《怎么上课学生才喜欢》原创读后感精选.docx

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《怎么上课学生才喜欢》原创读后感精选

2019年《怎么上课，学生才喜欢》原创读后感精选

今天小编给大家带来了20XX年《怎么上课，学生才喜欢》原创读后感精选，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助，下面大家参考!

【篇一】

魏勇老师所提到的：

做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。

我喜欢什么样的老师？

学识渊博；生动形象；思维缜密；亲切自然；幽默风趣……回想我脑海中印象深刻的老师，似乎都有这样的影子，联系我们学校的优秀教师，似乎也都与这些词语相关。

而这些词语中，有属于个性特点的，有可以后天改进的，当然，这都得本身有了相当的积累后。

看来，教师希望结合自身的性格特点成为让学生喜欢的老师，后天的自我成长很重要。

魏勇老师还提到，想让学生喜欢听你的课，你必须从学生的经验出发来跟学生对话，也就是说在书本世界和学生经验世界之间，我们老师所起的作用是要搭建一座桥梁。

他举例说明，历史课讲宗法制，西周时期的宗法制距今三千多年了，如何让三千多年前的一个制度被今天的学生充分理解呢？

魏勇老师用“中国人的姓名和西方人的姓名有什么区别”作为桥梁，一步步引导学生分析，直至理解。

我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？

第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。

我们一直提倡要尊重学生。

我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和学生交朋友，关心他的生命，而是在课堂上给他惊喜。

这个惊喜是什么呢？

我的理解是，我们课堂当中常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了。

他变得更深刻了，对他来说有惊喜。

还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了他一个前所未有的想法、观念，或者挖掘出他自己都没有意识到的一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的合理性和说服力。

课堂其实就是老师和学生一块儿做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险。

在旅游和探险的过程中，如果没有任何意外，所有学生看到的景观都是事先知识的，都是没有超出他的想象力范围和理解力范畴的东西，那么学生不喜欢这样的旅游和探险，他会在课堂上感觉乏味，他可能就自己去旅游和探险了，俗话叫“走神”。

所以力争带给孩子惊喜，这很重要关于这一点，魏勇老师提到：

好的问题在课堂中尤为重要。

好的问题具有三个特性:

挑战性、包含基础知识、延续性。

好的问题是有冲突的，让他感觉到左也不是，右也不是，左边的有道理，貌似右边也有道理。

这样的话，学生就会有兴趣来关注和思考，面对老师给他布置的任务，也容易高质量地完成。

我们在课堂中常常为了复习基础知识而提问，这种问题太多了，比如：

五四运动的伟大历史意义是什么？

课本上列举了好几个点，老师提这样的一个问题，学生就会把几个点记下来，考试的时候把他们答上去。

就基础知识提出问题、展开问题，学生真的没有动力来回答这些问题。

只有那些学习习惯特别好的学生，会照顾老师的情绪，会服从老师的要求。

于是我们就会得出一个结论：

同样是一个老师教的学生，有些学生就是好，能够认真完成作业，回答老师的问题；有些学生就是懒，不愿思考老师的问题。

这样把责任推卸给学生，其实这是不公平的。

学生有学生的责任，但是有一部分的责任是我们老师的。

老师提出来的问题没有能够调动学生去学习基础知识。

如何改变问问题的方法，在任务的驱动下学习基础知识，学生不但感兴趣，而且能够将这些基础知识真正地落实，印象会深刻。

所以好的问题应该避免直接的提问，尽可能地用任务、活动或者冲突的情境和话题来激发学生去学习基础知识的兴趣。

好的问题，应该是在一个问题提出之后，设想出学生可能会怎么回答，对不同的答案，我们应该怎么去引导，从而让学生对问题的理解能够直线地深入。

要干好教育这一行，绝对不能只在教育圈中混，绝对不能只读教育方面的书。

恰恰相反，应该尽可能多地和圈外人交往，尽可能多地读教育以外的书。

一个痛苦而基本的事实是，教育是一个封闭、狭隘的圈子，明白人大多不在教育圈，要听到明白人讲明白话，我们需要经常把耳朵竖起来放到教育圈外。

尤其，只有站在教育圈外时，我们才能看清未来社会的走向，才能理解作为教师的使命是为尚未存在的社会培养新人。

【篇二】

怎么上课，学生才会喜欢？

这是每个教师都应认真思考的问题。

学识渊博，学生喜欢；生动形象，学生喜欢；思维缜密，学生喜欢；亲切自然，学生喜欢；幽默风趣，学生喜欢；宽容尊重，学生喜欢。

北京十一学校的魏老师认为，能够在课堂上给学生惊喜。

这个“惊喜”，魏老师解释为，课堂上常常会有出乎学生意料的，又能让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了，他变深刻了，对他来说有惊喜。

还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了一个他前所未有的想法、观念，或者挖掘了他自己都没有意识到的一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的合理性和说服力。

魏老师总结为，课堂就是老师和学生一块儿做的一次精神旅游或精神探险。

给学生惊喜的课有啥特点呢？

魏老师归纳有三点：

课程具有一定的“侵略性”，即让学生感到震撼；教学内容具有一定的颠覆性，即用不同的史料，从不同的角度对一些历史内容的甄别；课堂对话具有一定的“侵略性”，和学生对话，不断地让问题深入，一直到无路可逃。

要想上出学生喜欢的课，老师先要成为好老师。

尽管好老师的标准难有统一的标准，但总会有一个共性。

即始终能够站在学生的立场来看待教学教育。

魏老师说，做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。

当学生时不喜欢老师满堂灌，你现在就不要这样做；当学生时喜欢辩论，你现在就这样做。

在多年的教学生涯中，魏老师逐渐发现了一个道理，就是想要学生喜欢听自己的课，自己就必须要从学生的经验出发来跟学生对话。

也就是说，要在书本世界和学生的经验世界之间，搭建一座桥梁。

他举例说明，历史课讲宗法制，西周时期的宗法制距今三千多年了，如何让三千多年前的一个制度被今天的学生充分理解呢？

魏勇老师用“中国人的姓名和西方人的姓名有什么区别”作为桥梁，一步步引导学生分析，直至理解。

我在教一些文章时，就采用类似的方法。

如何让孩子对文章“有动于衷”，我采用一个很好的策略，那就是先寻找他们的生活与文章的结合点，用这个结合点把孩子引进文章之中。

因为文学都是人学，人性是相通的，真善美是永恒的，尽管社会发生了巨大变化，但人性不会随历史的进程变化太大。

尤其是一些名著都是经过历史沉淀的，里面都有生活的本质，而且是永恒的，例如“爱”就是文学永恒的主题，也是人类生活的真谛。

例如学习篇幅较长的文章，学生阅读兴趣不高，怎么办？

我抛出与文章相关的几个问题，问题抛出后，就会引起学生们的兴趣，我趁热打铁，引导他们阅读课文，理解文本，分析人物形象。

其实，寻找结合点就是要通过这个结合点调动学生已有的生活经历和生活经验。

类似的感受会引起共鸣，这样学生就能够找到自己阅读文章的切入点，在老师的引领下，渐渐靠近文本，最终走进文本，读出自己的感悟。

当然学生毕竟没有成年人的生活阅历广、感受深，教师的引导和解读因而非常必要。

无论是哪个学科，如果借助“桥梁”把书本世界和学生的经验世界打通，那么，一方面能够激发学生的兴趣，更重要的是这样才能够真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。

成为好老师，要以真实的自我跟学生相处。

打破在学生面前“完美无缺”的角色，用真实的心灵，用真实的面目和学生相处。

成为好老师，还要重新定义教师角色。

信息时代，教师不仅仅是掌握传道、授业、解惑者，还应是策划学习的主持人。

教师必须改变过去“独霸知识”“独霸课堂”扮演领航员及舵手的角色，更大程度地像电视台节目主持人的角色。

去策划学习活动，把自己所掌握的学习资源，如网路资源、图书资源、学生自己的资源等，整合在一块儿，让学生通过各种方式，尤其是顺应学生自己的好奇心和天性的方式高效率地来学习。

【篇四】

近来读魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。

魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。

例如要让学生喜欢你的课，教师要以真实的自我与相处；教师要发掘自己的独特优势，选择与自己天性一致的教学方式；课堂是发现的工程，也就是魏勇老师说的“拆围墙，开窗户”。

这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。

对于新手老师来说，读这本书的最大指导意义不在于怎么教你上课，不在于掌握教学的技术，而是教你怎样思考教学，在于思考教学的意义，使新老师确定教育的思想高度，即便现在达不到这样的高度，也要使自己在教学中充满人文关怀。

比如作者认为教学的目的是为社会培养新人，以使其适应未来社会的需要，这样教师才能将自己从追求考试成绩的困苦中解放出来。

关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。

魏老师也从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。

一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。

这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。

而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。

我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！

而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。

想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。

而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。

对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？

作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。

魏老师的书给人以启迪，也对我平时的教学过程有很大的指导意义，在成长的过程中能够得遇魏勇老师，能够品读他的教育心得，是一种幸运，更是一种幸福！

【篇五】

作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂，而在假期中，我有幸拜读了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，让我受益颇多，也开始反思自己的课堂教学。

一、千万别忘记自己也曾是学生

魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。

他上学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。

当然现在他的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。

魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。

我们在课堂教学中也要时刻给予学生不一样的惊喜，这样的惊喜要有“侵略性”，内容要有“颠覆性”，同时课堂对话也要有一定的“侵略性”。

新时期的教育要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创