部编人教版三年级语文上册《灰雀》教案教学设计.docx
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部编人教版三年级语文上册《灰雀》教案教学设计
《灰雀》教案
【教材分析】
《灰雀》讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
本课通过对人物的语言和动作的描写来揭示了人物的内心世界，展现事件发展的进程。
男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。
整个过程，列宁没有责问，没有说教，仅是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，让孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。
孩子的诚实可爱，列宁对儿童人格的尊重和爱护给读者留下了深刻的印象。
【学情分析】
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。
根据教材和学生的认知水平，教学中应让学生通过自读自悟了解课文的梗概，教师帮助总结。
本课对话较多，且人物形象鲜明突出，小男孩吞吞吐吐的话语和坚定的语气，列宁对鸟儿不见了的着急、担心的心情，和他在隐约知道事情真相后对小男孩的循循善诱。
都可以在“读”中体现出，分角色朗读不失为一个好办法。
教学中，应让学生在“读”中理解课文内容，又在理解文本的基础上读出人物的心理状态。
【教学目标】
1．能正确认读10个生字，正确读写12个生字。
掌握“郊外、养病、跳动”等词语。
2．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动；分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，明白要爱护鸟类。
【教学重难点】
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
教学难点：
从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动，体会列宁对灰雀的的喜爱之情。
【教学准备】
教师：
多媒体课件。
学生：
搜集、阅读有关列宁的资料。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、图片导入
1．【出示灰雀的图片】，大家觉得这只小鸟可爱吗？
你们知道它是什么鸟吗？
它呀，每天都会在公园里的大树上唱歌、跳舞，直到某一年冬天，有个人来了。
2．【出示列宁图片】同学们，看看这是谁？
有谁能给我们大家介绍介绍他？
（学生起来交流自己课前搜集到的资料）真是个了不起的人，他怎么会跟灰雀扯上关系呢？
学了这篇课文，你就知道啦。
二、初读课文
1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
2．画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
（师巡视，点拨）
3．选择自己喜欢的方式读课文（自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等），在读的过程中给课文标上自然段，把课文读通顺。
课件出示：
nínghuàxiōngpúrěyǎng
灰雀列宁白桦树养病胸脯惹人喜爱仰望
zhāhuòzhěxīchéng
面包渣谷粒或者冻死可惜肯定诚实
4．指名读词。
去掉拼音再读。
重点指导读准“白桦树、惹人喜爱、面包渣、或者”。
（课文中有些字虽不是生字，但在朗读中学生容易出错，如白桦树的“桦”）
5．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
三、初步探究
1．（播放影视课文《灰雀》）学生边看边思考：
课文提到了哪些人？
写了一件什么事？
（提到了列宁和一个小男孩。
这篇课文写了列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
）
2．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
（2～13自然段是具体写这件事的。
）
3．第1自然段告诉了我们什么呢？
（1）指名读第1自然段，说说你从中了解到了什么。
（列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。
）
（2）课文是怎么描写这三只灰雀的？
找出来读一读。
哪几个词语用得好？
课件出示：
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
（课件出示【灰雀图片】，展示并指导理解“婉转”“来回跳动”“惹人喜爱”。
）
（3）你从哪里看出列宁喜爱灰雀的？
（“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
”在这个句子中“每次”“都要”“仰望”，讲列宁怎样喜欢灰雀，“经常”讲列宁常常给灰雀带来吃的，具体地讲了列宁怎样喜爱灰雀。
）（板书：
每次……都要……仰望……经常……）
4．第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了？
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？
我们下节课继续学习。
四、布置作业
熟练有感情地朗读课文，与小组同学分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．课件出示摘苹果识字游戏，复习上节课学习的生字。
2．回顾上节课所学的课文内容，导入新课。
（板书：
灰雀）
二、诱思学文
1．从第1自然段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁心情怎么样？
（他很焦急。
）从哪里可以看出来？
（“找遍了”）（板书：
焦急找遍了）
2．灰雀不见了，列宁很焦急。
这时，列宁遇到了谁？
一个小男孩。
那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？
3．分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。
（可先播放音频课文对话部分，再分角色朗读。
）
4．列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢？
他知不知道灰雀哪里去了？
小男孩是怎么说的？
5．学生答，教师引导学生读小男孩的话，体会小男孩的心理。
（相机板书：
小男孩心虚清楚灰雀在哪里）
课件出示：
“没……我没看见。
”——心虚
“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”——他知道灰雀在哪里
“一定会飞回来！
”男孩肯定地说。
——他非常清楚灰雀在哪里
6．小男孩说话的吞吞吐吐，使列宁猜测到一定是小男孩捉住了灰雀，那他有没有责备小男孩？
他是怎么说的？
学生答，教师引导学生通过读列宁的话，体会列宁的心理。
（相机板书：
列宁自言自语）
课件出示：
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”——担心
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”——惋惜
列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜欢这灰雀，很可惜再也见不到它了。
那么小男孩听到后心里会怎么想呢？
请大家想想，如果你是那个小男孩会怎样想，怎样做？
学生讨论，教师总结。
（当“我”听到列宁说：
“那一定是飞走了或者是冻死了。
天色严寒，它怕冷。
”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。
不过，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。
可是，“我”又听到列宁自言自语的话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：
“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。
）
7．小男孩说灰雀一定会飞回来的。
那么，灰雀真的回来了吗？
（学生答，教师补充并板书：
灰雀回来了）
（1）是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的？
是小男孩送回来的。
你是怎么知道的？
（小男孩送回来的，因为小男孩低着头站在树下。
）
（2）从哪儿看出小男孩也很喜欢灰雀？
读读相关的语句。
8．列宁问灰雀昨天去哪儿了，他为什么不问男孩，而是去问不通人话的灰雀？
（列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。
去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。
）
9．课文最后说列宁“已经知道，男孩是诚实的”，这句话是什么意思？
（小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。
他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。
）
10．列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并且批评他？
（如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。
他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。
另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。
列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时说明他很有耐心，懂得教育方法。
）
播放微课视频《读懂人物语言》，让学生学会通过读懂人物语言，体会人物的心理活动。
三、总结拓展
1．激情总结：
列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！
拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
2．练习说话。
学完课文，老师的心里感觉暖暖的，大家有这样的感觉吗？
惹人怜爱的小灰雀、富有爱心的列宁、诚实而能知错就改的小男孩，他们为我们展现了一个真实的关于爱的故事。
相信大家现在都有很多话想说，想对小男孩说，想对列宁说，或者想对我说，想对大家说……下面，老师就给大家一个机会。
说说心里话。
（出示课件）
我想对列宁说：
_____________________________________________________________
我想对小男孩说：
____________________________________________________________
我想对所有人说：
____________________________________________________________
四、布置作业
1．书写本节课生字。
2．搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
【板书设计】
灰雀
每次……都要……经常……焦急找遍了
小男孩心虚清楚灰雀在哪里
列宁自言自语担心、惋惜
灰雀回来了
《秋天的雨》教案
【教材分析】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情分析】
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
教学时，要积极创设情境，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
根据教材的特点和学生的认知规律，引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。
【教学目标】
1．正确认读“钥、匙”等10个生字，正确读写“盒、颜”等13个生字。
正确、流利、有感情朗读课文，背诵第2自然段。
2．有感情地朗读课文，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式，感受秋天的美。
3．通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学重点】
有感情地朗读课文，品读第2自然段，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
【教学难点】
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，寓情导学
1．教师引述：
小朋友，现在是什么季节？
对，是秋天。
秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！
2．板书课题：
秋天的雨。
齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，画出生字词，并试着理解词语的意思。
2．检查生字词。
课件出示词语（加点字注音）：
钥匙五彩缤纷一枚争着勾住
小喇叭加紧厚厚的丰收
（1）谁愿意当小老师领读这些词语？
（相机正音）
（2）认读课文中的生字。
3．课件播放影视课文《秋天的雨》。
看完后思考秋天的雨是从哪几个方面写的？
你最感兴趣的是哪个方面？
（提示学生看看自然段的第一句话）
4．汇报交流。
课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、学习第1自然段
课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
1．秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？
指名读第1自然段，边听边想。
师：
轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？
”（没注意）
2．指导朗读：
我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？
（自由读——抽生读——齐读）
秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。
多么善解人意的秋雨呀！
让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！
3．再读课文，读出情感。
四、布置作业
有感情朗读课文。
试着背诵第2自然段。
第二课时
一、激情导入
1．春风阵阵，可以放飞幸福的风筝，秋雨绵绵，可以聆听丰收的乐曲，可见，无论是明媚的春光，还是迷人的秋色，只要我们用心感受，就会领略到美的韵律。
昨天，我们已扣响了秋天的大门，今天就让我们走进这扇大门，用心去感悟秋天的美丽与神奇。
【课件出示美丽的秋景】学生欣赏，欣赏完后说说感悟到了什么。
2．自读课文，回忆一下这篇课文围绕秋雨，主要讲了哪几方面的内容。
二、品读语言，局部探究
（一）感悟“五彩缤纷”（第2自然段）
1．朗读课文第2自然段，找出描写颜色的词语。
课件出示：
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
（1）学生自由读课文第2自然段，寻找描写颜色的词语，交流反馈。
教师根据学生的回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（黄色、黄色的、红色、红红的、金黄色、金色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的）
（2）默读句子，体会色彩之美。
秋雨把颜色都分给了谁呢？
你喜欢读哪一句就读那一句。
自由地读读。
（3）展示：
把你喜欢的句子读给大家听听。
2．重点体会、默读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子。
课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（2）去词体会。
如果把句子当中的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？
为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
）
（3）体会比喻句的妙用。
请观看微课视频《生动形象的比喻》。
（4）指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，朗读课文。
（第一句读出“扇子”带来的清凉，第二句读出枫叶在空中“飘哇飘哇”的感觉）
（5）读了第2自然段，联系上下文想想“五彩缤纷”是什么意思？
（颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。
）哪些东西是五彩缤纷的？
（气球、彩旗、衣服等。
）（播放视频《美丽的秋天》，感受“五彩缤纷”）
3．仿说练习：
秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。
孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧！
秋天的雨把______色给了_________，________像___________。
例：
秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。
秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。
秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。
秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。
照啊照啊，照出了金色的秋天。
4．（播放钢琴曲《秋日私语》）配乐读第2自然段，升华情感。
（二）体会“气味的香甜”（第3自然段）
1．秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。
（板书：
藏着气味）谁愿意给大家读一读这一自然段？
告诉老师你都闻到了哪些气味？
2．反馈积累。
（香香的、甜甜的）
3．引导理解：
孩子们，如果现在你就在果园旁边，闻着这么多香甜的气味，你最想干什么？
想到什么程度？
书上怎么说的？
（小朋友的脚，常被那香味勾住）“勾住”是什么意思？
（吸引住）你的脚还会被什么勾住？
4．总结：
秋天的魅力真大！
瓜果阵阵飘香，孩子们可以大饱口福，带来了数不尽的欢乐，让我们把这种欢乐读出来吧！
（三）表演朗读（第4自然段）
1．熟读课文。
通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
2．师生互动演一演。
3．指导朗读：
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧！
放开声音读出你的快乐。
三、拓展积累，升华感情
1．拓展：
小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：
美丽、欢乐……）
2．小结：
难怪课文第1自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，让我们看到了五彩缤纷的秋色，闻到了那诱人的芳香，还给动植物带来了忙碌，带来了喜悦，使我们感受到了秋天无穷的魅力，就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段。
课件出示：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
四、指导书写
课件出示生字：
盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰
1．老师示范书写重点字“票、飘、勾”，学生书空、练习。
2．练写其他生字，评议。
五、布置作业
1．画一画秋天的景物。
2．写一写课堂仿说的句子。
（秋天的雨把______色给了_________，________像___________。
）
【板书设计】
是一把钥匙
秋天的雨五彩缤纷的颜料美丽、丰收、欢乐
藏着气味
吹起小喇叭
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