英语中考分析及备考建议详.docx
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英语中考分析及备考建议详
英语中考分析及备考建议
英语：
完形填空全部语境化
点评：
福州十八中初三英语集备组长、高级教师 王健
英语试卷整体来说比较平稳，没有出现偏题、怪题，紧扣“课标”，基本上涵盖了考生初中三年所学的语言知识。
除了对知识的考查，试卷还紧密结合当前的热点时事，（E）篇任务型阅读涉及到世博会对学生的情感态度以及世界观进行了渗透——单项选择第45题考查了“独木不成林”谚语，阅读理解（B）讲述了发生在母亲节的一个温情故事，倡导敬重爱戴母亲。
试卷紧密结合当前的热点时事，听力部分涉及到世博会——如何做一个文明人，书面表达部分为“全民健身”的话题。
7篇阅读理解内容丰富，考查学生通过阅读获取信息、处理信息的能力，文章及设题大部分均为表层理解，只要考生能认真阅读文章，理解题目的要求就能顺利答题，总体难度不大。
但想要拿高分还是有一定的难度。
卷子的亮点在于，完形填空的设题全部语境化，考生须通过对上下文的逻辑关系进行推敲，瞻前顾后得出正确的答案，更注重考查篇章的整体输入和理解能力，值得提倡；提示作文首次以问题为提示和向导，控制中又具有一定的开放，考生具备一定的审题能力和遣词造句的表达能力就有话可说，但要写好这篇作文，不能只简要地回答问题，需要一定的发挥，使整篇文章内容充实，意思连贯。
单词始终是道难关
李彤泉州实验中学初二英语教师
今年英语试卷个别题目有一定难度，书面表达（即作文）和综合填空得分率都不太高，学生成绩两极分化很厉害。
阅读理解今年有了新的变化，前三篇短文是说明文，与记叙文相比，学生理解起来难度更大。
第四篇短文的处理是今年的新变化，将原文选出的5个句子回填于短文。
这比单纯的判断正误或单项选择更难，而且填错一处就会错两处，风险较大。
综合填空选择了5个单词，这些单词初一到初三都学过，其中有三个单词较简单，另两个单词offer，service比较生僻，很多同学不知道是什么意思，得分率不高。
书面表达让学生以“Nevergiveup（永不放弃）”为题写一篇短文，该题目看似简单，用中文比较好写。
但是如果用中文思维去写英文就比较困难，很多同学找不到恰当的单词或短语去表述自己的观点，写起来很吃力。
有的同学甚至用中文写“老师辛苦了，三年来我的英语很差，现在我知道我错了，以后会更加努力”，还有的同学干脆用汉语拼音。
不过也有同学写得很精彩，引用电影泰坦尼克号的英文歌词，非常恰当。
在改卷的过程中，我们发现很多拼写错误。
学生单词不过关是一个很大的问题，无论是成绩较好或较差的学生，单词始终是一道难关
泉州市2010年的中考英语试卷的命制依据了《英语课程标准》、《泉州市中考英语命题细则》的要求。
试题凸显新课程理念，在注重科学性、严谨性，重视基础性主干知识的基础上，强调学科能力与素养，关注学科知识与社会、生产、生活的联系。
整套试题难易程度适当，既坚持了面向全体同学，又兼顾选拔功能。
试卷设计严谨，整体性强，特点鲜明。
试卷命制的思路是：
“整体稳定，局部调整，稳中求变、立足基础、注重能力”。
试题形式上保持相对稳定，注重考试内容的适当变化。
一、稳中求变，关注全面发展
试卷在稳定中作了适当变化，目的是关注学生的全面发展。
整份试卷与2008、2009年的命题思路一致，但是考虑到学生英语拼读能力有所退化，特意在单项选择题中增加了一题单词拼读能力检测题，以期引导初中英语教学能更加关注学生基础知识的落实和综合能力的全面发展。
又如，本次听力难度有所上升，首先第三部分听独白，回答问题，题型设置较往年有了一定的变化，其次是在语速和语音地道性方面有了一定的要求。
整个独白部分第一遍语速较慢，男声朗读者的美式英语，可能会对一些考生的理解带来一些困难；第二遍语速较快，朗读者的语音语调自然清晰。
学生通过捕捉主要信息，完成答题。
这种变化不仅凸显了听力教学在日常生活中的交际性和重要性，更体现了“淡化应试，强化语用”的导向，努力在实际运用中培养和提高学生综合运用英语的能力,体现语言的工具性。
二、选材多样，重视价值取向
试卷语篇材料的选择既重视了地道，又考虑了语篇题材和体裁的多样性。
整份试卷语篇选用了记叙文、说明文、应用文和科技文等方面文章。
力求考查学生对多种文体的理解能力。
所选文本的价值取向一直是命题者所关注的，所以入选文本一定会给学生有正确的价值观导向。
比如，完形填空是一篇反映作者如何化解同龄人中持强欺弱的问题，提倡与人为善，团结友爱的和平相处原则，尤其是倡导关注弱势群体，歌颂互相关爱的人性之美。
三、贴近生活，体现人文精神
语言学习的根本目的就是让语言学习者能在真实或较真实的环境中正确使用该语言，使学生能用目标语言表达思想、交流观点，并通过思维碰撞，情感体验，文化价值取向和人文素养等方面的熏陶，形成正确的价值观、情感态度以及社会责任感。
比如，阅读理解第一篇体现了“母爱”伟大的思想。
文章讲述了作者的母亲得了“绝症”，在生死未卜的手术前一天，为了给七岁的女儿留下美好回忆，给她买了最喜欢的礼物，陪她度过了最美好的一天的感人故事。
学生们在阅读的过程中引发的特殊情感体验，不仅使他们领悟到亲情的可贵，得到心灵的震撼，而且在引导他们树立尊老爱幼、无私奉献的精神品质，具有深刻的教育意义。
四、语言地道，体现跨文化意识
外语学习的目的除了学习目标语国家的语言外，还需要了解目标语国家的人文、习俗等相关知识，从而提升语言学习的实效。
例如，阅读理解第三篇展示了英国某城市的几则广告，要求学生能在看懂原汁原味的广告的基础上，帮助各位母亲完成她们的要求。
又如，词语填空是一篇有关英国、美国家人为自己小孩取名习惯和思路，学生在做题的过程中可以了解西方人的取名习惯，从而强化英语跨文化意识，培养综合的语言实践能力。
五、学科综合，体验科学探究
“促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的协作和创新精神等综合素质得到发展。
”新课程的这一理念是泉州中考英语试卷命题的思路之一。
今年也不例外。
听力第三节是一篇有关“如何让鸡蛋在光滑的桌面上直立”的探究性材料。
目的是让学生在考试中了解科学知识，并能在考试后实践、探究，以获取有关知识，提升探究能力。
又如，阅读理解第二篇是一篇有关美国nba的篮球品种选用的问题，说明其中的科学道理。
六、难度适宜，注重适度开放
本试卷在考查考生英语基础知识、基本技能的同时，考查了考生在一定的语境下开放表述自己思想的能力，并对优秀考生的水平发挥留下了一定的拓展空间。
随着我国对外开放地深入，中西方学校学生的互访、与西方学生做笔友或与英语国家人员的面对面交流已经非常普遍，给笔友写英语电子邮件已经是学生平时生活的一部分。
因此，本次试卷的书面表达是“给你的笔友peter写一封电子邮件”，题目给出了部分话题内容，同时要求学生能结合自己实际设计带笔友参观的地点和设计的理由。
由于话题贴近学生生活实际，参观地点又可以是学生所熟悉的当地景点，学生一定有话可说。
由于这一题的开放性，不同的学生又有比较大发挥余地，所以本题又有较大的区分度。
充分体现了“注重素质教育、实践人文关怀”的开放性理念。
综上所述，泉州市2010年中考英语试卷立意新颖、选材多样、语言地道、难度适当、适度开放；既在语言情境中考查语言基本能力、又在综合语言环境中考查语言的运用能力；因此我们认为这是一份信度高、效度好的中考英语试卷，对我市初中英语教学有着正确而积极的导向作用。
2010年淮安市中考英语试卷以《英语课程标准》的精神为指导，以中考说明为依据，试题设计科学、合理，渗透了一定的文化意识，体现了不少新课程改革的理念。
命题既面向全体学生，突出对学生英语基础知识和基本技能的考查，体现义务教育的性质，同时又有一定难度的综合语言运用能力的考查，较好地发挥了考试的鉴定功能和激励功能。
一、试卷结构
试卷总分150分，其中听力口语自动化考试30分，笔试部分120分。
笔试部分共含七个大题，75个小题。
其中选择题4大题，42小题，共52分，占全卷总分的43.3%；非选择题有3大题，33小题，共68分，占全卷总分的56.7%。
整卷非选择题比重较大，体现了英语中考命题由知识立意向能力立意的导向。
二、试卷特点
1.重视基础、确保效度。
整份试卷语言基础知识考查覆盖面广，语言基础技能考查全面。
命题以考查学科的基础知识和主干知识为核心，关注学生的基本知识和基本技能，单项选择、完形填空和词汇部分集中考查了初中阶段学生所学的重要词汇、语法知识以及语用知识。
如单项选择考查的范围涉及到词汇知识、语法知识、习惯用语、表达法及其运用；词汇运用题选择了一些高频词汇作为考查点，分别考查了名词变为形容词、名词复数、动词变为名词、副词、代词、常用短语搭配等基础知识和基本技能的掌握和运用；完型填空题考点设计涉及面较广，难度分布适宜，且无偏题、怪题。
值得肯定的是，试卷中的知识考查基本做到了在一定的有意义的语境中进行，而不是孤立地考查语言知识的机械记忆。
2．突出语篇、加强语用。
试卷语篇含量较大，阅读材料丰富。
全卷共有6篇短文，其中完形填空1篇、阅读材料5篇。
试题题材广泛、体裁多样，选材注重人文理念，具有一定的文化性和教育性，新颖实用、贴近生活。
试题设计逻辑性强，难度把握较好，符合学生实际水平。
完形填空通过作者的亲身经历，描述了“一个微笑”对作者生活产生的积极影响，歌颂了同学之间的友谊。
阅读理解A篇是一则寓言故事。
通过“颜色”之间的争论，揭示‘团结能够创造奇迹’的道理；阅读理解B篇选用了图文转换题材的调查报告，反映了当前社会上留守儿童现状，旨在引起人们的关注；阅读理解C篇是一篇科普说明文，指出了当前人们对运动和锻炼普遍存在的认识上的误区。
阅读理解题的设计能坚持能力考查的方向，加大了对文章的整体理解，从主旨大意、事实认定、深层理解、推理判断、信息检索和猜测词义等多方面考查学生的阅读理解能力，有利于引导教师对学生阅读理解能力的培养和阅读方法的指导，有助于促进教师在平时教学中增加语言训练量，拓宽知识面，加强文化意识培养，重视对学生学习方法的指导和综合运用语言能力的培养。
加大语篇含量、加强语言运用，符合新课标中提出的“终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力”的要求。
3.试题呈现方式多样，激发学生对考试的参与。
试卷的整体设计注意从有利于学生发挥自己英语学习水平的角度出发，合理地设计卷面呈现方式，使命题的意图能准确无误地被学生理解，不至产生误导。
如精心设置的卷首语，阅读材料中的配图都使试卷卷面更加活泼、美观，增加考试的亲和性，激发考生对考试的参与，有助于学生轻松答题，避免使考生因阅读大量文字材料感到疲劳和乏味。
试题呈现方式还适当使用图形、表格等，扩展了题目传递信息的空间，丰富了题目的内涵，有效地考查学生在实际生活中运用语言的能力。
试卷题型选择比较合理，进行了听说读写译的全面考查，且考查的角度和方式较灵活多样。
除了单项选择、完形填空、阅读理解、词汇运用、书面表达等题型外，试卷还适当加大了语言知识运用题的比重，如完成句子题型，对考生在特定语言情境中汉译英的能力提出了要求。
4．试题设计更具开放，体现考试选拔功能。
试卷多层次、多角度地考查了学生对语言知识的掌握和对语言的综合运用，并且尽量在语境中去考查学生的语言理解与运用，体现出考试对初中英语教学改革的正确导向。
整套试题难度设计有梯度，如Ⅰ卷阅读理解在选材和考题设计上都注意到了难度的合理分布，较好地保护了学生对英语学习和考试参与的信心。
Ⅱ卷中的任务型阅读、书面表达等开放性较强的主观性试题，则给学生提供了更多的发挥空间。
任务型阅读A篇是一篇倡议书，阐述了志愿者活动对孩子本人的发展、对他人及社会的好处，倡导大家行动起来，争当志愿者；任务型阅读B篇向学生介绍了21世纪现代化课堂设施及其优势，充分体现了课堂教与学的有效性，题目设计渗透了开放性和创新性。
书面表达针对目前社会关注的热点——“倡导低碳生活，拥抱绿色人生”，要求学生结合生活实际，写出如何进行低碳生活的合理建议及自己的感受的一段文字，体现了试卷的探究性和开放性。
书面表达选题贴近生活，命题采用辅助性写作要求，既有一定的控制性，又有适度的开放性，使得英语层析不同的学生均能运用所掌握的英语语言材料，结合自己的生活经验和体验来表达自己的思想和情感。
2010年淮安市中考英语试卷整体看来质量较高，试题命制规范，选材多样，难度适当，力求创新，体现了“稳中有变、变中求新”的指导思想，对我市今后初中阶段英语教学改革起到了积极的导向作用。
（中考英语阅卷组）
2005年与04年所中考英语试题相比最大的变化在于一、试卷结构的变化。
二、试题题型的变化。
三、难度减低，灵活性增加。
2004年采用的是教改前的旧教材，无论从教材内容还是试题类型与容量上都与现在有着很大的差异。
而2005年的考题是教改前的过度，题型与06年基本接近。
大题的结构，分值也基本一致。
2006年使用新教材后教学内容发生了很大的变化。
试题也尽量更适应教改新目标的要求，题型更加灵活，更注重素质教育和语言的运用能力的考查。
在这里我将重点比较一下2005年与2006年的中考试题。
题型：
2005年中考英语试卷分I卷和II卷两部分，I卷是选择性试题，答卷均为机读卡，由省上统一来阅卷。
分植为70分，II卷为非选择性试题，采用人工阅卷，由各地自行阅卷，分值为50分，总分为120分。
2006年整体结构上基本没有变化，依然采用了这种形式。
分值也还是70+50=120分，没太大变化。
（一）听力部分 2005年听力部分由三道大题组成，占25分，06年听力部分依然是3个大题共25分，考查形式也基本相同：
听句子选答语、听对话和问题选答案、听短文根据问题选答案。
（二）语言知识 语言知识题主要考查学生对词汇、语法、习惯用语和常用表达法的掌握情况，还有的试题考查公共场所英文标识。
2005年的语言知识题涉及到的考点有代词、形容词、副词、连词、介词、习惯用语、宾语从句、动词辨析、被动语态、动词时态和日常用语表达。
2006年基本沿用了这个模式，但if条件句代替了被动语态，增加了对It’+形容+todosth结构的考查。
（三）完型填空 完型填空既考查学生对词语搭配、习惯用法和语法结构的掌握情况，也考查学生对语篇的理解能力和逻辑推理能力。
2005年的完型填空是一封贺信，赞扬了一位平凡普通的父亲，倡导人与人之间的水乳交融，使学生感悟到关爱是人类永恒的话题，此题的教育意义远远超出了试题本身知识测试的内涵。
2006年的完型填空在考查语言知识的同时对学生进行素质教育，鼓励学生从小养成热爱劳动的品质，体会父母工作的辛苦，讲了一个“一份耕耘，一份收获”的故事。
（四）阅读理解 阅读理解主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是信息的获取能力（包括图文转换能力和处理能力）。
2005年阅读理解（A）篇介绍了“餐桌礼仪”，使学生对英语国家的风土人情、传统习俗、生活礼仪有了进一步的了解，增强了跨文化意识。
（B）篇的阅读材料是一篇科普文章“海豚”，通过阅读，使学生对大自然有了进一步了解，从而教育学生热爱动物，提高保护动物的环保意识。
本题涉及到生物学科的知识，注意了跨学科知识的渗透。
2006年的阅读A篇告诉学生如何解决学习中的困难；阅读B篇是有关近期的社会热点——中学生推迟到校的问题。
C篇讲的是考拉熊的生活习性和澳大利亚人热爱动物的习惯，比起2005年，06年又增加了一个任务型阅读，内容是关于终身学习的。
要求学生阅读文章、提取信息、完成表格，试题具有一定的开放性，同时检测学生组织语言的能力。
（五）完成句子 第IV大题完成句子的题型是2005年中考出现的新题型，它主要是考查学生运用所学知识完成句子的能力，考题分A，B两部分，共15分。
A部分是根据括号里的汉语和首字母提示完成句子，该部分既给了首字母提示，又给了汉语注释，相对比较简单考生容易做答。
B部分是根据英文释义及首字母提示来完成句子，该部分较A部分有一定的难度，答题时考生不仅要理解括号中英文释义的意思，而且还要写出相对应的同义词，而06年依然沿用了这一大题题型，但在考察的小点上有所不同，主要考查了用方框中所给的词或短语完成句子，因为词型变化已经给出，所以难度不是很大，但B部分则重点考查了语法知识，包括时态，名词单数变复数和名词变形容词的方法。
（六）短文填空
第V大题短文填空，此题旨在考查学生的整体阅读能力，基础语法的运用能力和书面表述能力，特别是在语篇中正确使用单词和短语的能力，该题是一篇关于南丁格尔生平的一篇短文故事，命题把人文精神寓德育于教育之中，具有丰富的人文内涵。
本大题也是一个开放性试题，答案不唯一。
表面难度不大，但因为既考查拼写又考查短语词汇运用所以学生极容易失分。
2000年的中考题则取消了这一题型。
（七）补全对话 第VI大题补全对话。
补全对话是以书面形式考查学生英语口头运用交际用语的能力及逻辑思维能力。
该题给出了三段对话，要求考生根据对话情景和上下文的意思，在空白处写出一个完整的句子，使对话恢复完整。
05年的补全对话的话题涉及到邀请，提出建议，打电话以及看病等。
05年的试题与04年相比，难度稍有提高，在前两年的补全对话中每段对话对某一个话题进行纯粹考察，而06年则是在对话中将几个话题揉和在一起，综合性强，增加了考生答题的难度，致使部分考生思维混乱，极易失分。
另外，此大题是开发性试题，学生可以根据提示的情景以及上下文间的逻辑关系，写出表达自己意图的句子。
有好几处有多种答案。
体现了语言使用的灵活性，突出了语言的交际功能。
补全对话题满分15分，这与05年一样。
（八）书面表达 第VII大题书面表达。
此题考查学生综合运用语言的能力，特别是直接用英语进行书面表达的能力。
今年的书面表达题要求学生根据所给的信息内容，写一篇短文。
所给信息涉及到描述人物的年龄，外貌，性格，爱好等要点。
学生可以描写身边的人物，应该说难度不大。
06年的书面表达从题材上说比05年难度增加，但该题有提示，却不限制，使英语弱的同学有话可说，英语强的同学有适当的空间发挥。
总的来说2006年中考英语试题最突出的特点就是求稳，求新，稳中有变。
如任务型阅读更加着眼于考查学生获取信息、处理信息以及解决问题的能力。
与2004年和2005年相比，具体有以下几个特点：
1．试题难度适中。
语法部分考查了名词、介词、情态动词、形容词比较级、一般现在时、条件状语从句、宾语从句、被动语态以及动词的习惯搭配等，覆盖面较广。
相对于定语从句、现在完成时、过去完成时而言，这些都是最基本也是学生掌握的较为熟练的内容。
完形填空、阅读难度适中。
补全对话的话题学生也较为熟悉。
2．在语言素材上，选材丰富，体现了实用性和时代性，并能联系社会热点和考生生活实际，注意了多样性、思想性和教育性。
3．试题具有一定的开放性，减少了纯语法知识性的试题，突出了通过在语言情景下考核同学们语言的运用能力，体现了由知识型向能力型的转化。
这些内容的改变为我们如何安排初三起始阶段的学习指明了方向。
透明近三年英语中考试题，有一个值得引起初三师生高度重视的方面，这就是2006年的英语中二试题，除了保留原有的3篇阅读文章（20分），1篇综合填空（10分），还新增加了1篇任务型阅读（10分），这样三项考核内容已占部总分（120分）的三分之一。
不难看出，中考题型的改革，说明学习应是从一个感性认识上升到理性认识，进而把理性认识转化为学习能力的过程。
准确的说，这三项的考核内容不仅考查了学生三年中所学知识的积累和应用，也是对学生将来进入高中后学习知识的迁移和延伸进行了评估。
应对策略：
通过以上述评卷情况的分析，我想在今后的英语教学中我们应该更注重以下几点：
1．切实加强双基教学，打好基础
加强语言基础知识和基本技能的训练，是因为一切语言能力都建立在扎实的语言基础之上。
没有了语言基础，培养语言能力则是空中楼阁。
做为教师应在双基上花大力气，切实落实〈教学大纲〉中规定的听、说、读、写四会能力的培养，尽可能加大学生语言的输入量，丰富他们的语言经验，培养他们的语言意识，提高爷们的语言反应能力和交际运用能力，才能以不变应万变。
2．全面准确地把握《教学大纲》和《中考说明》，不人为的拔高难度
《教学大纲》和《中考说明》是平时的教学和复习的指导性文件，同时也是中考命题的重要依据，测试内容及难度要求都要严格按照〈《教学大纲》〉规定来进行。
所以我们应该转变教学观念，认真落实《教学大纲》和《中考说明》中指出的要求，对要考查的基本知识和基本技能必须心中有数，切不可随意改变，或只做偏题难题。
3．树立以人为本的观念，面向全体学生，重视对学困生的辅导和思想转变工作，关注每一位学生是《课程标准》的最高宗旨和核心理念。
帮助每一个学生确立不同的学习目标，调动他们的学习主动性和积极性，尤其要关爱那些“学困生”。
多关心他们，教给他们学习的方法，培养和激发学习英语的兴趣，使他们都有所提高。
鼓励学生打消畏惧心理，树立信心，全力以赴备考，胆大细心备考，争取最后的胜利。
4．鼓励学生收听、收看英语节目，关注和了解社会热点和时实动态
纵观近几年的中考英语试卷，信息量大，内容涉及范围广，选用的材料新，具有时代特征，越来越贴近生活，突出社会热点。
如2005年语言知识大题中22小题涉及到郭越，张怡宁在世乒赛中的出色表现，第28小题提到今年流行的贺岁片《天下无贼》的观后感，以及完成句子的第8小题连占访问西安等等，所以我们要求学生能多接触时事新离，多收听、收看英语节目，订阅英文报刊，阅读和听力一定数量的材料之后就能具备一定的语感。
通过听与读来巩固语感，保持对英语听力的敏感性，
5．强化基础训练的同时，重视书写练习
现在我的班上就有不少学生平时不注意书写，字迹潦草。
考试时仍我行我素，龙飞凤舞，这对于学生试卷的得分十分不利的。
所以，除了在起始阶段很抓学生良好的学习习惯的养成和基础知识基本技能的训练，还应该在考前更重视书写练习。
6．重视语言实践，多抓阅读训练
2006年中考，很多学生英语失分最多的原因是不能理解语境，而在平时的教学中我们虽然狠抓了背单词、背词组、背语法，但这都属于基础的操练，而理解语境、注重英语的交际能力，才是最根本的。
所以还应该留给学生大量自我阅读的时间。
另外，在英语试卷中，学生普遍得分不高的还有完形填空和词语填空，这在我们平时批改练习时也可以看得到，同样，失分的原因在于不能理解语境。
近几年英语试卷的生词量有所加大，在平时的训练中就要提醒学生遇到生词千万不要产生心理上的焦虑，只要总体理解文中的意思即可，有些生词完全可以通过上下文来理解或跳过不管。
对于综合能力的提高，应该让学生增大阅读量，读一些感举的英语短文，少做一些单纯练习性的作业。
比如写一篇作文，不要纯粹为了写而写，而需要纳入一定的语境。
而对于现在初三应考的学生来说，应考对策上我们应该主要抓以下几点：
1．根据个人的具体情况，制定和调整出合理的复习计划：
要让学生合理制定并及时调整复习计划，不仅有月计划，周计划，还应有每天的学习计划。
大到每本书的复习计划，小到每单元、每一课的学习计划都应有很好的安排。
初中三年级需要掌握的单词约1500个，词组200-300个，有用句型近100个。
如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。
同时，制定复习计划应充分考虑老师的教学进度，最好与老师的复习计划同步进行，或者可以稍微提前一点，使自己的复习计划与老师的复习指导紧密联系起来，能很好地帮助你提高复习效率，抓住知识的重点和难点，切不可完全偏离老师的复习进度。
2．强化基础知识的训练，多做精选习题
对于基础知识的复习要采用梳理知识结构、构建知识框架的办法，使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。
（1）吃透课本，抓住要点，重视分类小结
每天坚持按计划复习课本知识，勤记单词、词组、句型和要点。
对于固定词组和习惯用语背诵并能够默写。
词组也可归纳复习，例如跟动词bemade
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