语文S版小学语文四年级上册教案.docx
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语文S版小学语文四年级上册教案
四年级语文第七册教案
学期备课
一、本班情况简析：
我班现有学生33人，男女同学的比例适当。
但是总得看来，女同学学习比较积极，整体思想活跃，接受能力强，学习习惯基本养成。
但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成，部分学生书写不够漂亮，作业不够及时。
阅读缺乏深度，有不少同学的作文错别字比较多。
经过三学年的学习，本班学生掌握常用汉字2500个左右。
初步学会了独立识字。
会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题。
能说出自然段的主要意思，理解课文内容，根据课文结构划分段落。
能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。
能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。
能说一段话叙述自己看到的事。
本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有的掌握字词较困难，有的阅读和写作能力较差，有待这一学期进一步加强教育，使之有较大提高。
二、全册教材简析：
本册共有课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇。
此外，教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语，课文和语文原地三大部分。
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。
教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。
这些训练点按照难易程度和四年级儿童身心发展的水平，分别安排在第七、第八两册教材中。
从纵向看，教材按由易到难，由浅入深的原则，把训练点排列成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索；从横向看，按横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。
各单元按教学目标编选课文和练习。
三、教学目标1．认字200个，会写190个，养成主动识字的习惯。
2．能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6．在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．学习浏览，根据需要搜集信息。
8．养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9．乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
10．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11．学写简单的读书笔记，学写内容梗概。
12．在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
四、教学措施
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，从读中学写。
在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。
在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。
课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。
在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大幅度提高中等生成绩。
四、教学课时安排：
第二周9月3日—9日1课—3课9课时
第三周10日—14日4课—5课9课时
第四周17日—21日6课—8课8课时
第五周24日—28日百花园二—10课9课时
第六周10月1日—5日放国庆假
第七周8日—12日11课—百花园三9课时
第八周15日—19日12课—14课9课时
第九周22日—26日15课—百花园四8课时
第十周29日—11月2日16课—18课9课时
第十一周5日—9日19课—20课9课时
第十二周12日—16日21课—23课8课时
第十三周19日—23日百花园六—25课9课时
第十四周26日—30日26课—百花园七9课时
第十五周12月3日—7日28课—30课8课时
第十六周10日—14日31课—百花园八8课时
第十七周17日—21日32课8课时
第十八周24日—28日期末复习9课时
第十九周31日—1月4日期末复习9课时
第一单元备课
一、单元内容介绍：
本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课文。
其中三篇精读课文：
《绿叶的梦》、《芦叶船》、《一只贝》；《快乐的暑假》是略读课文。
“童年”是一个快乐和成长相伴的美好话题，本组课文通过作者对童年生活的回忆，向我们展示了少年儿童不断求知、明理、梦想的成长之路。
本单元的四篇课文，内容贴近学生生活实际，体裁多样，特别是《绿叶的梦》和《芦叶船》描写的家乡、乡野的生活趣闻与收获，对于生活在现代社会和城市的学生而言，会勾起他们很强的阅读兴趣。
《快乐的暑假》可以说是学生们暑假生活的写照，正好唤起放假归来的学生们的美好回忆。
教学本单元时，要引导学生充分阅读，边读边想象，并借助课本插图、实物、图片等资料，帮助学生在头脑中形成画面，充分感受童年生活的乐趣。
与此同时，在教学中还要注意对作者选材范围、表达方法的总结，并结合课文内容，不断唤起学生对自己生活的回忆，为学生习作打下基础。
教师还可以仿照作者记述的内容，组织学生开展有趣的课外活动，如：
城市的学生可以走访老居民，请他们说说小时候玩的游戏和玩具；乡村的孩子可以收集身边能够找到的材料，设计玩法或制作玩具……通过本单元的学习，在完成语文学习目标的同时，帮助学生认识快乐、总结快乐、创造快乐，真正拥有一个快乐的童年。
本单元各部分内容浑然一体，教学时要合理安排：
如“语海畅游”中安排“词语搭配——‘童年’开花”，教学中就可以用来帮助学生归纳课文选材，反过来指导学生“能说会道”和“笔下生辉”的选材；又如“照样子写句子”，可以与课文学习结合，既完成句子练习，又帮助学生体会作者的表达方法。
二、本单元的教学中，学生将完成以下学习目标：
1、识字写字：
能够认识汉字24个，会写32个。
运用所学过的识字、写字方法和有关知识掌握会写字的字形，特别是把握形声字的特点记忆生字。
2、指导学生读懂课文，知道童年生活是快乐的，这快乐来自置身于大自然的自由，更来自大自然这个大课堂给予我们的知识。
3、引导学生在阅读课文时，注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。
4、引导学生理解句子（比喻句）的表达方法，正确把握比喻句的特点，进行仿写。
5、通过多音字练习，帮助学生正确把握多音字在不同词语中的正确读音。
6、通过口头和书面的形式，与同学交流自己童年生活中的快乐。
三、学习者状况分析：
本册教材面对的学生，已经完成了三年的学习，具备一定的识字能力，且初步具备理解、概括自然段主要内容的能力。
本单元的课文语言浅显，把握主要内容不算太难；但文字间蕴含的深刻思想、感情，却不是学生容易体会到的。
因为，课文记述的是作者对自己童年生活的回忆，在时间上、空间上、感受上都与学生实际存在较大差距。
所以，在教学过程中，在学生初步了解课文内容的基础上，教师要指导学生边读边想象，根据文字描述在头脑中形成画面，进入情景，然后再引导学生结合情景体会作者表达的思想感情。
目前，学生的生活条件越来越好，但交际范围越来越小，也离大自然越来越远，这些都使学生对生活失去兴趣，缺少关注。
这是教材安排本单元主题的原因，也是本单元教学的难点。
黑柳彻子所著的《窗边的小豆豆》中那位擅长教育的校长这样感叹：
“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。
不会感动，也不会充满激情……”希望通过本单元的教学，我们不会再有这样的感叹。
1、绿叶的梦
教学目标：
1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
教学准备：
1、树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
2、课前学生进行调查：
现在的学生都玩些什么。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、明确单元学习任务：
1导入：
今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？
让我们一起去遨游语文天地吧！
2浏览“单元导读”：
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？
和我们的童年生活有什么不同吗？
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？
注意提高什么能力？
浏览“单元导读”，找出问题的答案。
3交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
1导入：
下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2释题激趣：
看到这个题目，你有哪些思考？
（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
[教师提示]①绿叶：
哪里见过？
象征什么？
可以做什么用？
等
②梦：
可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：
启发质疑。
小结：
（整合学生发言，导入课文阅读）
3范读课文，初步感受：
⑴边听边思考：
作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？
给你留下怎样的印象？
⑵听读思考，交流感受：
⑶小结：
作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。
愿意自己读读这篇课文吗？
（导入下一环节）
4学习本课生字词：
⑴检查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：
（根据学生掌握情况进行选择）
⑷小结：
同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
5按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流：
检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。
6作者简介：
（有时间再安排）
葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。
主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。
丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。
70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。
1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。
90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。
7布置作业：
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）第二课时教学过程：
一、引入：
1板书课题，齐读；
2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？
（指名说）
哪些问题在课余学习中已经解决？
还有哪些没解决？
3导入：
同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。
这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
二、默读全文，思考问题：
1出示默读要求：
⑴默读课文，思考：
作者童年有什么美好的回忆？
⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2学生自读课文。
三、深入学习课文：
1回答问题，梳理内容：
作者童年有什么美好的回忆？
（简练概括出意义段或自然段的段意）
2学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片，提出质疑：
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：
大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
3浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。
（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）
⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。
[随机板书]
4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：
（2——6自然段）
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
⑴第三自然段：
写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习：
*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野
*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯
*照样子摘录词语：
元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。
[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥小结：
从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
（再齐读本段最后一句。
）
⑵第四自然段：
写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
[随机板书]
②默读思考：
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
③交流体会。
[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：
写秋天的收获更大。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合“泡泡框”谈体会。
[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。
（时间允许可以齐背或指名试背）
⑷第六自然段：
写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）
③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
④结合课文内容，同学间交流收获。
[随机板书]
四、总结全文：
1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？
”
2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4总结语：
作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。
同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五、布置作业：
1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2组织一次小组活动：
（三选一）
3预习下一课。
内容：
①交流自己童年有趣的故事。
②设计一次活动，享受童年快乐。
③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。
六、板书设计
1、绿叶的梦
增添生机
搜集标本——绿叶谱写乐章童年的梦想
丰富知识
2、芦叶船
教学目标：
1.认识6个生字，会写10个生字。
2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：
生字卡片、自制的小纸船或小木船。
教学时间：
2课时
第一课时
一.谈话导入，揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船：
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？
这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二.初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：
读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三.自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四.指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五.布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一.复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二.研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？
找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？
为什么会产生这些联想？
（小组交流，各抒己见）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
三.朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2.有感情的朗读最后一段。
四.读背说写，积累语言
1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五.拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？
你希望自己的童年生活是怎样的？
六.作业
1.理解句子。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
七、板书设计
2、芦叶船
载着欢乐
芦叶船驶向远方
载着理想
3、一只贝
教学目标：
教育：
认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教养：
1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
发展：
1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
教学重点和难点：
1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、情景渲染，导入新课。
出示视频：
（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：
这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。
让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。
今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。
（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。
一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。
）
二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
）
2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？
三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、
（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?
（2）同桌交流。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？
”
（2）你认为这只贝具有什么样的品质？
（坚强、可敬、乐于奉献——）
四、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？
接龙说，小组说，指名说。
五、学后心得交流
1、小结，过渡：
同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。
我深深地感觉到:
磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
2、学完这一课，你有什么收获？
可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
六、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
七、板书设计
血可怜
5、一只贝磨制沙子珍珠
肉可敬
4、快乐的暑假
教学目标：
1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。
教学重点、难点：
体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。
教学准备：
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