2桂林山水定.docx

1、2桂林山水定 四 年级上册第 2 课桂林山水教学设计 教学目标一、日积月累（一）重点字词：1.应会读字：澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵2.趣味识字（字理识字）：猜谜：脊背突起似山峰，沙漠之中能负重，风沙干旱全不怕，隔壁滩上是英雄。（骆驼）3.易读错字：“峦”易读成“ln” “啊”的音变4.多音字：似(s 红叶似火 sh似的) 卷（jun花卷 jun画卷）5.应会写字：澜、瑕、攀、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵（1）写正确：易写错字：“瑕”与“假、暇”易混淆；“攀”上面不是“林”，不要落下中间的“大”（2）写美观：澜、攀（笔画多的字在书写时各部分之间要写紧凑）6.需要重点积累的词语：红叶似火、水

2、平如镜、峰峦雄伟、波澜壮阔、拔地而起、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽、云雾迷蒙、绿树红花、连绵不断、无暇的翡翠、翠绿的屏障、新生的竹笋（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文；能流畅地背诵全文。二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：“桂林山水甲天下。”作者来观赏桂林的山水。桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险。山水交相呼应，给人以“舟行碧波上，人在画中游。”的感受。（2）概括方法：段意串联法2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：2段（先将波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江的水对比，再用排比、比喻等修辞方法，准确而生动地渲

3、染了漓江水的三大特点。）3段（用同样的方法介绍了桂林的山。）（2）体会方法：仿写、感情朗读、乱句重组、。3.体会重点词句表情达意的作用（教学重点）重点词句（1）：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。体会方法：每个分句中都去掉具体描写的后半句对比体会重点词句（2）：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。体会方法：通过和第二段进行对比，体

4、会这两段表达上的异同。4.迁移运用，仿写段落或句子：模仿课文二、三段，学习用相同的句式写一段话。（教学难点）（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：认真读读课文最后一段，再联系上文，说说自己对桂林山水的感受。2.学生质疑提出的问题：三、情感体验：感受桂林山水独特的美景，培养热爱祖国大好河山的感情教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：观察身边的一处景物，并提取其特点。四 年级下册第2课桂林山水预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、字词初探（一

5、）正确、地朗读课文。(评价标准1.声音洪亮。2.不添字或漏字。3、停顿恰当。)自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（1）我区分字音的方法：（2）我还可以根据字音组其他词3. 趣味识字（方法、内容）： 4. 易写错的字 （1）结构上： （2）笔画上： (3)我还可以找出形近字并组词 5、写一写本课的生字 （三）词语1.组词：给每个会写字标上拼音并组两个词（其中一个字组四字词语），写在课文后面的生字表中。2、词语理解。利用查字典、联系上下文或生活实际理解词语

6、：兀立、嶙峋、连绵不断。把你认为重点和难理解的词语的意思标注在词语旁边。3.积累：你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。 (评价标准：1.选字典型、全面。2.书写正确、规范。3.趣味识字的方法合理。4.词语的分类恰当。5.小组分工合理、全员参与。6.回答问题时声音洪亮，大方自然。)二、文本细读（一）整体把握。1.试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。主要内容： （二）品读赏析。1.用横线画出最能表现桂林山水特点的语句，试着用简洁的词语分别概括山、水的特点。桂林的山： 桂林的水： 2、课文第二自然段运用的哪些修辞手法？ 2.细读课文，用几个词语（短语、诗句

7、也可）概括自己读后的感受，把词语写在相关语句旁边。三、迁移运用 学习作者的语言表达方式请仿照你喜欢的一段话。 四、拓展延伸 1.查阅有关桂林山水的图片或文字资料。2.自主质疑：课文有哪些不明白的地方？在文中做好标记。3、尝试背诵全文。教学时间2课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入今天我们一起到桂林，欣赏那里的山山水水。预习评价1、表扬预习较好的学生名单，展示部分有代表性的学案（书写认真、完成全面）。2、小组内交流，按预习方案的几个环节合理分工、相互补充。初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 小组评价： 1.小组展示合作朗读：我们小组用（ ）方式展示一下第（

8、）段的朗读。之所以这样朗读是因为（ ）。其他小组评价，师生正音。（2）预设重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。注意的“啊”的音变。“啊”如果用在句子的末尾，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况：

9、 (1)前面音节末尾是a、o、e、i、时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！” (2)前面音节末尾是或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!” (3)前面音节末尾是时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？” (4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！” (5)前面音节是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。所以，

10、本课中的“啊”的读音如下：漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1、易读错的字（写出并注上拼音）： 2、. 趣味识字（方法、内容）： 3. 易写错的字 （1）结构上： （2）笔画

11、上： (3)我还可以找出形近字并组词 4、典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（1）我区分字音的方法：（2）我还可以根据字音组其它词（1）展示生字学习：1号：我们小组通过预习能熟练认读本课生字，一齐读一下本课生字：2号：我们小组认为易读错的生字是（ ）我们采取的趣味识字方法是（ ）3号：我们小组觉得易写错的字有（ ），在书写时（ ）字要注意（ ），请同学们写一遍。（可以边说边写，投影展示）。4号：我们小组整理的多音字是（ ），它有（）读音，分别是（ ），请大家跟我一齐读两遍。我们小组展示完毕，请同学们补充。师：大家用热烈的掌声感谢这组同学的展示和这几位同学的补充。（根据学生的展示适时补充）预

12、设：1、易读错字：“峦”易读成“ln” “啊”的音变 2、趣味识字（字理识字）：猜字谜：脊背突起似山峰，沙漠之中能负重，风沙干旱全不怕，隔壁滩上是英雄。（骆驼） 3.易写错字：澜、瑕、攀（1）写正确：易写错字：“瑕”与“假、暇”易混淆；“攀”上面不是“林”，不要落下中间的“大”（2）写美观：澜、攀（笔画多的字在书写时各部分之间要写紧凑） 形近字识字：暇瑕 恋峦 棉绵红叶似（s sh）火 似（s sh）的。这么美的画卷（jun jun） 请大家欣赏完，再赶快把它卷（jun jun）起来。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解：兀立、嶙峋、连绵不断，并把你的理解写在词语的旁边。2.

13、你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。（1）展示 1号：我们小组根据（ ）积累的词语是（ ），请同学们跟我齐读。2号：我们小组用（）方法理解的词语是（） 3号我能读出（）几个词语背后的情意吗?其他同学有什么要补充的吗？师生评价预设：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)整体感知1.课文每一自然段分别写了什么，把这些内容连起来，就能概括出本文的主要内容。（1）每段意思： （2）主要内容： 一、整体感知（边读边投影展示）1号：我们小组用（）方法归纳的本课的主要内容是 。2号：我们

14、小组觉得本课结构是：总分总其他小组补充。师评价学生的预习及展示重点品读1.用横线画出最能表现桂林山水特点的语句，试着用简洁的词语分别概括山、水的特点。桂林的山： 桂林的水： 2、第二段运用了哪些修辞手法？ 三、迁移运用 学习作者的语言表达方式请仿照你喜欢的一段话。四、拓展延伸 1.查阅有关桂林山水的图片或文字资料。2.自主质疑：课文有哪些不明白的地方？在文中做好标记。3、尝试背诵全文。二、文本细读（一）漓江的水和桂林的山分别有什么特点?1、展示A号我们小组画出的能体现桂林山水特点的语句是（ ）。B号我们用（）、（）、（）、三个词概括漓江水和桂林山的特点。C号在第二三自然段中，（ ）句运用了（

15、）修辞手法。其他小组评价补充。2、感情朗读师：这三个词用得那么精当，小组来有感情的读一读这一段。说说你们为什么这样读？3、乱句重组试着给以下句子排序，并说说为什么这样排序？（ ）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；（ ）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；（ ）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 （ ）船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。（ ）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。预设：第一句和最后一句可以从本段的结构上排序。先概括特点，后具体描写。其它三句从感觉、视觉、想象这三方面理解排序。直接抒情三个“真”字

16、直接写出了作者对水之美的惊叹！4、预设：作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?为什么要对比？5、仿写作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得)现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得 ；清得 ；清得 。)指导朗读：读出这种美；读出自己的喜爱、赞美之情。（2）桂林的山 作者又是从哪两个方面描写桂林的山的？自由读第三段，和第二段进行对比，体会这两段表达上的异同。指生汇报（山的形与色两方面

17、）指导朗读：我们该怎样读这段话，既读出山的特点，又读出自己的感受呢?(可通过和学生对比读。)（三）认真默读第四段，再联系上下文，说一说对桂林山水的感受。三、迁移运用1、练习背诵刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?集体展示谁能告诉我你有什么绝招吗?（抓关键词、相同句式、边读边想象）2、句子仿写 仿照第二自然段，写一句话4、拓展延伸 展示收集的桂林山水的材料。课堂小结2.你还有哪些疑问没有解决？3.通过学习，你有什么收获？限时检测四 年级下册第 2 课 桂林山水 限时检测题学校： 班级： 姓名：一、读句子，并根据拼音写汉字。Pn dn

18、fn lun xin wi我( )过（ ）的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而lu li起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰（ ），形态万png zhn千；桂林的山真秀啊，像翠绿的（ ），像新生的竹笋，色彩w l明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰（ ），怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。二、读句子，用“”标出加点字的正确读音。1.置身于红叶似（s sh）火的香山之中，我就像进入了仙境中似（s sh）的。2.这么美的画卷（jun jun） 请大家欣赏完，再赶快把它卷（jun jun）起来。三、阅读理解这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映

19、着这样的山，再加上（ ）云雾迷蒙，（ ）绿树红花，（ ）竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。1.在括号里填写合适词，这些词是（ ）词。2.以“舟行碧波上，人在画中游” 的诗句结尾，表达了作者的（ ）的感情。3.“这样的山，这样的水”分别指的是（ ） 4.这段话除了写山、水相依，互相辉映外，还写了（ ）（ ）（ ）（ （ ）这些景物。四、乱句重组试着给以下句子排序，并说说为什么这样排序？（ ）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；（ ）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；（ ）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 （ ）船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。（ ）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。五、我会写课文分别用三个相同的句式介绍了桂林的水和山的特点，我也能仿照这样的句式写一段话。 板书设计2.桂林山水总：甲天下水：静 清 绿分 山：奇 秀 险总：舟行碧波上，人在画中游