苏教版二年级数学下册第三四单元分米和毫米加法教案.docx

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苏教版二年级数学下册第三四单元分米和毫米加法教案

第三单元分米和毫米

教材、学情分析：

学生已经认识了米和厘米，教材编排让学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

让学生在实际测量的过程中，结合测量活动，培养学生自觉估测的意识和能力。

教学目标：

1.生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。

3.织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：

让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。

教学难点：

在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高

教学课时：

二课时

第一课时认识分米和毫米

教学内容：

课本26页例题，27-28页想想做做1-6题。

教学要求：

1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

3．学会估测，提高估测能力。

教学重点：

使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

教学难点：

使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教具准备：

学生尺、明信片

教学过程：

一、导入

小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？

你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?

我们在什么时候用到米?

什么时候用到厘米?

今天我们要继续学习关于长度单位的知识.

二、探究

1、认识分米

量一量：

请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？

（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）

看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？

教师：

（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？

1分米相当于多少厘米？

（汇报结果：

1分米=10厘米）

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

说说今天咱们认识的新朋友叫什么？

（分米）

1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？

比量给你的同桌看一看。

你的学生尺上有几个1分米？

你是怎么知道的？

你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？

你想怎样画？

先和小组的同学说一说，再动手试一试。

在米尺上数数，1米有多少分米？

说说你是怎样数的，结果怎样？

1米=10分米

说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？

请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。

再说说接近几分米。

二、认识毫米

今天老师有一个小问题需要大家帮忙。

你能量一量自己的数学书的厚度吗？

大家说数学书的厚度大约是1厘米。

老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？

有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？

今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。

它就是——毫米。

讲述：

直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。

你知道1厘米里有几毫米吗？

用什么办法可以知道？

用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。

板书：

1厘米=10毫米

在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？

都是一些什么样的东西？

（教师可以适当补充部分例子：

硬币的厚度，乘车卡的厚度等）

你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？

手指游戏：

老师说长度，学生用手来比画。

（区分米、分米、厘米和毫米）

你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？

三、巩固

1、你能说说他们的长度各是多少毫米吗？

小组合作练习：

每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。

2、在（）填上合适的长度单位

铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）

3、三条线段哪条最长？

先说说，再量。

4、量一量自己的拇指宽是几毫米。

1分米里有几毫米？

你是怎样知道的？

第二课时简单的单位换算

教学内容：

课本29页的例题，想想做做第1-5题。

教学目标：

1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；

2．学会估测，提高估测能力。

教学重点：

会进行简单的单位换算。

教学难点：

能说出换算时的思考过程。

教学过程：

一、导入

1．出示例题1：

自动铅笔的笔芯长6厘米。

用毫米作单位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）

问：

这根笔芯长多少？

你知道吗？

（请一生上来测量。

）

3．测量结果是多长？

4．（板书：

6厘米）问：

能用毫米作单位吗？

（板书：

6厘米=（）毫米）指名说。

5．你是怎么想的呢？

（同桌互说）

汇报（多人说一说）。

1．共有60小格，就是60毫米；

B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。

6．你觉得这两种说法怎么样？

哪种更简单？

你能像他一样说一说吗？

（再请一人说）

7．出示例题2：

课桌的高是80厘米。

用分米作单位是多少分米呢？

80厘米=（）分米

你是怎样想的？

8．这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？

你是怎样想的？

9．补充练习：

30分米=（）米40毫米=（）厘米

10．这两题你们都会了，如果换两题行吗？

板：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的？

同桌一人说一题。

二、巩固练习

1．完成想想做做1。

1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？

2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。

3）用毫米作单位是多少毫米？

4）同桌互说，后汇报。

2．完成2。

1）图上小朋友测量的是什么？

2）手的宽度和上步的长度。

3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？

4）这用的是什么单位？

5）请你填一填书上的括号。

6）生汇报。

3．完成第3题。

1）请你填一填。

（学生独立填写。

）

2）开火车汇报。

3）第一题你是怎么比的？

4）讨论：

数据一样时，可以只看单位。

5）你还想说说哪题，你是怎么比的？

4．完成第4题。

1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。

2）再量一量，看估计得对不对。

3）你用得是什么单位？

4）用毫米作单位是多少毫米？

5）同桌互说。

2）完成第5题。

1）指名读题。

2）师说要求。

有不理解的可以提出来。

3）生可以回家记录。

板书设计：

简单的单位换算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

教学反思：

第四单元加法

教材、学情分析：

这个单元是在学生已能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的，这部分内容包括：

三位数加两、三位数不进位加、进位加、连加和估算（和在1000以内）。

在教学时教材创设情境，使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识，产生对数学的积极情感。

教学目标：

使学生联系计算百以内加法的经验,并理解三位数的笔算

教学重点：

使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程，能笔算和在1000以内的三位数加法，会用竖式计算比较简单的连加式题。

教学难点：

增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。

教学课时：

九课时

第一课时不进位加

教学内容：

课本第31页例题，第32页想想做做第1—4题。

教学要求：

1．使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方

法的过程。

2．学生了解验算的作用。

。

3．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

教学重点：

学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。

教学难点：

学生经历探索加法的验算方法的过程。

教学过程：

一、谈话导入

1．小朋友们，你们平时写过日记吗？

今天，老师为你们带来了一篇数学日记，大家想看吗？

（出示小黑板）

同学们，你们看了小黑板，有什么想法？

有什么数学问题吗？

（生指名提问题，教师整理）

1）一年级和二年级一共借书多少本？

2）二年级和三年级一共借书多少本？

3）一年级和三年级一共借书多少本？

4）二年级和六年级一共借书多少本？

谈话：

刚才同学们提出了很多数学问题，真是爱动脑筋的孩子。

你能解决这些问题吗？

二、学习新课

1．出示例题：

二年级和三年级一共借书多少本？

（指名列式：

143+126）

问：

下面请同学们试一试，看看能不能求出结果。

（生练习，小组讨论交流）

2．师：

谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？

（指名说）

师：

同学们，你们想一想，在计算过程中要注意什么？

3．鼓励学生用笔算的形式计算。

1）问：

在列竖式时，两个加数要怎样？

如何计算？

2）问：

应从哪一位算起？

教师列竖式计算：

百十个

143

＋126

269

3）指名说笔算过程，以及在结果中每一位上数表示什么？

4）小结：

三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起？

4．教学验算方法。

1）介绍：

要检查算得对不对，还要验算。

（板书：

验算）

2）将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？

（板书竖式：

126）

＋143

3）学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？

4）说明：

在笔算是要检查加法做的对不对，可以用交换加数的位置再计算一遍，看得数是否一样，这样的检查叫做验算。

5．小结：

这节课学习了三位数笔算加法，应该怎样列竖式？

从哪一位算起：

怎样验算？

三．巩固练习

1．想想做做第1题。

1）在书上算一算。

（生独立计算）

2）你想怎样验算？

3）汇报。

你是怎样算的？

怎样验算的？

1．想想做做第3题

1）先说一说你从表中知道了什么？

2）独立计算。

3）汇报。

3．想想做做第4题

1）说图意。

2）独立计算。

3）汇报。

四．课堂作业

想想做做第2题

独立计算。

注意对齐数位。

板书设计：

不进位加

143+126

百十个

143126

＋126验算：

＋143

269269

教学反思：

本课以发展学生思维胃最大的目的，诱导学生学会提出数学问题、分析问题、解决问题，让学生在观察中体验数学、学习数学，较好的培养学生自主探索学习的能力。

第二课时解决求比一个数多（或少）几的数的实际问题

教学内容：

课本第33页例题，第34页想想做做第1--4题。

教学目标：

使学生初步学会解答求比一个数多（或少）几的数的实际问题，初步培养学生的分析、比较和推理能力。

教学准备：

33朵红花片

教学过程：

一、复习

用“比……多”、“比……少”或“比……大”、“比……小”说一句话。

说说谁多谁少？

二、新授

1．情境引入：

同学们摆花片，做游戏，小英（中间的女孩）摆了11个红花片，小华（左边的男孩）想比红红多摆3个，你觉得小华要摆多少个花片?

（1）请学生动手摆一摆，排一排。

（2）提问：

你觉得小华应该摆多少个红花片?

你是怎样摆的?

如果用算式，应怎样表示?

（板书：

11+3=14（个））

（3）根据算式，说说为什么要用加法来算呢?

说说算式中11、3、14所表示的意思。

小结：

要求出小华应摆几个红花片，只要把与小英摆的同样多的朵数加上比小英多摆的3个，就可以求出小华摆的个数，所以当遇到要求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。

（4）拍手游戏，巩固：

①老师拍2下手，学生拍的次数比老师多3下，学生拍多少下?

②老师拍6下手，学生拍的次数比老师多2下，学生拍多少下?

集体练习，每次过后，请学生口头列出相应的算式。

同座自由练习。

2．出示例题：

小平也和他们一起玩摆花片的游戏，小平想摆的花片比小英摆的少3个。

（1）提问：

你觉得小平