配套K12牧童之歌教学设计.docx

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配套K12牧童之歌教学设计

牧童之歌教学设计

　　《孤独的牧羊人》《牧童短笛》教学设计型：

欣赏时：

一时一、

　　教材分析：

《孤独的牧羊人》是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演唱。

歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。

第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。

歌曲尾声部分是由音阶后四个音（67i）的上下八度的节奏的变化而成。

歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。

演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点之一。

《牧童短笛》是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀所作。

歌曲描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。

表现了牧童天真浪漫的形象和快乐的心情。

二、学情分析

　　三年级学生性情活泼好动，且有小部分音乐欣赏作品的积累，大致能从节奏、旋律、情绪等音乐要素来理解音乐作品，对中国歌曲《牧童短笛》会较容易理解，对外国民歌的风格特点还不甚了解，然而学生在音乐教学中对节奏明朗、曲调欢快的器乐曲往往比较敏感和青睐，通过身体动作表现对音乐的理解更是如鱼得水，《孤独的牧羊人》这首节奏明快的作品较能迎合低中年段学生的口味和兴趣，教师基于此特点有效利用音乐游戏、律动等方式引导学生去感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格。

三、教学理念因此“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线音乐艺术是以音传情的艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发学生自然感受音乐作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养学生热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情。

四、教学目标1、知识目标：

欣赏《孤独的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。

2、能力目标：

过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”轻松自如的的音乐风格与中国风格的不同，养成良好的聆听习惯。

3、情感目标：

感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点与优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境。

五、教学重点：

　　感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点与优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境。

六、教学难点：

　　通过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”轻松自如的的音乐风格与中国风格的不同，养成良好的聆听习惯。

七、教学准备：

多媒体钢琴八、教学流程：

教学预设学生活动设计意图一、组织教学:

1、播放视频《牛仔很忙》带领学生随音乐作简单律动。

2、师生（音乐）问好。

1、生听音乐进入教室。

2、学生音乐问好【设计意图】：

创设一种愉悦、和谐的教学氛围，用学生喜爱的流行歌营造轻松地学习气氛。

【设计意图】：

音乐堂不离音乐。

二、创设情境，导入新：

1、师：

同学们，欢迎乘坐本次的音乐快车，我是列车长。

今天，将由我带领大家穿越时空，回到60年代的美国电影《音乐之声》中，我们将会欣赏三首具有浓郁美国乡村音乐风格的歌曲，去领略乡村音乐独有的魅力。

电影《音乐之声》改编于同名音乐剧，曾获得了第38届奥斯卡金像奖五项大奖，影片讲述的是一个发生在奥地利的真实故事。

一位退役的的海军军官，有七个调皮可爱的孩子，为了教育好这些孩子，军官聘请了一位美丽善良的家庭教师玛利亚；玛利亚能歌善舞，活泼开朗，她用音乐和特有的教育方式启迪、熏陶着孩子，最终，玛利亚和孩子们建立了深厚的友谊。

2、欣赏《DREI》师：

同学们，列车到站了。

快听，玛利亚和她的学生们用歌声欢迎着我们的到来呢！

（播放PPT）师：

他们唱的是什么歌曲？

你能模仿其中的一两句吗？

　　师：

你们模仿得真好，这首歌给你的感觉是怎样的？

节奏怎样？

3、欣赏《雪绒花》师：

下面这首歌曲是军官爸爸带来的，同学们听一听，有谁知道这首歌曲的名字吗？

（播放PPT）师：

这首歌曲又给你一个什么样的感受呢？

它的节奏怎样？

师：

刚才，我们欣赏的这两首歌曲一快一慢，但是都体现出了乡村音乐的典型特点，请同学们看看这两幅从视频中截取的图片，我们来找找看，你能找出它们的相同与不同吗？

师总结：

同学们观察的真仔细，这么快就找出了乡村音乐的特点有：

（1）唱歌时只需要一把吉他或者口琴。

（2）唱歌时不受性别、年龄的限制；（3）唱歌时不受地点、时间的限制。

三、欣赏《孤独的牧羊人》师：

嘘，玛利亚在叫我了，让我赶快带着你们去观看她和学生表演的木偶剧《孤独的牧羊人》。

（播放PPT）师：

他们表演的好看吗？

这首歌曲给你什么样的感受呢？

师：

同学们还想看一次吗？

我把歌曲录下来了，不过你们要带着问题去听，歌曲中最吸引你的地方在哪？

你能模仿吗？

师：

牧羊人在唱的时候，声音有什么特点？

师：

这种特别的演唱方式我们称之为“约德尔（del）”唱法。

【用展示】“约德尔”是一种流行与瑞士和奥地利民间的山歌。

在山里牧人们常常用号角和叫喊声来呼唤他们的羊群、牛群。

也用歌声向对面山上或山谷的朋友来传达各种信息。

这种唱法的特点是真假声混合，迅速地交替演唱，形成奇特的效果。

常采用一些无意义的字音来演唱。

分段欣赏（第一段）师：

先来看第一段歌词（出示图片）同学们自己读第一段。

牧羊人为什么孤独？

师：

这段有几个人在歌唱？

（第二段）师：

是挺孤独的，后来呢？

师：

他的心情有没有变化啊？

为什么？

师：

羊人的歌声传到了城里和田野，都有谁听到了他的歌声呢？

（第三段）师：

很好，让我们再看下去。

师：

越来越多的人听到牧羊人的歌声，还和他唱起了二重唱，牧羊人孤独吗？

师：

是的，牧羊人用他的歌声感染着每个人，人们也用各种方式回应她的歌声，他是个快乐的牧羊人。

师：

同学们，你们觉得玛利亚修女想借这首歌告诉我们什么人生哲理呢？

2、用“LA”学唱歌曲。

师：

好，请大家用“LA”跟老师学唱第一段。

（二三段如是）3、我唱你接

　　师：

“我们大家能不能也跟着老师的琴试着唱一唱呢？

老师唱前半句，后面的“来伊噢都”大家来唱”4、作者介绍师：

大家知道师是谁创造了《孤独的牧羊人》吗？

（播放图片进行介绍）师：

《孤独的牧羊人》是由理查德罗杰斯和奥斯卡哈默斯坦二世根据玛丽亚·冯·特拉普的自传：

《冯·特拉普家的歌手们》改编而成的。

正是他们让《音乐之声》风靡世界，成为音乐剧经典中的经典，让我们有幸听到如此美妙的音乐。

如果你热爱音乐，是个音乐的有心人，那么你一定会成为一个最快乐的人。

、完整欣赏师：

下面，让我们完整地欣赏一遍歌曲吧。

四、欣赏《牧童短笛》师：

“今天我们欣赏了一首外国的关于牧羊人的歌曲，老师还给大家带来了一个具有中国风味的歌曲，看看动画片中表现的是谁的童年生活？

”（播放国画风格的动画片《牧笛》片段）。

师：

对。

刚才我们看到了小牧童的生活环境和我们的完全不一样，他每天接触到的是？

师：

对，全融入到了大自然的怀抱中，能够与水牛、小鸟亲近交流，我国的作曲家、音乐家贺绿汀先生时常怀念他的牧童生活，于是他就写了一首钢琴曲叫《牧童短笛》，今天我们就追随着这首著名的钢琴曲穿过时空隧道来感受一下小牧童的生活，请我们在座的每一位就要把自己当成一个牧童，把这间教室看成画中的世界，骑在牛背上、吹着短笛出发吧！

开始今天的“牧童之旅”。

（一）

　　初听全曲（展开教学）以《看山图》为背景，学生欣赏钢琴曲《牧童短笛》。

师：

在你的头脑里出现了怎样的画面？

师：

你能听出几个乐段？

师：

第一乐段与第三乐段之间有没有明显的联系？

边听边找出曲子在速度上有什么变化，并根据速度的变化给书上的三个方框涂颜色。

相同的乐段用同样的颜色。

（让一个学生在黑板上涂色。

）师：

那如果我们用

　　A来表示慢，B来表示快，那第三段怎么标呢？

全曲采用什么结构呢？

（1）聆听第一段师：

远处，青山隐约，脚下水田一片，那绿树茂密之处，就是一座炊烟袅袅的农家小户，一个背着青斗笠的牧童，骑在牛背上，吹着牧笛，温顺的老牛走向田野深处。

你能从音乐中体验这一情景吗？

请听第一段，听完后说说你的想象与感受。

师：

（播放第一乐段，询问多个学生再总结。

）师总结：

第一乐段。

1=，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，左右手各演奏一个声部，使旋律此起彼落，连绵不断，在我们面前仿佛展现了这样一个画面：

一望无际，绿草成荫的田野里，两个牧童倒骑在牛背上，在田野里纵情对歌。

（2）聆听第二段。

师：

现在我们到了目的地，牛儿们都吃草去了，那我们做什么呢？

听一听这个乐段的速度和节奏上有什么不同？

情绪又怎样？

（播放第二乐段，询问多个学生再总结）师总结：

这一乐段由上面的调转到G调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，右手高音部是活泼流畅性的旋律，左手低音部是跳跃性的伴奏，构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的音乐，与前段形成了鲜明的对比，似乎描绘出两个牧童在田野里追逐嬉戏。

（3）聆听第三乐段。

师：

看大家玩的真高兴，让我们跟着音乐继续吧。

听一听这段跟哪段很像？

又有什么不同？

细微的变化是什么？

（播放第三乐段，询问多个学生再总结）师对比听第一乐段总结：

本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。

最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意来尽之感。

本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：

两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了……（4）全曲欣赏师：

音乐是听觉的艺术，一个人欣赏，心中有一个牧童形象，一百个人欣赏，就有一百个不同的牧童形象。

让我们再次静听《牧童短笛》，寻找你自己心中那充满欢乐的童年生活吧。

”（完整欣赏全曲）。

五、总结师：

今天我们欣赏了两首不同的风格的中外歌曲，都是有关于牧童的生活。

像我们前两节学过的《剪羊毛》和《小小羊儿要回家》都是属于牧童题材的作品，他们的风格各异，但都为我们塑造了栩栩如生的牧童形象，有（

　　）的剪羊毛工人？

有（

　　）的牧羊人？

有（

　　）的牧童，有（

　　）小羊的牧童。

这些歌曲让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，我们在音乐的（

　　）中感受到了不同的场景。

希望同学们在以后聆听音乐中也象今天一样，用心去聆听音乐，去感受音乐带给我们的美。

完全融入到了大自然的怀抱中，能够大自然亲近交流，好吗？

1、生：

观看多媒体幻灯片聆听老师介绍。

生：

观看歌曲《DREI》视频。

生：

（歌曲《DERI》，DERI。

。

。

）

　　生：

活泼欢快,节奏明快。

3、生：

《雪绒花》生：

（安静、抒情；节奏缓慢。

）生：

相同的地方是：

手上都有一把吉他。

不同的地方有：

（1）唱歌的人性别不同

（2）唱歌的场地不同生：

诙谐、幽默、欢快。

。

。

生：

“唻伊噢嘟……”。

生：

一会儿高，一会儿低（教师也可范唱，让生听辨）生：

跟音乐按节奏朗读歌词。

（“因为只有牧羊人一个人在放羊和唱歌，所以孤独。

”）生：

一个人。

生：

这段他的心情变得欢快了，不孤独了，因为有很多人在听他唱歌。

（跟音乐朗读第二段歌词后回答）生：

王子、旅客、喝酒的人们……生：

聆听第三段歌词。

生：

（不孤独了，穿红色衣服的小小姑娘和牧羊人一起伴唱，心情非常愉快。

）生：

这首歌曲告诉我们一个很棒的人生哲理：

对生活要充满热情，要乐观开朗的面对一切，勇于和困难斗争到底。

生：

用“LA”模唱。

生：

听老师介绍。

生：

完整欣赏生：

“片中表现的是小牧童的童年生活。

”生：

水牛、短笛、鸟、树、水、鱼……生：

傍晚时分，牧童骑在牛背上，很悠闲地吹着短笛，后来他们在嬉戏玩耍，非常愉快。

。

。

生：

分3乐段。

生:

（慢——快——慢，A+B+A`）生：

我感觉两牧童在青山绿水间骑牛吹笛，怡然自得。

。

。

生：

聆听听第一乐段。

生：

钢琴的节奏变快了。

我仿佛看见牧童跳下牛背，以面吹着牧笛一面挑起了欢快的舞蹈；鸟雀欢唱，百花争艳，溪水也来凑热闹笑嘻嘻的拍这手，翠绿的禾苗，在春风的吹拂下，应合着欢快的节奏，摇摇摆摆，老黄牛一直笑眯眯地不时发出牛叫。

生：

不知不觉，已是晚霞满天了，老黄牛伴着牧童，踏上了归途。

牡笛还响着，却变得那样悠长。

那不绝如缕的笛声如袅袅炊烟的农家小屋一起融入宁静的夜空。

生：

完整欣赏乐曲。

生：

有快乐劳动的剪羊毛工人，有孤独但是乐观的牧羊人，有悠闲放牛的牧童，有。

。

。

的小羊。

。

生：

在音乐的快慢，舒缓与欢快中感受到了不同的场景。

生：

好！

【设计意图】：

用电影的话题导入，吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣，为后面的学习打下基础。

展示视频，能给学生直观感受。

【设计意图】：

通过视频吸引学生，感受歌曲的节奏、情绪。

【设计意图】：

多首的音乐作品的欣赏让孩子们自由的徜徉在美的天堂。

让学生在享受、体验美的同时能得到审美量的满足，从而自我辨析审视音乐风格，）【设计意图】：

通过老师的引导观察，概括性地找出乡村音乐的特点，有助于学生记忆。

【设计意图】：

设计不同的问题可以引导学生有目的地去欣赏音乐，提高学生的鉴赏能力，养成良好的欣赏习惯。

【设计意图】：

分段对歌曲进行欣赏，让学生理解歌曲内容，衬词的学唱与伴唱，加强学生对乡村音乐真声与假声的理解。

每一段的欣赏着手点不同，让学生从音乐的情绪、节奏、音高、旋律上行等要素来体会歌曲的风格，并通过律动、模唱、等手段引领学生关注音乐的发展与变化，表达情绪和情感。

【设计意图】：

欣赏里不单只听音乐，听老师介绍，让学生唱唱更好或者师生合作更好，因为低年级学生比较喜欢动，这样可以提高学生积极参与并体验歌曲。

【设计意图】：

引导学生完整欣赏作品，充分体验作品的魅力。

【设计意图】：

音乐是无国界的，很自然的就可以链接到中国牧童题材的歌曲《牧童短笛》。

【设计意图】：

通过全曲欣赏，让学生有一个总体的印象感受，把歌曲分段，教师引导学生从歌曲的快慢找出三段式A+B+A`结构。

【设计意图】：

为歌曲分段。

整体感知速度。

直观的体验一方面活跃堂气氛，一方面激发学生兴趣，信息量大，使学生由浅入深慢慢了解体会所欣赏的曲子。

【设计意图】：

在这一乐段里，教师积极启发学生想象，引导学生理解乐曲所表现的内容，乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。

【设计意图】：

通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。

对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬。

【设计意图】：

在熟悉乐曲每段所表达的思想内容后再次整体欣赏，可以增强记忆，加深印象，巩固学习。

再次欣赏会也许会有更深层次的思考。

【设计意图】：

通过填空式的板书总结，帮助学生整体巩固这节所学到的知识，在脑海里留有整体印象。

再加上人文教育，使学生懂得亲近大自然，爱护大自然，远离城市烦嚣，感受音乐的美好。