚焦

一、知识目标

1、初步理解、掌握课文中关于全球变暖方面的词语，学习分析课文中的长难句子，初步感知课文中出现的的本单元要学的语法现象。

2、利用已获取的信息发表自己对全球变暖问题的看法。

二、技能目标

1、能理解文章主旨大意，获取信息、处理信息、进行推理判断和表达的能力。

2、形成分析篇章结构的能力，提升逻辑思维能力

3、学会总结说明文文章主题的方法。

三、策略目标

1、通过图片和标题预测文章内容；运用略读和找读策略迅速获取信息,并能够精读文章获取信息和分析信息。

2、能利用上下文猜测生词词义。

（四）情感态度目标

了解全球变暖的危害和保护环境的重要性；增强节约能源保护环境的意识。

方法运用

1、整体教学法

2、体裁教学法

3、导、读、练的教学模式

学习流程

Beforeclass（课前自主学习，合作探究）

Task1Vocabulary（词汇预习）

Previewthenewwordsofthistext.

【设计意图】通过预习词汇为下一步的阅读扫清生词障碍。

Task2Warmingup（热身）

PleaselookatthepicturesonP25andanswer:

1.Whatdoweuseenergyfor?

2.Wheredoesallthisenergycomefrom?

3.Whichenergysourcesarerenewableandwhicharenon-renewable?

【设计意图】通过图片激发学生兴趣，引出本单元的话题：

许多动物都处于危险之中，唤起学生的忧患意识，为后面的阅读做铺垫，帮助学生顺利完成报告阅读。

Task3DotheExinFastreading

Task4Readthetextandtrytofindoutthedifficultandcharmingsentencesandthentrytoanalyzeormemorizethem.

【设计意图】通过让学生课前自己找出难句、典句并试着分析和欣赏，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，同时为课上的研读环节作了充分的铺垫。

Inclass（课上交流展示、研讨提升）

Step1Check-upandleadin（展示预习成果和导入新课）

1.GettwomembersofdifferentgroupstocometotheBbandcheckuptheirprevisiontasks,onegrouptodothefollowingtask:

Findthewordsorexpressionsforeachofthefollowingmeaningsfromthetext.

A.________touseup

B.________toexpress

C.________totakeaquicklook

D.________totakecareof

E.________foreach

F.________suddengreatdisaster

G.________tosupport

H.________notagree

I.________gentle

Theothergroupistoreporttheirprevisionofthewarming-uppart.

【设计意图】该环节的设计意图是检查学生对前两个课前预习任务的完成情况。

2.GettheSstolookatthepicturesandthetitleofthereadingpassageandpredictthecontentandthenleadintothenewlesson.

【设计意图】通过看图片和标题对课文内容进行预测，培养学生预测阅读内容的能力。

同时通过预测激起进一步探究的好奇心，顺理成章的引入新课。

Step2Fastreading（速读）

1.Readthepassagequicklyandfindouttheanswersofthesequestions,usingskimmingandscanningskills.

1）Whowrotethemagazinearticle?

What’sthenameofthemagazine?

2）Whatarethenamesofthethreescientistsmentionedinthearticle?

3）Whatarethetwographsabout?

2. Readthetextquicklyandfindoutthetwotopicsofthepassage.

Topicone：

____________________________________________

Topictwo：

____________________________________________

3. Skimthetextandmatchthemainideawitheachparagraph.

Para1Athecauseoftheearth’sbecomingwarmer

Para2Btheconsequenceofburningfossilfuels

Para3Ctheincreaseofcarbondioxide

Para4DGlobalwarmingwillgoon

Para5Epuzzlesaboutglobalwarming

Para6Fdifferentattitudestoglobalwarming

Para7Ganintroductiontothepassage

【设计意图】通过设计三个问题引导学生运用略读策略快速了解课文的主要内容，并检查读前预测是否正确；考虑到学生归纳概括的能力比较薄弱，采用提问的形式给予学生帮助，可以降低难度，同时也教给学生如何总结说明文文章的主题；段落大意连线旨在把握文章大意学会总结和归纳课文内容，旨在教给学生运用找读策略了解课文具体内容；通过对课文主要信息的寻找，可以培养学生迅速搜索信息的能力。

Step3Carefulreading（细读）

ReadthetextcarefullyanddecidethefollowingstatementsTrueorFalse.

1.Thetemperatureinthelastcenturydidnotseemtoincreasemuch.

2. Everyonebelievesthatglobalwarmingiscausedbytheactivityofhumans.

3. JaniceFosterbelievesthatshecanmeasurethefutureglobalriseintemperature.

4. Theriseincarbondioxideiscausingasteadyincreaseinglobalwarming.

5. GeorgeHambleybelievesthatglobalwarmingwilldogoodratherthanharmtotheearth.

6.  Itisclearwhattheeffectsofglobalwarmingwillbe.

【设计意图】让学生判断正误，旨在帮助学生把握课文细节。

让学生在完全掌握课文内容和结构的基础上，可以顺利进行下一步的研读。

Step4Study-reading

1.DealwithTask4inBeforeclass

2.Readthetextagain,findoutthesentencesandanalysethem.

1）Thatprobablydoesnotseemmuchtoyouorme,butitisarapidincreasewhencomparedtoothernaturalchanges.

译：

_________________________________________________________________________.

whencomparedtoothernaturalchanges是一个省略的时间状语从句，其完整的形式应该是______________________。

在时间、地点、条件、方式或让步状语从句中，如果从句和主句为同一主语，或者从句的主语是it,而且从句中的谓语动词时动词be或含有助动词be，可省略_________________.如：

（1）If（itis）so,youmustgetbackandgetit.如果是这样，你必须回来取。

（2）Although（hewas）criticized,hestillworkedhard.尽管他受到批评，他依然卖力地工作。

2）Thereisnodoubtthattheearthisbecomingwarmerandthatitishumanactivitythathascausedthisglobalwarmingratherthanarandombutnaturalphenomenon.

译：

_________________________________________________________________________.

Thereisnodoubtthat…是一个常用句型，意为“确信…，无疑…”，但Thereis（some）doubt之后常接________引导的从句，表示“怀疑是否会…”。

例如：

Thereisstillsomedoubtwhetherheisfitforthejob.至于他能否胜任工作，还有疑问。

3）Allthescientistssubscribetotheviewthattheincreaseintheearth’stemperatureisduetotheburningoffossilfuelslikecoal,naturalgasandoiltoproduceenergy.

译：

_________________________________________________________________________.

view之后的that引导的是一个__________，解释说明view的内容。

bedueto中的to是________,后接名词或动名词，表示“…是由…引起的”。

例如：

Hisworld-widefameisduetohiswife’ssupport.他名扬全球，这应该归功于他妻子的支持帮助。

theburningoffossilfurls是一个动宾结构，该结构可以在句子中作主语或宾语，其结构是：

动名词或表动作的名词+of+名词，后面的名词作前面的动名词或名词的逻辑宾语。

例如：

Studyofaglobalshowsthatmorethan70%oftheearthiscoveredwithwater.研究一下地球仪就可以发现，地球的百分之七十多被水覆盖着。

3.Findoutthesentencesinthetextwhichhavesimilarmeaningswiththefollowingones.

1）  Scientistsbelievethatpeopleburnmoreandmorefossilfuelsandasaresultcarbondioxidehasincreased.

________________________________________________________________________

2）Theearthwillbewarmerandwarmerinthefuturethoughwetakemeasurestopreventthegreenhousegaseslikecarbondioxidebecomingmoreandmore.

____________________________________________________________________________

4.Summarizetheoppositeattitudestoglobalwarmingofdifferentscientists.（within30words）

【设计意图】通过研读，让学生学会分析相关的长难句，彻底扫清所有的语言障碍，完成相关的知识目标，同时也是为下一步的读后任务做好必要的语言知识积累和语言障碍清除。

（此处可根据文章特点加阅读欣赏类的题目，例如让学生讨论文章的文体、写作特点及手法等Toappreciatetheorganizationandstyleofthepassage，可参考教参上的内容）.

Step5Post-reading

Haveadiscussionwithyourclassmatesaboutwhetherglobalwarmingwilldousgoodorbad.Writeacomposition.Youmaybeginlikethis:

1）Inmyopinion…2）Itseemstomethat…3）AsfarasIknow…4）Ipredictthat…

【设计意图】话题讨论旨在让学生对热门话题有自己的见解，提高口头表达的能力，也为书面表达打下了铺垫，同时也增强节约能源保护环境的意识。

实现了由语言输入到语言输出的跨越，又让学生深刻了解全球变暖的危害及保护环境的重要性；增强保护环境的意识，从而实现了本节课的情感态度目标。

Afterclass（课后巩固提高、预习准备）

1.Discussthestatement:

Weshoulddonothingaboutglobalwarming.Followtheseinstructions:

1）.Getintogroupsofsix.Decidewhichthreeinyourgrouparegoingtoagreewiththestatement（GroupA）andwhichthreearegoingtodisagreewiththestatement（GroupB）.

2）.GroupAstudentsdiscusswhytheyagreewiththestatement;GroupBstudentsdiscusswhytheydisagree.

3）.GroupAandBgettogether.Theytelleachotherthereasonsforagreeingordisagreeingwiththestatement.

2.Readthereadingpassagecarefullyandtrytofindthenewgrammaticalstructureinit.

【设计意图】课后的分组讨论属于任务拓展的较高层次，可以进一步训练学生运用本节课掌握的语言知识和相关信息发表自己看法、实现语言输出、解决实际问题的能力，找出新的语法现象是预习作业，旨在为下节语法课做好准备。

教学反思

本节课的设计最大的特点是充分考虑了高二学生已较丰富的语言知识积累，又已掌握熟练地阅读技能的特点，从训练高二学生循序渐进的掌握有效的阅读策略，使用恰当的阅读技能入手，同时为激发学生的探究欲望和阅读兴趣设置了由浅入深，层层推进的任务型阅读的教学模式。

同时为适应当前素质教育的深入推进的要求和出于对英语课堂教学和英语学习大面积提升和促进的要求，为鼓励学生主动学习，积极学习，我们采取了课前课中课后的这样一种阅读课教学模式，课前自主学习，合作探究；课上交流展示、研讨提升；课后巩固提高、预习准备，我们希望通过这样的课堂设计过程，通过老师所创设的这样一个教学流程和情境，让学生通过自己的探索、研究，解决问题、获取知识。

从而真正达到学生自主学习、合作学习、探究学习、积极学习的目的。

另一个特点是教学环节的设计层次分明，衔接流畅自然。

整个的教学活动清楚地划分成读前、读中、读后3各阶段，并且，每个阶段的设计思路明确，读前活动体现背景知识的激活和语言准备，读中活动突出阅读技能、阅读策略的训练，读后活动指向语言的应用和话题的拓展。

整个环节的设计由浅入深，由表及里，层层深入，步步为营，使阅读活动从整体到部分最后回到整体，理解的层次也由读懂到读深最终到读透。

参考答案

Beforeclass（略）

Inclass

Step1Check-upandleadin

1.A.consumeB.stateC.glanceD.tendE.perF.catastropheG.advocate

H.disagreeI.mild

Step2Fastreading（速读）

1（略）2.Topicone:

ThecauseofglobalwarmingTopictwo:

Theconsequenceofglobalwarming

3.GABCDFE

Step3Carefulreading

TTFTTF

Step4Study-reading

1（略）

2.1）这个数值对你我来说很可能是无所谓的，但是跟其他自然变化相比较而言，这却是一种快速的增长。

Whenitiscomparedto…;主语和be

2）毫无疑问，地球是在变暖，而地球变暖正是人类活动导致而成的，并非是一种无规律的自然现象。

whether

3）所有的科学家赞同这种观点：

人们为了生产能量而燃烧化石燃料（如煤、天然气和石油等），从而引起了地球温度的升高。

同位语从句；介词

3.1）Theyalsoagreethatitistheburningofmoreandmorefossilfuelsthathasresultedinthisincreaseincarbondioxide.

2）Evenifwestartreducingtheamountofcarbondioxideandothergreenhousegases,theclimateisgoingtokeeponwarmingfordecadesorcenturies.

4.略

Step5Post-reading（略）

Afterclass（略）

Unit4Globalwarming

Period2Learningaboutlanguage

内容简析

本节课的内容是人民教育出版社出版的NSE高中教材必修6第四单元的Learningaboutlanguage部分。

本单元的中心话题是人类当今面对的环境问题，主要探讨了全球变暖和节约能源等方面的问题。

让学生了解能源分为不可再生能源和可再生能源，帮助学生树立节约能源、保护环境的主人翁意识。

本节课是单元的语言知识学习课，教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地学习语言知识，并能熟练运用所学知识，形成有效地学习方法和解题技巧。

同时，通过背诵大量经典例句，为以后的写作积累了素材。

目标聚焦

本单元为高二上学期后半部分学习内容。

学生已经基本适应了高中的学习方式，掌握了一些辨析词义和词汇运用的方法，但对于词汇知识的归纳总结能力以及语法的系统掌握仍然有待于进一步提高。

本节课的主要目的就是侧重训练学生对文章的重点词汇、重点句型的理解、辨析和运用，并通过对多个例句的分析，归纳总结词汇、句型的用法，培养学生养成自己分析、归纳总结的习惯，以及正确使用语法的能力。

（一）语言知识目标

1．词汇

quantity,resultin,buildup,comeabout,oppose,consequence,glance,subscribeto,onbehalfof,putupwith,solongas,contribution,etc.

2．语法

强调句型

（二）语言能力目标

能够记忆课文中涉及的词汇及句型，熟练掌握重点词汇及语法的用法，并能够在理解掌握的基础上熟练运用。

（三）学习策略目标

通过引导学生对课文相应句子的理解，以及教师给出的相应的例句，使学生能够归纳出重点词汇及语法的用法，并能在归纳总结的基础上做出相应的练习，达到提高学生归纳能力及灵活掌握词汇和语法用法的目的。

（四）文化意识及情感态度目标

通过了解人类当今面对的环境问题，了解节约能源、保护环境的重要性，从而树立保护环境的意识。

方法运用

本节课将采用新课标所提倡的“任务型教学”途径，侧重于提高学生在语言知识学习中的归纳能力，以及对所掌握语言知识的灵活运用，同时培养学生自我完成任务的能力。

按照高中英语课程标准所倡导的以学生为本的教学理念，采用任务型语言教学途径，促使学生积极运用语言，完成任务；采用词组翻译、句子理解翻译、通过句子辨析词义，在完成练习的过程中达到巩固词组以及语法的用法的目的。

。

学习流程

Beforeclass（课前自主探究，合作学习）

Task1根据汉语提示写出下列词汇或短语。

（方法引导：

先默写，然后再核对答案，错误之处用红笔标出，写出正确单词并加以巩固。

）

1.___________