国外建筑教案.docx
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国外建筑教案
国外建筑教案
【篇一：
外国古代建筑艺术教案】
外国古代建筑艺术
教学过程：
导入新课：
一通过抢答方式引出各国的代表建筑。
1老师：
在上课之前我们先把班上分成4个小组，采用抢答的形式回答问题，这节课结束后看哪个组的同学最团结，知识面最宽广。
抢答对一题加一分
2老师：
首先进入我们第一个环节，这个环节的内容是：
老师说出这个国家的代表性事物然后同学猜些事物代表哪个国家。
1.老师：
金字塔代表哪个国家？
同学：
埃及
2.老师：
雅典卫城是哪个国家的？
同学：
希腊
3.老师：
世界上最著名的斗兽场在哪个国家？
同学：
罗马
4.老师：
世界上的三大宗教是哪些？
同学：
佛教，基督教，伊斯兰教。
二讲授新课
1带领学生欣赏三个国家的建筑艺术
1老师：
看着黑板上这三个国家，我们第一个教学目标出来了——就是一起了解这三个古老国家的建筑艺术。
1老师：
现在我和大家一起说说宗教的建筑艺术。
罗马之后，在相当长的一段历史时期宗教在各国盛行。
各国的建筑艺术也和宗教密不可分。
老师：
这节课我们一起欣赏了世界的古代的建筑艺术，三大国家包括古罗马古希腊古埃及的建筑艺术。
三大宗教建筑艺术是基督教佛教伊斯兰教的建筑艺术。
【篇二：
《建筑设计》课程教案】
《建筑设计》课程教案
第一章公共建筑设计原理
第二章建筑设计基本方法
第三章民用建筑设计基本要求
第四章幼儿园设计
第五章住宅建筑设计
第六章图书馆设计
第七章剧场设计
第八章旅馆设计
第九章建筑施工图设计
第一章公共建筑设计原理
【本章重点和难点】建筑功能分析与空间组织；动线分析与交通组织；建筑艺术处理基本原则；
各种类型公共建筑的设计都立足于处理好功能要求、艺术形象和技术条件这三者的关系。
其中，物质功能和审美要求的满足是设计的目的，而技术条件则是达到目的的手段。
一、公共建筑的功能问题
功能问题包括以下几个方面：
空间构成、功能分区、人流组织与疏散以及空间的量度、形状和物理环境（量、形、质）。
其中突出的重点则是建筑空间的使用性质和人流活动问题。
1.公共建筑的空间构成
各种公共建筑的使用性质的类型尽管不同，都可以分成主要使用部分、次要使用部分（或称辅助部分）和交通联系部分三大部分。
设计中应首先抓住这三大部分的关系进行排列和组合，逐一解决各种矛盾问题以求得功能关系的合理与完善。
在这三部分的构成关系中，交通联系空间的配置往往起关键作用。
交通联系部分一般可分为：
水平交通、垂直交通和枢纽交通三种基本形式。
（1）走道（水平交通空间）布置重点：
应直截了当，防曲折多变，与各部分空间有密切关系，宜有较好的采光和照明。
（2）楼梯（垂直交通空间）布置要点：
位数与数量依功能需要和消防要求而定，应靠近交通枢纽，布置均匀并有主次，与使用人流数量相适应。
（3）门厅（交通枢纽空间）布置要点：
使用方便，空间得体，结构合理，装修适当，经济有效。
应兼顾使用功能和空间意境的创造。
2.公共建筑功能分区
功能分区的概念是，将空间按不同功能要求进行分类，并根据它们之间联系的密切程度加以组合、划分。
功能分区的原则是：
分区明确、联系方便，并按主、次、内、外、闹、静关系合理安排，使其各得其所；同时还要根据实际使用要求，按人流活动的顺序关系安排位置。
以主要空间为核心，次要空间的安排要有利于主要空间功能的发挥；对外联系的空间要靠近交通枢纽，内部使用的空间要相对隐蔽；空间的联系与隔离要在深入分析的基础上恰当的处理。
3.公共建筑的人流疏散
人流疏散分正常与紧急两种情况；正常疏散又可分为连续的（如商店）、集中的（如剧场）和兼有的（如展览馆）。
而紧急疏散都是集中的。
公共建筑的人流疏散要求通畅，要考虑枢纽处的缓冲地带的设置，必要时可适当分散，以防过度拥挤。
连续性的活动宜将出口与入口分开设置。
要按防火规范充分考虑疏散时间，计算通行能力。
4.功能对于单一空间量、形、质的规定性
单一建筑空间的大小、容量、形状以及采光、通风、日照是适应性的基本因素，同样是建筑功能问题的主要方面，应在设计中综合考虑，统筹解决。
二、公共建筑的技术与经济问题
建筑空间和体形的构成要以一定的工程技术条件作为手段。
建筑的空间要求和建筑技术的发展是相互促进的。
选择技术形式时要满足功能要求，符合经济原则。
1.公共建筑与结构技术
公共建筑常用的三种结构形式：
墙承重结构、框架结构、空间结构。
（1）墙承重结构
常为砖砌墙体、钢筋混凝土梁板体系，梁板跨度不大，承重墙平面呈矩形网格布置，适应于房间不大，层数不多的建筑（如学校、办公楼、医院）。
其承重墙要尽量均匀、交圈，上下层对齐，洞口大小有限，墙体高厚比要合理，大房间在上，小房间在下。
（2）框架结构
承重与非承重构件分工明确，空间处理灵活，适用于高层或空间组合复杂的建筑。
（4）空间结构（大跨度结构）
充分发挥材料性能，提供中间无柱的巨大空间，满足特殊的使用要求。
悬索、空间薄壁、充气薄膜、空间网架等，结合结构、构造课程，了解受力特点和造型的关系，记住国内外著名实例。
2.公共建筑与设备
考虑要点：
恰当安排设备用房，解决好建筑、结构与设备上的矛盾，注意减噪、防火、
隔热。
结合设备课程，了解采暖、空调、照明各种系统的选型原则和适用范围。
（1）采暖系统
热水系统舒适、稳定，适用于居住建筑和托幼。
蒸气系统加热快，适用于间歇采暖建筑（如会堂、剧场）。
（2）空调系统
集中空调服务面大，机房集中，管理方便，风速及噪音低，但机房大，风道粗，层高要求大，风量不易调节，运行费用大，不适用于小风量的复杂空间。
风机盘管理系统，室温可调，适用于空间复杂、灵活并需调温的建筑（如宾馆、实验室）。
3.公共建筑与经济
应当把一定的建筑标准作为考虑建筑经济问题的基础，设计要符合国家规定的建筑标准，防止铺张浪费，也不可片面追求低标准而降低建筑质量。
要注意节约建筑面积和体积，计算和控制建筑的有效面积系数、使用面积系数、结构面积系数等指示，节约用地，降低造价，以期获得较好的经济效益。
结合建筑经济课程深入学习。
三、公共建筑的艺术处理
结合《建筑空间组合论》进行学习，注意把握以下几点
1.形式美的规律－－多样统一的法则
古今中外的建筑，尽管在形式处理方面有极大的差别，但凡属优秀作品，必然遵循一个共同的原则－－多样统一。
多样统一，也称有机统一，也就是在统一中求变化，在变化中求统一。
或者是寓杂多于统一之中，强调有秩序的变化。
2.形式美的若干基本范畴
（1）以简单的几何形状求统一
古代美学家认为，简单、肯定的几何形状可以引起人的美感。
现代建筑大师勒2柯布西耶也强调：
原始的体形是美的体形，因为它能使我们清晰地辨认。
这些观点可以从古今中外的许多建筑实例中得到证实。
（2）主从与重点
在由若干要素组成的整体中，每一要素在整体中所占的比重和所处的地位，将会影响到整体的统一性。
倘使所有要素都竞相突出自己，或者都处于同等重要地位，不分主次，就会削弱整体的完整统一性。
在一个有机统一体中，各组成部分应当有主与从的差别；有重点与一般的差别；有核心与外围组织的差别。
否则难免流于松散、单调而失去统一。
（3）均衡与稳定
人类从与重力作斗争的实践中逐渐形成一整套与重力有联系的审美观念，这就是均衡与稳定。
对称的形式天然就是均衡的，但也可以用不对称的形式来保持均衡。
除了静态的均衡外，也可以依靠运动来求得平衡，这种形式的均衡称为动态平衡。
古典建筑的设计思想更多地是从静态均衡的角度来考虑问题，近现代建筑师还往往用动态均衡的观点来考虑问题。
和均衡相关联的是稳定。
均衡所涉及的主要是建筑构图中各要素左与右、前与后之间相对轻重关系的处理，稳定所涉及的则是建筑整体上下轻重关系的处理。
（4）对比与微差
建筑功能和技术赋予建筑以各种形式上的差异性。
对比与微差研究的是如何利用这些差异性来求得建筑形式上的完美统一。
对比指的是要素之间显著的差
异，微差指的是不显著的差异。
就形式美而言，两者都是不可缺少的。
对比可以借彼此之间的烘托陪衬来突出各自的特点以求得变化，微差则可以借助相互之间的共同性以求得和谐。
对比与微差只限于同一性质的差异之间。
（5）韵律与节奏
爱好节奏和谐之类的美的形式是人类生来就有自然倾向。
韵律美是一种以具有条理性、重复性和连续性为特征的美的形式。
韵律美有几种不同的类型：
i、连续的韵律；ii、渐变的韵律；iii、起伏韵律；iv、交错韵律。
借助韵律，既可加强整体的统一性，又可以求得丰富多彩的变化。
（6）比例与尺度
比例研究的是物体长、宽、高三方向量度之间关系的问题。
和谐的比例可以产生美感。
怎样才能获得和谐的比例，人类至今并无统一的看法。
有人用园、正方形、正三角形等具有定量制约关系的几何图形作为判别比例关系的标准；至于长方形的比例，有人提出1：
1.618的黄金分割或称黄金比；现代建筑师勒2柯布西耶把比例和人体尺度结合起来，提出一种独特的模度体系。
然而，还不能仅从形式本身来判别怎样的比例才能产生美的效果。
脱离材料的力学性能而追求一种绝对的、抽象的比例是荒唐的。
良好的比例一定要正确反映事物内在的逻辑性。
功能对于比例的影响也不容忽视。
美不能离开目的性，美和善是不可分割的。
构成良好比例的因素是极其复杂的，既有绝对的一面，又有相对的一面，企图找到一个放在任何地方都适合的，绝对的比例，事实上是办不到的。
和比例相联系的另一个范畴是尺度。
尺度所研究的是建筑物的整体或局部给人感觉上的大小印象和真实大小之间的关系问题。
尺度涉及真实大小和尺寸，但不能把尺寸的大小和尺度的概念混为一谈。
尺度一般不是指要素真实尺寸的大小，而是指要素给人感觉上的大小印象和其真实大小之间的关系。
3.内部空间处理
单一空间的体量与尺度、形状与比例、围与透、分隔与界面处理、色彩与质感。
多空间组合中的对比与变化、重复与再现、衔接与过渡、渗透与层次、引导与暗示、节奏与序列。
4.外部体形处理
外部体形是内部空间的反映，要考虑建筑个性与性格特征的表现，体量组合与立面处理（主从分明，有机结合、对比与变化、稳定与均衡、比例与尺度、虚实凹凸、色彩与质感、装饰与细部）
5.群体组合
建筑与环境关系要有机联系、统一和谐。
建筑要结合地形设计。
运用对称、轴线引导与转折、向心等手法，可通过结合地形、体形重复、形式与风格一致等手段获得统一与和谐。
6.当代西方建筑的审美变异
（1）变异的美学特征
i.追求多义与含混。
例如日本建筑师黑川纪章设计的名古屋市现代美术馆，在建筑形式上运用各种要素相互冲突又相互包容，创造出包含模糊信息的建筑区域。
ii.追求个性表现。
例如美国建筑师盖里设计的加州航天博物馆，用各种几
何形体塑造出奇特怪异的现象，使建筑像一个无法复制的雕塑品，充分表现了作者独特的个性。
iii.怪异与滑稽。
如高松伸设计的织阵像一个怪异的仿生机器，功能失去了对形式的制约，表现出极大的随意性。
iv.残破、扭曲、畸变。
如盖里的自宅，设计力图造成一种不完美、残缺的形象。
（2）多元化的创作倾向
i.历史主义的倾向
ii.乡土主义的倾向
iii.追求高技术的倾向
iv.解构主义倾向
v.有机综合和可持续发展
第二章建筑设计基本方法
【本章重点和难点】建筑设计的特征；图示思维与表达；影响建筑设计的因素。
第一节设计概念
一、设计
设计从广义上来说其本质就是人类有目的的意识活动。
设计从狭义上来说，即是人们有目的的寻求尚不存在的事物，或称之为发明、创造，它与科学的特征不同，科学是研究客观存在的事物，探索其客观规律，变不知为可知，称其为发现。
而设计则要如实反映并掌握已知的客观规律，遵循其所存在的系统性、等级结构、层次结构、交联结构等序列性，采取最佳对策，将意愿与意志变为现实，从而创造出新的人为事物，包括创造物质的产品和环境与创造精神的产品和环境，有时两者兼而创造之。
二、建筑设计
设计在建筑学领域构成了特有的设计特征，这种特征表现为：
（一）建筑设计是一种图示思维与解决矛盾的过程
建筑设计同一切设计一样，都是一种有目的的造物活动，是概念和因素转化为物质结果的必须环节。
但就其专业特征来说，建筑设计过程自始至终贯穿着思维活动与图示表达同步进行的方式，两者互动，共同促进设计进程并提高设计质量。
根据建筑学专业特点，这种逻辑思维需要转换为图示思维，以便借助徒手草图形式把思维活动形象地描述出来，并通过视觉反复验证达到刺激方案的生成和发展。
这就形成了建筑学专业独特的图示思维方式。
它的作用是：
1．图示思维能将思维中不稳定的、模糊的意象变为视觉可感知的图形。
2．图示思维可以调动视觉这个人类最敏感的器官刺激思维的发展，验证思维的成果。
3．图示思维所表达出来的形象可以作为评价、比较、交流、修改设计的依
【篇三：
漂亮的建筑教学设计】
一年级美术第17课
——《漂亮的建筑》教学设计
——江苏省苏州市东山实验小学张英
教材解读;
低年级美术造型与表现，主要是引导学生尝试使用不同工具，用纸以及身边容易找到的材料，通过撕撕，摆摆，贴贴等方法，大胆自由地把所见所闻所感所想的建筑物通过创造再现出来，体验造型活动的乐趣。
这是一节动手课，目的在于培养学生的制作能力。
通过对旧画报、海报、旧挂历、蜡光纸进行撕，摆，贴的方法进行制作。
学生撕贴画时，思维活动贯穿取材、撕、摆、组合、粘贴的全过程，如同积木游戏一样，是一种手、脑、眼的综合训练。
也是一个充满童真童趣的快乐过程。
学情分析：
一年级的小朋友对于课本内容尚处于初步接触阶段，首先要寻求新旧知识点之间的衔接点是本课的关键。
同时，小朋友能熟练运用撕贴技能进行对建筑物的创作是本课的关注点。
教学目标
掌握和运用撕贴画制作技能，体验造型快乐
创新精神、合作精神
教学重点与难点
重点：
掌握制作剪，撕，拼，贴的技能
难点：
引导学生创作，体验创作过程的快乐。
制作材料
师：
多媒体课件，彩色纸，固体胶等。
生:
建筑的相关照片、图片资料剪刀固体胶，彩色纸等
教学设计过程：
（一）课前准备，点燃情绪
师：
小朋友们，我们又见面啦。
上课前，老师想和小朋友们玩个游戏，你们想玩吗？
生：
想——
师：
那好，请小朋友打开桌上的盒子，看看里面到底放的是什么喏？
师：
对了，是七巧板。
师：
七巧板都有哪些形状，哪些颜色呢？
你说——你来——对，有的，是呀。
这个小朋友真不简单，一口气说了那么多，好厉害呀！
『让学生从视觉上感受丰富的色彩，在动手寻找的过程中体验多样的形状。
』
师：
接下来，我们就用五颜六色、各种形状的七巧板变变魔术，用它们来拼各种图形。
我们来比一比，看看哪一组小朋友的想象力最丰富？
（教师巡回指导，要求学生不断的移动七巧板的位置，多摆几个图形）
师：
上课的时间快到了，请小组长把七巧板放在盒子里。
看哪个小组整理得最快。
瞧，第*组已经坐端正了，速度真快。
师：
小朋友们手儿真巧，把七巧板拼成了各种各样的漂亮图形，你们个个都是小小设计师。
老师相信，等会上课时，小朋友们一定也能表现的这么好。
『在小小游戏中，小朋友通过对七巧板不同位置的摆放和不同颜色的搭配会产生不同的效果，在这个过程中，小朋友们的动手能力和小组合作能力得到了发展;为下面小朋友学习摆，拼，搭的技能作好了准备；同时也为小朋友们更好地展开想像作了一个充分的热身运动。
』
（二）导入课题，激发兴趣
师：
小朋友，睁大你的小眼睛，仔细看看大屏幕，你知道这是什么地方吗？
生：
北京天安门。
（用媒体展示雄伟的天安门，并告诉学生它的设计者就是小朋友们的同乡前辈，香山匠人蒯祥。
）
『激发学生的自豪感，自然而然就萌发了向先辈学习的想法，为下面的创作为下面情感做好了铺垫。
』师：
嗯，小眼睛真亮。
这么雄伟壮观的天安门是一个叫蒯祥的人设计的，他啊，是一位了不起的建筑设计师，而且就是你们胥口人！
张老师早听说你们香山匠人了不起，今天我们就来学学先辈，也来当一回了不起的建筑设计师，设计出更多漂亮的建筑，好吗？
『教师借势提出的建议，不仅释放了学生刚刚积蓄的渴望学先人，展示自我的情感；也揭示课题；拉开了任务性教学的序幕。
』
（板书：
漂亮的建筑）
（三）了解建筑，储备知识
师：
在我们开始设计之前，我们的好朋友欢欢来了。
她要带我们先去国外走一走，去参观很多漂亮的建筑，寻找一些创作灵感，准备好了吗？
我们出发。
这是法国首都的标志——埃菲尔铁塔
这是美国白宫
这是澳大利亚的悉尼歌剧院，设计师大胆的创意使它成为建筑史上的“一绝”
这是世界七大奇迹之一的——埃及金字塔
?
?
『舒缓柔和的音乐，简洁经典的介绍，让小朋友了解国外绝版的漂亮建筑，获得美的感受』
师：
结束了国外之旅，我们再到国内去瞧一瞧。
师：
对，我们祖国的骄傲——万里长城
（课件播放国内建筑图片，包括：
天坛，太湖大桥，长城，鸟巢?
?
）
『让小朋友走近国内熟悉的建筑，激发学生的民族自豪感』
师：
你们还记得刚才都看到了什么呀？
生：
房子，高楼，大桥，亭子，塔?
?
师：
小朋友观察的真仔细，小朋友说的这些，我们都统一称他们为建筑。
师：
课前，老师请小朋友收集一些自己喜欢的，漂亮的建筑，都带了吧。
好，拿出来，和组里小朋友分享分享，说说你喜欢的理由。
师：
大家收集的材料真丰富。
我请一个小朋友到上面来说。
看哪个小朋友最勇敢。
（指明学生在投影下边看边说，一张是教师提供的，一张是学生自带的）
师：
嗯，你找的建筑物真漂亮。
师:
这是哪里呀？
生：
苏州乐园
师：
它是什么颜色的？
生：
回答
师：
还有很多相间的条纹，真好看！
师:
它圆圆的屋顶上，还有个尖顶，多像动画里公主居住的城堡呀！
你找的真不错。
师：
谁也想来和小朋友分享你的图片的？
师：
这是——，它的桥洞是什么形状的？
生：
半圆形。
师：
长长的桥面像什么？
生：
长龙，带子，长方形。
师：
一个个半圆形连接起来的太湖大桥，多像银白色的长虹，真是壮观！
『检查学生课前的准备工作，体现学生自主学习；发现漂亮的建筑就在我们身边，要学会发现美；体会建筑的颜色美和造型美。
』
（四）教师示范，学习技能
师：
嗯，小朋友我们课后再来交流我们搜集的图片，把图片放好。
师：
刚才我们欣赏了这么多漂亮的建筑，大家一定有许多金点子了，你想设计什么样的建筑物呢？
指名2－3人回答。
师：
小朋友还有那么多好主意呀！
你们的想法很好，可是这么复杂的建筑我们该怎么去表现出来呀?
别着急，我们先来看看欢欢的作品。
师：
你们看，欢欢用很多漂亮的纸，拼贴了这样一幅建筑图。
（出示欢欢作品，请小朋友来看一看，摸一摸。
）
『自然引出本课的技能指导是拼贴，在看看，摸摸中体念拼贴画的质感，触觉上的高低不平和视觉上的色彩斑斓，以及拼贴的手法看似随意实质有意的妙处。
』
师：
看了欢欢的作品，老师也特别想创作了，我们一起来学学欢欢的方法，也来拼贴一个建筑，好不好？
（课件展示，出示学生熟悉的，语文课上刚刚学过东方明珠塔，进行结构分析）
师：
看——这是什么建筑呢？
生：
上海东方明珠塔
师：
对。
如果我们要用彩纸把它拼贴出来，那我们就要先来观察一下它的样子。
我们可以把东方明珠塔分解成许多形状。
你们看，三个
生：
——球，对，圆圆的，我们可以用三个圆来表现。
对，可以用三个圆来表现它的三个球形。
师：
但是要注意，这三个圆中
生：
下面的最大，上面的——最小。
师：
观察真细致！
它的整体的形状，长长的，我们就可以用
生：
长方形
师：
诶，好了，我们再来数一数它长着几条腿呀？
一起来
生：
一，二，三。
师：
对，三条我们看的见的腿，其实，还有一条躲在后面我们看不见。
看——它的头上还有个尖顶呢，配上身上的方格，这样就更完整了。
『重点引导学生学会把建筑物的外轮廓提炼概括成学生熟悉的形状。
』
师：
了解了她的结构，我们就可以开始拼贴了。
（切换电脑到投影仪）
师：
老师先要剪个大大的圆。
一般我们都先从纸的边缘开始往里剪，这样即方便又节约。
（教师剪）
师：
我再来做个圆。
（教师撕）这次老师用撕的方法了。
『剪和撕的技能指导，先从纸的边缘开始剪和撕，由外到里进行』
师：
指明一个学生，谁来摆，你来，注意，这个圆的位置要稍微摆上一点，要留出脚的地方。
贴吧
（指导学生摆一摆）注意，这三个园要从大到小往上摆，要留出一定的距离。
『摆和贴的技能指导，注意图形之间大小的搭配，位置的前后，高低；先摆后调整最后固
定粘贴。
』
师：
唉，要拼塔的身体和它的脚了，我们换种颜色怎么样？
换什么颜色呢？
你们说生：
回答——
师：
（指导位置）圆和身体的位置调整一下，这样是不是更好看啦。
（商量语气）
师：
（撕双面胶，好，贴上去）颜色相间，真漂亮。
塔身体的主要部分我们都贴好了。
师：
你完成的真不错。
师：
它头上的尖顶，和身上的一些小方块，谁来贴。
（注意方格之间的距离，分开点，不
要太挤/注意方格之间的距离，分的太开了靠拢些，再往上移一点，这样是不是更
美观了？
）
师：
谢谢你的合作
师：
我们用各种的形状和漂亮的颜色把明珠塔拼好了。
『颜色的搭配的指导，注意色彩对比和统一。
』
（请两位小朋友上台操作，其他小朋友当小老师，进行拼贴指导。
）
『生生合作，人人参与，进一步巩固上面的技能』
师：
哎呀，明珠塔一个人孤零零的，多寂寞呀！
我们来给他找一些朋友吧，在地上可以添些什么？
生:
树，小草，（更有生气了）黄浦江，马路，汽车，其他建筑物（更热闹了）
师：
可以，这个主意不错，好的，行。
哦，小动物游明珠塔了，真像一个童话了。
师：
有了这么多朋友，明珠塔不寂寞了，画面也跟着热闹起来了。
师：
还有许多好主意请小朋友在自己创作的时候就可以这样去剪去贴。
师：
好，你来贴。
（当学生讲到树，草，马路，汽车，黄浦江）
师：
其他小朋友，你们来当回小老师，看看这树的摆放的位置是否合适/，往哪边移，/要不要再低点，/
（指导学生贴，注意距离远近，高低不同。
）
师：
天上呢，我们还可以贴些什么呢？
生:
飞机，白云，太阳，（阳光灿烂）风筝
师：
有了这么多东西的点缀，天空的色彩也更美丽了。
那谁来贴太阳
师:
云朵你们准备摆放在哪个位置，分开点，让他们自由自在的飘在天上。
师：
经过我们的装饰，明珠塔就更漂亮了！
『添加环境因素，从地上到天上让学生体会环境因素添加对建筑的影响，以及丰富画面的效果。
也充分发挥学生的想象力和创作思维，』
（五）作品欣赏,尝试创作
师：
诶，我们的朋友欢欢又来了，她到其他学校收集了不少小朋友的作品。
（课本插图4张）
师:
这是马路，这是?
?
这是?
?
还有?
?
生：
房子，高楼，还有塔
师：
小朋友拼贴了这么多其他的建筑。
瞧，他们的想象多丰富呀！
师:
咦，这是用什么纸撕的呀？
生：
回答。
师：
挂历纸，这多有创意啊！
其实我们家里还有很多没有用的挂历、广告纸、杂志、报纸等等，只要我们多一双发现的眼睛，多一双灵巧的双手，这些都可以作为我们制作的材料，能创作更多美丽的画面。
『让学生了解其他建筑的拼贴；了解其他建筑的拼贴方法；了解不同材料的拼贴；加强创作信心。
』师：
看了其他小朋友的作品，你们想不想和他们pk一下，（停）你们有信心设计出比他
们还要漂亮的建筑吗？
我们要比一比哪
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