无私奉献.docx

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无私奉献

第四单元——无私奉献

一、单元教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标）

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会用“爱戴、奔腾不息”等词造句。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

4、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

5、正确认识艾滋病，关心爱滋病人。

二、单元教学重点、难点

重点：

1、学会16个生字，理解由生字组成的词语，在阅读理解中理解和积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。

难点：

1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

正确认识艾滋病，关心爱滋病人。

3、感受人物美好品质，激励学生从小树立积极的人生观。

三、教学准备：

1、学生课前搜集相关资料。

2、多媒体课件。

四、单元教学课时：

10课时

13、在大海中永生

第一课时

教学目标：

1、学会七个生字，认读四个二会字，认识多音字“咽”yè、yān，通过对词语的认识,初步感悟课文。

2、了解邓小平的丰功伟绩，如改革开放、一国两制的方针政策。

3、正确、流利、有感情的朗读、课文，通过对第一部分的解读，体会人民对邓小平同志的深切怀念，希望他在大海中获得永生的强烈感情。

教学重、难点：

重点：

注意一些长句的读法，理清文章脉络。

难点：

能通过重点词句的感悟，初步感受邓小平的光辉形象。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。

一、导入，揭题

（点击邓小平画面）同学们，你们知道这首歌曲赞颂的是谁吗？

（点击名字）谁来介绍他一下。

是呀，邓小平是社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,他对中国、对世界都作出了卓越贡献，他开创了一条有中国特色的社会主义康庄大道。

（定格在邓小平画面）

然而，1997年2月19日，这位历史伟人——我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。

他的离去，是我们党和国家的巨大损失。

大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。

现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。

（播放录象资料）（文章当中涉及到了改革开放、一国两制内容，食品相关应该与其相匹配）

今天这节课，我们一起来学习13课，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

（点击课题）

齐读课题，从课题中你了解了什么？

你还有什么疑问？

“永生”是什么意思？

（理解永生后可结合学生的认知讲讲他还知道有哪些人是永生的）

人们明知这位伟人已与世长辞，但仍希望他在大海中获得永生。

表达了人们什么样的思想感情？

（悲痛、赞颂、怀念）

让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题。

请同学们打开书本，一起去陪伴这位伟人的最后的人生旅程。

二、自读课文

请自读课文，要求：

读准字音，读通课文。

把对你有困难的词语和句子作上记号。

三、检查初读情况

1、通过刚才的初读，你有什么收获？

学生自由交流

2、同学们说的都很棒，让我感受到你们是用心用情去读课文了，那么，请你来看看这些生字，都认识它们吗？

（点击生字）

（1）指读、齐读、

（2）老师这里一个字在课文中读——ye，词语是——呜咽，那么你知道它还有一种读音吗？

yan谁能给它组个词？

3、生字都认识了，请你仔细来读读这些词语（点击词语）

飞机盘旋大海呜咽寒风痛悼奔腾不息波翻浪涌衷心爱戴

崭新历史最后篇章超越时代超越国界属于中国属于全世界

指读、齐读看这两组词语，它们有联系吗？

4、这篇文章里还有一些长句，你有信心读好它吗？

出示长句：

指名读，评议。

（1）、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

（2）、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

（3）、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。

（4）、我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生。

（可以在学生初读，解决完生字后让学生比赛读中相机解决这些问题）

方法：

1、抑扬顿挫（低沉、缓慢）

2、提醒学生注意句中的停顿。

3、注意关键词的语速、语调；师生评议（定格在邓小平画面）

四、跟读课文，渲染感情

1、同学们初读课文的任务完成得真不错，现在请大家再听老师朗读，用心好好感受，想想课文是按照什么顺序写的，写了哪些内容？

（教师范读）

交流：

按事情的发展顺序写了一、飞向大海

二、撒向大海

三、在大海中永生

2、同学们，刚才听课文朗读的时候，你的心情怎么样？

（悲痛；沉重；邓小平爷爷永远活在我们心中；邓小平爷爷我爱您；邓小平爷爷，您不要走。

）（本课的朗读尤为重要，有没有理解，一读，全出来了，所以多轮次的读很重要）

五、学习第一自然段

1、过渡：

让我们一起再回到1997年3月2日那令人心碎的一天。

2、指名学生读课文第一自然段，其他同学思考用一句话来概括主要讲了什么？

（1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）

3、点击录象（飞机起飞）

4、你能体会，在“飞机飞向大海时”，人们是什么样的心情？

（悲痛、伤心、不舍）

（1）哪些语句最能体现这种心情？

（相机点击第一句话）我们女生来读这句话

（2）理解“低低地缓缓地”

这句话中哪些词语最让你感动（相机点击变色）

（3）飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么？

（表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。

）（可以再次追问为何不舍）

（4）指导朗读：

所以我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速——缓慢、语音——低沉，读出人们悲痛不舍的心情）

（5）你能读出你的感动吗？

谁来试试？

（6）现在让我们怀着无比沉痛的心情，一起来朗读这句话。

5、邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，可是此时机舱里（引读——）（第二句话）

（1）请同桌互读，把你们此时的心情读出来？

（2）指读

（3）齐读：

是啊，伟人离去，天地同悲。

让我们男生来一起深情地朗读这一句话。

6、（引读）这一位——

（点击第三句话）齐读

（1）同学们，读了这句话你有什么疑问吗？

“崭新历史”是什么意思？

（点击出示）

“最后一个篇章”是什么意思呢？

（点击出示）

（捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。

）

（2）、范读：

同学们，到这里，老师也忍不住想读一读，来赞一赞这位历史伟人；

（3）让我们一起学着老师怀着崇敬的心情来读这一句话；

同学们读的真不错，把你们的理解全都读了出来，让老师感受到了你们发自内心的感情。

（4）（看邓小平的录象视频）就是这样一位伟人，今天，离我们远去了，此时，你最想说写什么呢？

（人死后的安葬有许多方式，邓小平为什么会选择这种方式？

值得让学生一探）

7、同学们说得真让人感动；现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓的语调来有感情地朗读这一段。

（点击出示）（放音乐）

六、总结

我们不会忘记您——小平爷爷，您使祖国大地焕然一新，不会忘记您为我们所创造的一切！

现在，您将在辽阔的大海中找到归宿，您将在大海中永生，您将永远活在人民心中！

！

！

让我们再一次有感情地朗读课题（指读课题）

七、布置作业：

1、课后有感情地朗读课文。

2、进一步查阅有关邓小平丰功伟绩的资料，便于下节课更深地理解课文。

3、试着自己写一首小诗来怀念、赞颂我们敬爱的邓爷爷。

板书设计：

13、在大海中永生

一、飞向大海

二、撒向大海

三、在大海中永生

第二课时

教学目标：

l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的新词。

3、学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。

4、理解重点词句，缅怀小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。

教学重、难点：

重点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会邓小平爷爷的丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的深情。

难点：

理解课题“在大海中永生”的真正含义：

不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、深情回顾，揭示课题

1、板书读课题：

在大海中永生

2、1997年2月19日，一位老人与世长辞，他就是邓小平爷爷。

（出示课件一）1997年3月2日，１１时２５分，专机飞至１８００米高空。

强忍着悲痛，８１岁的邓小平爷爷的夫人卓玲眼含热泪，用颤巍巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。

她一遍又一遍地呼唤着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。

（这个开头，动心动情，能够兼顾上节课的内容和奠定本课的感情基调，好）

一代伟人从此永别人世，课文会怎样描写这感人的一幕呢？

请同学们轻轻打开课本，自由读读2——4自然段。

二、入情品悟，缅怀丰功伟绩

1、这三节讲了什么？

（生：

骨灰撒入大海）

2、品读第二自然段。

（1）邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，我们仿佛听到什么声音？

谁来读一读第二自然段。

（一生读）

出示课件二：

飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海.大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去。

（2）师：

那为什么大海在呜咽呢？

借大海呜咽，寒风痛悼来表达人们此刻对邓小平爷爷的无限哀思。

生读

师评：

真可谓，天地也为之动容。

（3）朗读，闭上你们的眼睛想像一下这样的情景。

指名读。

评价：

你的朗读流露出一种既悲痛又不舍。

男生齐读

评价：

真是江河动情，天地同悲。

大海呜咽，寒风痛悼。

（这时可适当渗透写作教学，难道大海也会感到悲伤吗？

那是环境渲染）

板书：

痛悼

这是此刻人们内心的真实写照。

3、品读第三自然段

师：

奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里呢？

（1）默读第三自然段，边想，画出表示地点的词。

读后交流：

奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往万里海疆，澳门香港，宝岛台湾，太平洋，印度洋，大西洋……

（2）读了这段话，你们还发现了什么？

（预设：

用了四个“也许”，，四个“奔腾不息”，句式一样等）教师相机出示这四个分句。

板书：

也许

出示课件三：

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门,香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋……

（3）接着感受排比句的句型特点。

仔细读这四句话，边读边想这几句话在表现形式、内容上有什么特点？

（学生通过读、思、讨论等感悟到内容层层递进）四句话的顺序能颠倒吗？

为什么？

（不能，因为这几句话是体现地域在不断扩大，影响不断深远）。

指名读。

（4）再读。

读着，读着哪个词跃入你的眼帘？

（奔腾不息）“奔腾不息”怎么理解？

让学生看着插图用手描画一遍奔腾不息的浪花，感受奔腾不息的意思。

我们能给奔腾不息换个词吗？

{永不停息，滔滔不绝，奔流不息}同学们，我们也能用奔腾不息说句话吗？

（5）好，让我们跟随“奔腾不息”的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩。

阅读链接：

（课件出示四，五邓小平的“一国两制”、“改革开放”图文资料。

由于现在的学生对邓小平爷爷的了解较少，因此在这时课件出示“改革开放”和“一国两制”的图文资料），接着让学生浏览资料。

（6）让我们再读第三自然段，找出文中直接写邓小平爷爷影响大的语句。

教师相机引出：

邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

（处理这小节应该结合起来解读，有深远影响，有深厚感情，有杰出贡献，有广大好评）

出示课件六：

国际友人对邓小平爷爷的评价。

（麦克纳马拉世界银行前行长）

邓小平知识渊博，富有远见，他清楚他想让中国走向何方。

（索尔萨芬兰前首相）

中国是世界上最大的国家，邓小平即使不能被誉为中国唯一的杰出领袖，也是中国最杰出的领袖之一。

因此，他也是世界最具历史意义的领导人物之一。

苏联总统戈尔巴乔夫对邓小平说：

“像您这样的伟人才是真正无法战胜的，您是全世界最大的政治家。

”

英国首相撒切尔夫人说：

“‘一国两制的构想是没有先例的天才创造。

”

（7）骨灰撒大海，鲜花送伟人。

（8）教师引读：

是呀，奔腾不息的浪花把他的思想送往祖国的万里海疆；奔腾不息的浪花把他的丰功伟绩送往祖国的澳门香港；奔腾不息的浪花把他的精神送往祖国的宝岛台湾；奔腾不息的浪花把他的崇高品格送往祖国的太平洋，印度洋，大西洋……（强化排比句式应用）

（9）（想像补白）出示课件八

师：

作者用了排比句，描写他的影响之大。

师：

请自由读，体会。

生自由读。

指名读。

分句分小组读。

配音个别读。

师：

读得非常入情，

学生写话练习：

祖国人民会说：

港澳同胞会说：

台湾同胞会说：

世界人民会说：

（10）回归整体：

是呀，邓小平爷爷的影响之大，超越了时空。

让我们再饱含深情地读读第三自然段。

出示课件九然后采用叠读法（第一组读第一句，一、二组读第二句；一、二、三组读第三句；一、二、三、四组读第四句。

师生合作读最后一段）这种朗读法一句比一句声势浩大，再次将学生的感情推向高潮。

4、品读第四自然段

（1）师：

专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。

骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。

那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

出示课件十：

“我是中国人民的儿子。

我深情地爱着我的祖国和人民。

”生读

（2）师：

这是邓爷爷对祖国人民的满腔热爱。

（生读）

师引读：

一国两制伟大构想，香港澳门蓬勃发展，同胞骨肉团聚，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——————生读

改革开放的春风吹遍祖国大地，人民生活越来越好，幸福的笑声中，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——————生读

邓小平爷爷生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——————生读（适当点一下，这是邓小平爷爷的大情大爱才能让人们如此怀念如此悲痛）

5、学习第五自然段

（1）师：

小平爷爷已与大海融为一体，他走了，他真的走了吗？

出示课件11：

与大海同在，与祖国同在，与人民同在。

（2）师：

你还能说吗？

（出示：

邓爷爷与同在）生说

（3）师：

一句话，邓小平爷爷在大海中永生。

师：

在课题旁边恭恭敬敬写上邓小平爷爷的名字。

让我们深情祝愿：

邓小平爷爷在大海中永生。

三、入情诵读，升华情感

1、师：

览尽天华阅此景，花开花落念故人。

让我们怀着对邓小平爷爷的思念与敬佩齐读课文，将这篇文章送给远在天国的他！

2、（配乐学生有感情朗读课文）

四、拓展延伸。

1、熟读课文，背诵课文。

2、完成练笔修改完善，读邓小平爷爷的故事，准备故事比赛。

板书设计：

13在大海中永生

呜咽也许?

?

送颂也许?

?

痛悼也许?

?

教后感：

1、在感情铺垫到一定程度时没有很好的收回来，拖延了三分钟，导致拖堂两分钟

2、对学生回答后的评价太少，为了赶时间，没有顾及到学生的感受。

3、在渗透邓小平的影响时没有够味，应该还要深入一些。

以后备课还要挖掘更多教材背后的东西，拓宽知识面，延伸文字表面的情感。

4、在朗读时关注学生的情感变化，做到有的放矢的朗读，不是为了情感而情感，为了朗读而朗读，为了学习而学习！

14、高尔基和他的儿子

第一课时

教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文；

2、学会理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事；

3、初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。

教学重、难点：

重点：

正确、流利地朗读课文。

难点：

理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、名言导入：

（1）谈话：

今天老师给大家带来了小礼物，想看看吗？

（2）分别出示2句名言，指名读：

A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。

B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

（3）知道是谁说的吗？

（高尔基）

伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。

（板书：

高尔基）

2、简介高尔基：

（1）出示高尔基图片：

通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？

（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”）

指名读，说说高尔基还是一个怎样的人？

（3）小结：

高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。

3、揭示课题：

今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。

（板书：

和他的儿子）（预习是要求学生对学生有一个整体的认识，可以安排学生在课堂上自己来说）

二、整体感知：

1、放声读文：

（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？

请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。

遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止。

（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？

指名读。

（围绕“读正确、读通顺”指导）

2、同桌互读：

（同桌作为合作性学习的一个小单元，在平时上课时多让他们探讨、相互学习、配合学习，这个理念还是很好的）

（1）过渡：

把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。

（2）同桌分小节读书。

一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。

3、全班展示读：

（1）过渡：

同学们读得认真，合作默契。

现在，老师非常想听一听你们读书的声音。

（2）要求：

把你最喜欢的一段读给大家听听。

（读完后问问为什么喜欢？

）

（3）结合学生读、说，相机解决以下内容：

▲第2节：

A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；

B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；

C、教学生字“妻”：

出示生字，提问：

把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？

描红。

▲第3节：

认识“镢头”：

一种刨土的农具，出示图片。

▲第4节：

“姹紫嫣红”：

还想到了哪些写花美的词语？

▲第5节：

比较“庞”“宠”。

（在第一课时中渗透生字词的教学，有时间抓双基，是一个很好的课堂教学思路）

（结合学生回答，理清课文脉络，相机板书：

“栽花赏花”“写信教子”）

4、小结：

同学们已经能把课文读正确、读通顺，也知道课文写了两件小事（指板书）——栽花赏花、写信教子。

学到这里，你能说说对高尔基又有什么新的认识吗？

（儿子栽花的原因是什么？

这是一个值得探究的问题）

三、质疑留韵：

1、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。

2、全班交流：

（相机解决最后三小节的引号：

A、两处半引号表示引用了信中的自然段，最后一节在信中也是一个自然段，但因为引用结束，所以是全引号；B、在引用的句段里，还有引用的内容，里面引用的内容用单引号。

）

四、课堂作业：

1、出示要求：

摘抄你认为值得积累的词语或句子。

2、学生抄写，教师巡视（提醒写字姿势）

五、配乐赏读：

抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读，老师给你们配上音乐。

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

栽花赏花

写信教子

第二课时

教学目标：

1、体会高尔基对儿子的爱及爱的艺术。

2、有感情地朗读课文，背诵课文7——9小节。

3、学习由浅入深，寓理于事的写作方法。

4、从课文学习中受到教育，知道人生的快乐在于付出的道理。

教学重、难点：

重点：

体会高尔基对儿子的爱及爱的艺术。

难点：

从课文学习中受到教育，知道人生的快乐在于付出的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入。

1、第一课时问题梳理。

（肯定学生会读书，善提问，并将问题进行概括，引入本课时的学习。

）

2、通过上节课的学习，你从文中感受到了什么？

预设：

①、父爱子

②、子爱父

③、高尔基很会教育孩子……

3、你能从文中找出高尔基很爱自己孩子的句子吗？

4、出示：

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

生读，着重强调“伟大”“爱”

（着重强调“伟大”“爱”，并以“伟大”“爱”为切入点。

）

二、学习课文第二部分。

1、你能从哪些地方感受到高尔基很爱自己的儿子？

其中哪个词语让你感受最深？

自由小声读2——5小节。

学生小声读书，并在书上进行勾画，找出重点词语。

2、引导学生交流，师相机引导。

预设：

（1）生交流到儿子心灵美或爱父亲，则回到课文第３小节，重点体会其中的词语：

只有、还没有、顾不上、一直、各种各样。

体会后让学生用朗读来感受儿子对父亲的爱。

（欣赏：

花美、儿子心灵美）

（2）生交流到花美，则出示课件花的片断，体会花美，再美美地读第４小节。

这段以读代讲。

（说不出来）

（3）正是花美，儿子的心美，所以高尔基快乐地欣赏着眼前的一切。

生读第５小节，看看还有什么新的体会。

那些盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸蛋啊！

（这句话其实有双重含义，为什么会有盛开的花朵，为什么不拿其他东西来比喻这花朵？

短短一句话可以解读出很多东西，美是表面，思念是内涵、本质）

（爱儿子、思念儿子、比喻句）

（4）注意联系学生第一课时的质疑。

3、将2——5小节整体配乐朗读。

三、学习课文第三部分。

1、高尔基曾说过：

爱孩子，连母鸡都会，而教育好孩子却是一门艺术。

从信的内容上，你还能体会到高尔基对儿子的爱吗？

默读7――9小节，勾画出相关词句。

（一读）

①生默读，并勾画。

②在小组内进行交流。

③集体交流。

2、指导交流，老师点拨、小节。

（二读）

（1）学生自由发言，老师分别点拨重点，对学生自己的见解给与充分的肯定。

预设：

①儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

②无论什么时候，什么地方，留给别人的都是美好的东西，你的生活会愉快。

③“给”永远比“拿”愉快。

（2）分析比较两个“美好的东西”分别指什么。

（3）从书信三段话中提出右边三句话，看看每句话分别要表达什么意思。

（4）注意联系第一课时学生的质疑。

（5）结合自身实际，体会“给”永远比“拿”愉快。

读：

“给”永远比“拿”愉快！

（读两次，强化情感。

）

集体交流，并说给组内同学听。

3、体会高尔基书信的写作特点。

（三读）（既然课文中涉及到写信，可以回顾一下写信的格式）

生将三段话连起来读一读，发现其写作上有什么特点，集体交流。

（由浅入深、寓理于事）

4、指导朗读7——9小节，感受高尔基对儿子爱的艺术。

（四读）

5、为什么说高尔基“伟大”？

爱儿子，会爱儿子

6、7——9小节背诵指导。

（1）按课件提示填空

（2）小组背诵

（3）个别在班上背诵

（4）集体背诵

四、小练笔。

（配上音乐）

读着高尔基的信，儿子感动了，他若有所思，赶紧提起了笔，写道：

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