2桂林山水定.docx

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2桂林山水定

四年级上册第2课《桂林山水》教学设计

教学目标

一、日积月累

（一）重点字词：

1.应会读字：

澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵

2.趣味识字（字理识字）：

猜谜：

脊背突起似山峰，沙漠之中能负重，风沙干旱全不怕，隔壁滩上是英雄。

（骆驼）

3.易读错字：

“峦”易读成“lán”“啊”的音变

4.多音字：

似（sì红叶似火shì似的）

卷（juǎn花卷juàn画卷）

5.应会写字：

澜、瑕、攀、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵

（1）写正确：

易写错字：

“瑕”与“假、暇”易混淆；“攀”上面不是“林”，不要落下中间的“大”

（2）写美观：

澜、攀（笔画多的字在书写时各部分之间要写紧凑）

6.需要重点积累的词语：

红叶似火、水平如镜、峰峦雄伟、波澜壮阔、拔地而起、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽、云雾迷蒙、绿树红花、连绵不断、无暇的翡翠、翠绿的屏障、新生的竹笋

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利较有感情地朗读课文；能流畅地背诵全文。

二、理解运用：

（一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容

（1）课文主要内容：

“桂林山水甲天下。

”作者来观赏桂林的山水。

桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险。

山水交相呼应，给人以“舟行碧波上，人在画中游。

”的感受。

（2）概括方法：

段意串联法

2.体会重点段的表达顺序

（1）重点段及表达顺序：

2段（先将波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江的水对比，再用排比、比喻等修辞方法，准确而生动地渲染了漓江水的三大特点。

）3段（用同样的方法介绍了桂林的山。

）

（2）体会方法：

仿写、感情朗读、乱句重组、。

3.体会重点词句表情达意的作用（教学重点）

重点词句

（1）：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

体会方法：

每个分句中都去掉具体描写的后半句对比体会

重点词句

（2）：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

体会方法：

通过和第二段进行对比，体会这两段表达上的异同。

4.迁移运用，仿写段落或句子：

模仿课文二、三段，学习用相同的句式写一段话。

（教学难点）

（二）本课重点问题：

（教学重点）

1.课后思考题：

认真读读课文最后一段，再联系上文，说说自己对桂林山水的感受。

2.学生质疑提出的问题：

三、情感体验：

感受桂林山水独特的美景，培养热爱祖国大好河山的感情

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

观察身边的一处景物，并提取其特点。

四年级下册第2课《桂林山水》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）正确、地朗读课文。

（评价标准1.声音洪亮。

2.不添字或漏字。

3、停顿恰当。

）

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我区分字音的方法：

（2）我还可以根据字音组其他词

3.趣味识字（方法、内容）：

4.易写错的字

（1）结构上：

（2）笔画上：

（3）我还可以找出形近字并组词

5、写一写本课的生字

（三）词语

1.组词：

给每个会写字标上拼音并组两个词（其中一个字组四字词语），写在课文后面的生字表中。

2、词语理解。

利用查字典、联系上下文或生活实际理解词语：

兀立、嶙峋、连绵不断。

把你认为重点和难理解的词语的意思标注在词语旁边。

3.积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（评价标准：

1.选字典型、全面。

2.书写正确、规范。

3.趣味识字的方法合理。

4.词语的分类恰当。

5.小组分工合理、全员参与。

6.回答问题时声音洪亮，大方自然。

）

二、文本细读

（一）整体把握。

1.试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。

主要内容：

（二）品读赏析。

1.用横线画出最能表现桂林山水特点的语句，试着用简洁的词语分别概括山、水的特点。

桂林的山：

桂林的水：

2、课文第二自然段运用的哪些修辞手法？

2.细读课文，用几个词语（短语、诗句也可）概括自己读后的感受，把词语写在相关语句旁边。

三、迁移运用

学习作者的语言表达方式请仿照你喜欢的一段话。

四、拓展延伸

1.查阅有关桂林山水的图片或文字资料。

2.自主质疑：

课文有哪些不明白的地方？

在文中做好标记。

3、尝试背诵全文。

教学时间

2课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入

今天我们一起到桂林，欣赏那里的山山水水。

预习评价

1、表扬预习较好的学生名单，展示部分有代表性的学案（书写认真、完成全面）。

2、小组内交流，按预习方案的几个环节合理分工、相互补充。

初

读

课

文

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

小组评价：

1.小组展示合作朗读：

我们小组用（）方式展示一下第（）段的朗读。

之所以这样朗读是因为（）。

其他小组评价，师生正音。

（2）预设重点朗读：

（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）

①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

②桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

注意的“啊”的音变。

“啊”如果用在句子的末尾，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。

具体变化主要有以下几种情况：

（1）前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。

例如：

“真绿啊！

”“真奇啊！

”“真多啊！

”

（2）前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。

例如：

“真秀啊！

”“手真巧啊!

”“他是个多面手啊!

”

（3）前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。

例如：

“真险啊！

”“要小心啊！

”“怎么办啊？

”

（4）前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。

例如：

“真静啊！

”“真清啊！

”“一起唱啊！

”

（5）前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。

例如：

“快吃啊!

” “这东西真次啊!

” 。

所以，本课中的“啊”的读音如下：

①漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

②桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

识

字

学

词

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1、易读错的字（写出并注上拼音）：

2、.趣味识字（方法、内容）：

3.易写错的字

（1）结构上：

（2）笔画上：

（3）我还可以找出形近字并组词

4、典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我区分字音的方法：

（2）我还可以根据字音组其它词

（1）展示生字学习：

1号：

我们小组通过预习能熟练认读本课生字，一齐读一下本课生字：

2号：

我们小组认为易读错的生字是（）

我们采取的趣味识字方法是（）

3号：

我们小组觉得易写错的字有（），在书写时（）字要注意（），请同学们写一遍。

（可以边说边写，投影展示）。

4号：

我们小组整理的多音字是（），它有（）读音，分别是（），请大家跟我一齐读两遍。

我们小组展示完毕，请同学们补充。

师：

大家用热烈的掌声感谢这组同学的展示和这几位同学的补充。

（根据学生的展示适时补充）

预设：

1、易读错字：

“峦”易读成“lán”“啊”的音变

2、趣味识字（字理识字）：

猜字谜：

脊背突起似山峰，沙漠之中能负重，风沙干旱全不怕，隔壁滩上是英雄。

（骆驼）

3.易写错字：

澜、瑕、攀

（1）写正确：

易写错字：

“瑕”与“假、暇”易混淆；“攀”上面不是“林”，不要落下中间的“大”

（2）写美观：

澜、攀（笔画多的字在书写时各部分之间要写紧凑）

形近字识字：

暇—瑕恋—峦棉—绵

红叶似（sìshì）火

似（sìshì）的。

这么美的画卷（juǎnjuàn）请大家欣赏完，再赶快把它

卷（juǎnjuàn）起来。

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解：

兀立、嶙峋、连绵不断，并把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

（1）展示

1号：

我们小组根据（）积累的词语是（），请同学们跟我齐读。

2号：

我们小组用（）方法理解的词语是（）

3号我能读出（）几个词语背后的情意吗?

其他同学有什么要补充的吗？

师生评价

预设：

那到底什么叫“峦”?

你们伸出手来跟着老师一起做动作（边做动作边说：

峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。

）你能读出它的气势吗?

（学生有感情地朗读）

整体感知

1.课文每一自然段分别写了什么，把这些内容连起来，就能概括出本文的主要内容。

（1）每段意思：

（2）主要内容：

一、整体感知（边读边投影展示）

1号：

我们小组用（）方法归纳的本课的主要内容是。

2号：

我们小组觉得本课结构是：

总—分—总

其他小组补充。

师评价学生的预习及展示

重点品读

1.用横线画出最能表现桂林山水特点的语句，试着用简洁的词语分别概括山、水的特点。

桂林的山：

桂林的水：

2、第二段运用了哪些修辞手法？

三、迁移运用

学习作者的语言表达方式请仿照你喜欢的一段话。

四、拓展延伸

1.查阅有关桂林山水的图片或文字资料。

2.自主质疑：

课文有哪些不明白的地方？

在文中做好标记。

3、尝试背诵全文。

二、文本细读

（一）漓江的水和桂林的山分别有什么特点?

1、展示

A号我们小组画出的能体现桂林山水特点的语句是（）。

B号我们用（）、（）、（）、三个词概括漓江水和桂林山的特点。

C号在第二三自然段中，（）句运用了（）修辞手法。

其他小组评价补充。

2、感情朗读

师：

这三个词用得那么精当，小组来有感情的读一读这一段。

说说你们为什么这样读？

3、乱句重组

试着给以下句子排序，并说说为什么这样排序？

（）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

（）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

（）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

（）船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

（）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

预设：

第一句和最后一句可以从本段的结构上排序。

先概括特点，后具体描写。

其它三句从感觉、视觉、想象这三方面理解排序。

◆直接抒情——三个“真”字直接写出了作者对水之美的惊叹！

4、预设：

作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?

为什么要对比？

5、仿写

作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?

你能不能也用作者这样的表达句式来说?

（出示：

漓江的水真清啊，清得——）

现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?

（出示：

漓江的水真清啊，清得——；清得——；清得——。

）

③指导朗读：

读出这种美；读出自己的喜爱、赞美之情。

（2）桂林的山

作者又是从哪两个方面描写桂林的山的？

自由读第三段，和第二段进行对比，体会这两段表达上的异同。

①指生汇报（山的形与色两方面）

②指导朗读：

我们该怎样读这段话，既读出山的特点，又读出自己的感受呢?

（可通过和学生对比读。

）

（三）认真默读第四段，再联系上下文，说一说对桂林山水的感受。

三、迁移运用

1、练习背诵

刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?

集体展示

谁能告诉我你有什么绝招吗?

（抓关键词、相同句式、边读边想象）

2、句子仿写

仿照第二自然段，写一句话

4、拓展延伸

展示收集的桂林山水的材料。

课堂小结

2.你还有哪些疑问没有解决？

3.通过学习，你有什么收获？

限

时

检

测

四年级下册第2课《桂林山水》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

一、读句子，并根据拼音写汉字。

Pāndēnɡfénɡluánxiónɡwěi

我（）过（）的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而

luóliè

起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰（），形态万

píngzhànɡ

千；桂林的山真秀啊，像翠绿的（），像新生的竹笋，色彩

wùlì

明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰（），怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

二、读句子，用“√”标出加点字的正确读音。

1.置身于红叶似（sìshì）火的香山之中，我就像进入了仙境中

似（sìshì）的。

2.这么美的画卷（juǎnjuàn）请大家欣赏完，再赶快把它

卷（juǎnjuàn）起来。

三、阅读理解

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上（  ）云雾迷蒙，（  ）绿树红花，（  ）竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

1.在括号里填写合适词，这些词是（）词。

2.以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾，表达了作者的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（）的感情。

3.“这样的山，这样的水”分别指的是（）  

4.这段话除了写山、水相依，互相辉映外，还写了（）（）（）（（））这些景物。

四、乱句重组

试着给以下句子排序，并说说为什么这样排序？

（）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

（）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

（）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

（）船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

（）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

五、我会写

课文分别用三个相同的句式介绍了桂林的水和山的特点，我也能仿照这样的句式写一段话。

板书设计

2.桂林山水

总：

甲天下

水：

静清绿

分

山：

奇秀险

总：

舟行碧波上，人在画中游