六年级下册语文第一单元教案.docx

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六年级下册语文第一单元教案

1、长江之歌

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学重难点：

　　指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

　　教学设计：

　　第一课时

　　1、检查预习，导入新课、激趣。

（1）同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

（板书：

长江之歌）

（2）出示挂图，指出长江的位置和所流经的地方，请生说说：

你对长江了解多少呢？

　　（3）师总结：

长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。

与黄河一起，被称为“母亲河”。

　　2、初读指导

（1）学生自学生字词

　　①自由朗读文章，画出不理解的词。

　　②描红生字，师巡视指导，注意生书写姿势。

　　③生自由交流不理解的字词（可查字典）

（2）检查自学效果

　　①出示生词，指名逐词读，评议、正音。

　　②理解下列词语的意思：

丰采：

美好的仪表举止。

依恋：

留恋，舍不得离开。

　　荡涤：

洗涤　尘埃：

尘土。

磅礴：

气势盛大。

　灌溉：

把水输送到田里。

　　（3）学生轻声试读文章。

　　（4）逐节指名读文章，师相机指导，是生评议。

　　（5）四人小组自由读文章，讨论：

那些地方读懂了？

交流（师生共用）。

　　3、指导写字

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　二、指名朗读课文。

　　三、课文从哪几个角度写长江？

　　四、感悟内容：

（一）朗读感悟第一节：

　　1、为什么说长江是无穷的源泉？

　　2、“情怀”是什么意思？

为什么说长江有母亲的情怀？

　　3、精读第一节：

　　①自由读，四人小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　②交流。

　出示：

你从雪山走来，

　　春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，

　　惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

）

　　③指导朗读：

这两个分句我们该怎样读？

哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。

）

　　④默读第1节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　⑤交流。

　　出示：

你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　（“哺育各族儿女”：

只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：

这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　指导朗读：

这一句我们要读得很深情。

　　⑥指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　⑦齐读第1节。

指导背诵第1节。

（二）朗读感悟第二节。

　　1、指名读。

全班思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

　　2、交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

）

　　3、指导朗读第一句：

“走”、“奔”句与第一节的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　4、怎么理解“灌溉花的国土”：

祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

　　5、怎么理解“推动新的时代”：

长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

　　6、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　7、从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（长江以其丰富的资源，灌溉祖国大地，哺育各族儿女；长江以其宽广的流域，将西部巍峨群山和东部浩瀚的大海连成一片，在新的时代，长江之水把祖国大地灌溉得更加肥沃，并以崭新的姿态为推动四化建设作出贡献。

）

　　8、师引读：

所以，“我们——赞美长江……”

　　9、指导朗读第2节。

　　五、练习朗读全诗。

　　1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

　　2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　3、练习朗读。

　　六、学唱歌曲。

　　板书设计：

　１、长江之歌

　　赞美——无穷的源泉

　　依恋——母亲的情怀

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是三国周郎赤壁，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰？

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。

　　?

这就是宋代大文豪苏轼的《念奴娇》词。

长江波涛，滚滚东去，千百年来，多少风云一时的英雄人物，都被这浪涛冲刷淘洗，消失在这滚滚的历史洪流之中了。

作者在这里，不仅面对浩浩长江，抒发了人生有限、历史无情的深沉感叹，同时也表达了对历史上那些建立过辉煌功业的英雄豪杰的深情缅怀。

课后反思：

2、三亚落日

　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、自学本课生字新词。

　　3、理解课文内容，欣赏并摘抄描写落日美景的语句。

　　教学重点：

　　通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、揭题、读题。

　　2、师简介三亚。

　　老师动情地描述：

三亚在海南岛的最南端，那里到处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过，挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，许多游客都到这欣赏落日的美景。

　　3、导入课文。

　　看得出，同学们都喜欢三亚的美景，那里本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”。

在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文。

　　注意读准字音，读通句子，认清字形。

同时思考这样两个问题：

全文中心句是哪一句？

作者是如何具体描绘三亚落日的美景？

　　2、小组讨论交流。

　　[让学生进行探究性的合作学习]

　　3、全班交流。

（1）、全文中心句：

在三亚看落日真有诗意。

（2）、作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。

　　[检查了学生的预习情况，理清了文章的叙述顺序，也初步感受了落日的美]

　　三、熟读课文，想象画面。

　　1、学生朗读自己喜欢的段落，要求一边读一边想象画面，抓住重点词语想一想：

这些词描绘了怎样的画面，并把想象的画面说给同桌听，

　　2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

　　3、引导想象。

（1）、你是抓住哪些重点词语想象画面的？

（引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象画面。

）

（2）、大家谁见过落日？

除了课文，还可以联系见过的落日想象画面。

　　（3）、想不想亲眼看看课文中描述的画面？

（播放录像）

　　眼前的画面美吗？

美在哪里？

能不能用一个词或一句话来形容？

（如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”）

　　[抓住“落日整个过程”引导学生边读边想象画面，因词思物，既强化了学生的形象感受，又理解了重点词语“美妙绝伦”让学生加深了对课文的认识。

]

　　四、美读课文，体会情感。

　　1、自由读课文，准备朗读比赛。

要求读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

　　三亚落日的景象美妙绝伦，就让我们美美地读一读吧。

自己先准备一下，等一会我们要进行朗读比赛。

　　2、小组赛朗读，学生评议，教师相机指导朗读。

　　3、教师范读，学生评议。

　　4、集体配乐朗读第三、四小节。

　　[教师充分发挥范读的效用，用有感情的朗读和绘声绘色的语言，生动地传达了文章的情感，去感染学生，让学生循声悟情。

]

　　5、三亚落日的确够美的，你们想不想来赞美它呢？

请同学们用“三亚落日，你！

”的格式说一段话。

　　五、活动设计，课外延伸。

　　1、画一幅你喜欢的落日画面，并为画面配上解说词。

　　2、开展一次“落日”画片展。

　　[知识向课外延伸，体现了大语文的教学观。

]

　　[设计理念]

　　我设计这节课遵循《语文课程标准》新理念，归纳起来有以下三个特点：

　　1、以读为本，注重培养学生语感。

整节课按“初读课文，整体感知”“熟读课文，想象画面”“美读课文，体会情感”三个层次，有重点地循序渐进地进行朗读训练；采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读，体现朗读指导的层次性；借助多媒体手段，营造朗读氛围，增强了朗读的效果。

　　2、形象感受，因词思物。

教师通过录像提供的视听形象，多角度启发学生想象（联系上下文、结合生活体3、充分发挥小组合作学习的作用。

注重小组内的分工，了解合作学习的进展情况，强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价，尊重差异，鼓励创新，努力提高小组合作学习的成效。

课后反思:

3、烟台的海

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解新词。

3、联系课文理解文中打比方的句子，并能模仿造句。

4、凭借课文的语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟关键词句，感受烟台海的壮观绚丽，人的勤劳能干。

教学时间：

三课时

第一课时

一、创设情境，构建阅读话题。

1、引导学生谈谈对大海的印象。

（可回忆《赶海》）

2、出示中国地图，引导学生发现烟台以及其北面临海的特点。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1、播放配乐朗诵，交流听后感受。

2、放手试读，整体感知。

3、反复朗读，正确连贯认读。

（小组长在组内主持评议、改进）

4、点名分自然段朗读，读后评议。

5、检查生字词的自学效果。

（1）出示，点名认读。

（2）理解：

礁石、锚、起锚等词语的意思。

（3）点名说字形特点及书写注意点。

（4）教师范写、讲解，学生描红、临写。

三、再读课文，理清脉络。

1、说话提示：

课文是按什么顺序写的？

主要写了什么？

2、强调关键词语：

冬、春、夏、秋，海、人。

3、学生在组内讨论练说。

4、全班交流，师生评议。

四、课后练习。

朗读课文，练习写生字词。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、自读全文。

二、精读课文

1、师生学习第二自然段。

（1）学生各自读介绍“海”的部分。

（2）你觉得要读好这段话，要突出哪些词语？

（3）引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。

（4）指导学生通过朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，体会烟台海的独特。

（5）在海边的人们是怎样的？

找出课文中描写人的有关词句。

（6）学生交流，教师归纳：

有“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。

（7）引导学生开展朗读竞赛，在读中进一步感受烟台海的独特魅力。

（8）你觉得冬天的海美吗？

愿意记住它吗？

先自己读读，再在小组里试背，最后有感情地背给大家听。

（9）点名背，评议、小结背书情况。

（10）小结学习方法：

整体读，感知本段主要意思；分层读，抓住关键词句理解体会；赛一赛，读出自己的领悟；背一背，表达自己的感情。

2、学生按上述的学习方法在小组内自学介绍春、夏的两个自然段。

（1）学生自学。

（读、赛、背）

（2）分四人小组讨论、汇报。

（3）集体评议汇报情况。

第3自然段，抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。

通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”等语句，感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生机勃勃、充满希望的幸福生活。

第4自然段，抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映着、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。

三、课后拓展练习。

1、把1—4自然段有感情地背给同学、家长听，请他们进行书面评价，将书面评价添加到成长档案袋里。

2、用上“像、宛如”等词语，练习写一些打比方的句子。

与众不同的句子，老师将会奖励“创造星”或“聪明花”。

第三课时

一、复习，

1、在冬、春、夏三季节中，烟台的海各有什么特点？

2、你能通过朗读将这些特点表现出来吗？

二、指导学生继续精读课文。

1、自读第五自然段，整体感知。

2、找出最能表现秋天海的特点的句子，朗读体会。

“一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。

”

“秋天的海平添了几分充实与忙碌”

3、秋天是收获的季节，哪些句子能够看出渔民紧张忙碌的生活？

“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”

4、开展朗读竞赛，指导有感情朗读、背诵。

5、总结冬、春、夏、秋四季烟台海的特点。

“冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的充实（忙碌）”

6、齐读第6自然段，填空：

烟台的海是一幅（），是一道（），是一座（）。

7、轻声自读，体会画、背景、舞台。

8、欣赏画面，加深理解。

说话提示：

说是“一幅画”，是因为（）；说是“广阔的背景”，是因为（）；说是“壮丽的舞台”；是因为（）。

三、课堂演练。

1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？

向游客作一番介绍。

2、你游览过什么地方？

哪里给你留下了深刻的印象？

能让我们分享一下吗？

3、学生演练，集体评议。

四、课后拓展练习。

1、写一个片断，介绍一处迷人的风景，作为自己手抄小报的备用稿。

2、预习《黄果树瀑布》。

课后反思：

4、记金华的双龙洞

教学目标：

1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

4、正确流利地朗读课文。

教学重点：

1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

教学难点：

1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

教学时间：

2课时

第一课时

一、初读课文，理清游览顺序

1、板书课题，导入新课。

今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题

解题：

“记”是什么意思？

较“记”的是什么？

（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。

并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。

）

教师：

去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？

让我们和作者一起去游览好吗？

2、初读课文，理清文章脉胳。

读后提问：

按游览顺序，全文可分几段？

每段写了什么？

讨论后确定：

全文按游览的顺序可分为六段。

第一段

（1）交代了游览的时间及地点。

第二段（2、3）介绍沿途所见景物。

第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。

第四段（5）介绍孔隙。

第五段（6、7）介绍里洞。

第六段（8）游览完毕出洞。

3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。

学生边回答老师边板书。

4、学习课文第一段。

（1）指名读、问：

这段向我们交代了什么？

（浏览时间人物、景点。

）

（2）用编句法概括段意。

4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。

5、学习第二段。

过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？

感受到了什么？

让我们和作者一起去观赏。

（1）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。

（2）学生回答，老师边板书：

景物——映山红油桐砂土新绿特点——各色白色粉红色或浓或淡感受——一片明艳

（3）默读第三自然段，思考：

作者听到了什么？

溪流是怎样往下流的？

声音有什么变化？

（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。

）

（4）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？

沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；

沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；

作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

总结第二段段意；从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

二、作业

完成《语文综合学习与评价》

第一二题

第二课时

一、导入新课：

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！

那么作者游览了哪些地方？

这些地方又各有什么特点？

这就是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，总体感知：

1、初读课文，理清条理：

A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？

B、学生自由读，教师巡视了解。

C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

D、板书：

外洞孔隙内洞　

2、再读课文，归纳特点：

A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

B、学生阅读理解，教师巡视了解。

C、指名学生回答，征求其余同学意见。

D、板画并板书：

（画出外洞、孔隙、内洞）　

3、小结过渡，布置下一步学习任务：

其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。

通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。

那么，你对哪个地方最感兴趣呢？

（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？

那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。

通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

我们这样去读：

这个地方有什么特点？

你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？

找到后就按平时读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟：

1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

2、课堂讨论：

A、组织：

有一些同学已经想好了。

下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？

B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

3、交流评议：

A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

1）船小2）行船方式

3）乘船姿势　　4）乘船感觉（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。

）　　

B、同学们体会得不错。

通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？

正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。

所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

4、读写结合，突破难点：

A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？

请看黑板，作者先写什么？

接着呢？

然后呢？

最后呢？

B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

5、分层朗读，体会写法：

这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！

下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。

　6、学法小结：

我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

7、指名介绍内洞特点：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?

好，一个个来，你先说。

B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？

C、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏？

D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢？

现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？

E、小结：

同学们谈得不错，听的也很认真。

作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。

那些同学想读？

想读的同学一起来读。

F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？

你是从哪儿体会出来的？

理解进　

8、总结学法：

A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？

B、洞内宽大，洞外呢？

知道的同学一起说。

C、学生答，教师版画。

（画出后山）

四、读写指导：

1、设疑质疑：

A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？

刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？

这样重点不是更突出吗？

　B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？

（学生回答时教师在黑板上标出路线图）　

C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？

除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？

2、小结写作方法：

学到这里，我们得到两点启示：

第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。

五、赏读课文，体会感情：

1、过渡谈话：

下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

2、自由读、指名读、学生评议。

六、总结本课内容，布置下课时任务：

课上到这儿就结束了。

这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。

那么，作者又是怎样出洞的呢？

此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？

这些问题我们下节课再来讨论。

七、作业

完成《语文综合学习与评价》

第五六题

教学后记：

练习一

教学目标：

1、学习“拟人”的方法，并加以运用。

2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习当小导游。

5、学写毛笔字。

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。

⑵让学生比较：

哪一句更生动？

⑶思考：

为什么第二句更生动？

2、教学第二部分：

⑴学生反复、认真读三组句子。

⑵学生得出“第二句更生动”的答案。

⑶让学生写一写：

读完每组第二句，你感受到什么？

为什么会生动有趣？

⑷交流读句子的感受，师生共同得出：

因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。

3、教学第三部分：

⑴教师引导生回想生活中自己喜欢