品德与社会教案.docx

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品德与社会教案

第一单元成长的快乐与烦恼

教材内容：

《生活中的快乐》人教版新教材五年级下册品德与社会        第1课  （需三个课时）

教材分析：

《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元。

本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。

本课主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。

学情分析：

教学中要特别关注那些缺少快乐的学生。

这些学生感到缺少快乐，可能有两个原因，一是该学生的生活环境本身缺少快乐，或近期家中有一些不愉快的事情影响了孩子的心情；二是学生缺少对快乐的感受力，对生活中很多美好的、令人快乐的事情视而不见。

对此，教师应因势利导，可以借助同学的力量，共同帮助他们找找身边的快乐。

用同学快乐的感受感染和启发他们对生活的乐观情绪。

教学目标：

1.      通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。

2.     知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。

教学理念：

让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。

让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。

教学重难点：

理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。

教学过程：

第一课时

感受快乐

在我们的生活中,处处可以感受到快乐。

当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽

情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。

快乐是好心情，快乐是一种感受。

活动一：

多变的情绪

1.     上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。

（小组交流）

2.     谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？

（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？

（很烦恼，做作业都没有心思……）

你自己是快乐多一点?

还是不高兴多一点?

（多一些同学讲自己一周内情绪的变化）

活动二:

快乐驿站

1.     让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。

2.     让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。

活动三：

找寻快乐

1.     大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。

现在让我们来寻找快乐。

2.     师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。

给大家五分钟，小组交流。

全班交流：

说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？

（1）       妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很高兴。

（2）       上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。

（3）       妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。

……（让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动）

同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。

3.     快乐能给我们的生活带来什么好处呢？

家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好……

第二课时

汗水换来的快乐

快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。

活动四：

汗水换来的快乐

1.     出示教材，分小组选择一幅图说一说。

（小组讨论交流，全班交流）

（1）       农民丰收的喜悦是如何得来的？

（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）

（2）       中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？

（她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易）

（3）       这道题终于做出来了！

（是经过了认真思考得出来的）

他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的快乐。

2.     接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？

（生畅所欲言）

你们有过这样的经历和体会吗？

（小组交流，全班交流）

（1）       学骑车（在学的过程中我不知摔了多少跤，从哪里摔倒就从哪里爬起来，终于学会了骑车，实在是太高兴了）

（2）       学滑冰，……

（3）       学下象棋,……

（4）       学剪窗花,……

看来,付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！

第三课时

给予的快乐

当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望……同时我们自己也获得了快乐。

活动五：

给予的快乐

1.课前，我让大家完成调查：

“你做过对他人和社会有益的事情吗？

如果有，是什么事情？

你的感觉怎样呢？

”（小组交流，全班交流）

（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。

（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，能够帮助她。

）

（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。

（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。

（3）……

2.出示教材,引导学生思考:

为什么这些人感到快乐?

因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。

3.     让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快。

？

（小组讨论，全班交流）

活动六：

有感快乐

让我们来做个学习总结：

用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。

什么是快乐？

当我们帮助别人的时候，我们感到快乐。

当我们……的时候,我们感到快乐。

当我们……

学生自由发言

教材内容：

2《拥有好心情》人教版新教材五年级下册品德与社会第一单元第2课  （需三个课时）

教材分析：

《拥有好心情》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第2课。

本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。

本课主要引导学生正确对待烦恼,学会一种健康的思维方式,树立积极而乐观的生活态度,做一个乐观的人。

学情分析：

学生在谈到烦恼时，可能会涉及到当前学校教育和家庭教育中的问题，也有一些属于学生自身的问题，如做作业感到烦恼，上学烦恼等。

可以让学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到烦恼。

在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。

教学目标：

1.      知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。

2.     引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。

使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。

面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。

有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。

教学理念：

让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。

教学重难点：

让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。

要学会乐观地面对生活。

教学过程：

第一课时

人人都有烦心事

我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。

然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是

那么容易。

活动一：

坦言烦恼

1.      调查统计

（1）         结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。

（2）         将测试结果做简单统计，看看有什么发现。

2.      说说我的烦恼

看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。

你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。

让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。

3.      鼓励学生上台说说自己的烦心事。

（1）         我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。

（2）         我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？

（3）         妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。

（4）

……

第二课时

走出烦恼

过渡：

面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”（教材第10页）看看她是如何面对烦恼的?

情境一：

1.课件演示：

一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。

2.思考：

假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?

你会怎么做?

讨论：

（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。

（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？

如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？

3.交流，评议（说说哪种方法比较好）。

情境二：

（1）课件演示：

放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。

（2）思考：

假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?

（3）交流，评议（分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。

）

思考：

不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？

为什么李萌总会遇到烦恼？

原因是什么？

给李萌开个药方。

活动二：

诊断烦恼  走出烦恼

（1）请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。

诊断书

　　李萌想________________，所以她很生气。

药　方

　　如果李萌这样想____________________，就不会生气了。

（2）评选最佳药方。

3．给自己的烦恼开一剂良方

（1）学生思考并写下来。

（2）交流。

4．总结别烦恼的方法。

A．  面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。

B．有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？

大家一起想办法。

（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌  听音乐等）

小结：

今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。

第三课时

多对生活笑一笑

生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。

对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。

活动三：

多对生活笑一笑

1.不同的态度不同的人生

（1）师讲述故事：

有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。

面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：

“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。

”

（2）同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?

谈谈你的看法。

　（3）假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?

2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?

联系生活实际谈一谈。

3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：

为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？

4.遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。

结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？

或以愉快的心情去做一件枯燥的事？

5.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。

小结：

在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：

一是悲观的态度，二是乐观的态度。

如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。

但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。

希望我们大家都能笑对生活、笑对人生，做一个快乐的天使。

教材内容：

3《尝尝苦滋味》人教版新教材五年级下册品德与社会第一单元第3课  （需二个课时）

教材分析：

《尝尝苦滋味》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第3课。

本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。

本课主要引导学生积极认识和面对生活中的困难及挫折等,明确坚强的意志、信念和行为，是克服困难、超越逆境的一个关键，争做一个有毅力的人。

学情分析：

“生活中的酸甜苦辣”是让学生感受生活不可能总是一帆风顺，会遇到困难和挫折；“挫折和逆境也是一笔财富”是让学生进一步理解挫折对于人的进步与成长的积极价值；“不同的态度不同的结果”则是让学生发现人的意志品质在面对挫折时的重要作用；“磨练毅力”是在前边学习的基础上，鼓励学生从小事开始，有意识地培养自己的意志品质，愿意做一个意志坚强的人。

教学目标：

1.知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财富。

2.培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

教学理念：

让学生知道在人的一生中，挫折与失败是不可避免的，如果我们能够勇敢地面对它们，挫折与失败将成为人生的财富、进步的阶梯。

教学重难点：

培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

教学过程：

第一课时

生活中的酸甜苦辣

课前,让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、老师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，对他们的成长有什么影响。

现在将调查报告先在小组内交流，再进行全班交流。

（1）我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。

爸爸说，小时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。

（2）我妈妈刚考上大学时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得自己是那么孤陋寡闻，心里很不是滋味，有一种危机感，于是妈妈开始制订计划，发愤学习，不断激励自己努力赶上去。

这个过程培养了我永不服输的品质。

现在在工作中遇到什么难题，我也能勇于面对。

师：

从采访中受到了什么启发？

听了大人们成长的故事，你有什么感受？

（采取多种形式进行全班交流。

播放采访录音，介绍照片、实物背后的故事等）

生：

困难是可以超越的，看你怎么对待。

......

小结：

舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。

但是，生活不可能总是一帆风顺，也会有困难、挫折和失败，身处逆境的时候,人生就像个五味瓶,酸甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应该怎么做呢?

挫折和逆境也是一笔财富

1．让我们来读一读一则真实的故事，美国一名演员的成长经历。

出示教材：

爱迪生曾经说过“失败也是我们所需要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。

”结合自己的生活经历，说说你对这句话的理解。

自由发言，失败带给我们什么。

2．  你遇到过什么挫折和失败，遇到挫折与失败并不可怕，我们需要的是反省自己的失败，从失败中吸取教训，试着把下面的内容填出来，你就会知道失败是什么样子了，再想像你收获了什么？

填表：

我所经历

的一次失

败和挫折

造成失败

的原因

从挫折和失

败中得到的

启示和教训

小组交流，全班交流

小结：

失败也是成长所需要的，我们要从失败中吸取教训，让失变为拥有，这样才能从失败中有所收获，失败才能真正的变成财富。

第二课时

一、梅花香自苦寒来

不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活确实会使我们失去一些美好的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验.

出示教材上的案例，说说你们收集到的材料。

说说你们的体会，让我们来读读霍金的故事，说说你的体会。

小结：

面对疾病、困苦、挫折，他们没有退缩，而是勇敢地去面对，乐观的去面对，迸发出了他们的人生光彩。

二、不同的态度，不同的结果

1．看故事，思考。

《胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉》这个故事给我们什么启发，面对逆境，我们有关选者哪种态度？

2．让学生讨论故事所表达的寓意。

并让学生结合现实生活中的事例，说一说，面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？

（悲观、退缩、自暴自弃等）哪种行为表现像鸡蛋？

（坚韧、顽强、不屈服等）哪种行为表现像咖啡粉？

（积极进取、努力改变不利的境遇等）。

小结：

沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的态度，也会有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。

三、小小故事会

大家把收集来的名人的故事进行交流

小结：

这是成就辉煌的人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，说说我们可以从中得到什么？

四、磨炼毅力

要克服生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财富，需要我们有坚强的毅力，而毅力是可以磨炼出来的。

1．  测测我的意志力

结合教材第22页的问题，参考“资料库”中的意志品质小测试，让学生测试自己的意志力。

当遇到下面的情况，我通常怎么对待？

（1）       锻炼身体，炼了一半，感到很累，我会……

（2）       自己想做成一件事，可是总是做不好，我会……

（3）       每次定了计划或作出承诺，我会……

（4）       学习中遇到难题，我会……

2．  从坚持做一件小事开始

（1）       结合对苏格拉底故事的讨论，让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。

（2）       让学生结合自己的实际情况，制订一个小计划。

3．  设想一下，要完成自己的这份计划会遇到哪些困难？

提出自己的想法和大家一起探讨解决的办法。

4．  我的座右铭。

找一句格言作为自己的座右铭激励自己。

小结：

坚强的意志品质不是与生俱来的，需要我们不断地从一点一滴的小事练起。

毅力不是口头承诺，是一种践行，他的伟大不仅会成就一个人而是一种高贵的品质。

第二单元　追根寻源

教材内容：

1《吃穿住话古今

（一）》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元   第1课  （需两个课时）

教材分析：

《吃穿住话古今

（一）》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第1课。

主要由生活中的“吃”切入、火联和拓展到农业生产以及长期积淀而形成的饮食文化这三个方面。

学情分析：

重在了解和体验。

并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。

教学要从学生的生活出发，看今天话明天想明天，看中国想世界，不要就史实谈史实，让学生陷在对历史史实的求索中。

而要让学生通过学习看到发展，看到人在其中的作用，学会比较与联系地看问题。

教学目标：

1.     通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。

2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

3．了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。

4．尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。

教学理念：

五年级的学生在学习上已经有了一定的能力,所以留给学生的学习空间比较大,我们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归属感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，甚至于可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。

教学重难点：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。

2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

教学过程：

第一课时

一．走进远古时代

吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？

让我们一起去考察吧。

小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流

师：

在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？

住在哪里？

他们生活中会有哪些苦难和危险

生：

汇报自己的资料。

小结：

人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。

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为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。

二．告别饮血茹毛的生活

查字典“饮血茹毛“是什么意思？

随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？

1．自己阅读熟食的故事，从吃生食----吃熟食

2．出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。

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让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的？

在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。

思考：

这对人类生活有什么影响？

3．出示小资料

我国是世界上培育出农作物最多的国家。

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这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献