鄂教版小学语文三年级下册第八单元教学设计.docx
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鄂教版小学语文三年级下册第八单元教学设计
第八单元教材分析
单
元
教
材
分
析
本单元围绕“智慧”这个话题，安排了三篇课文，,展示了古代人物的睿智与聪敏。
《竿上取物》为中国古代智谋故事，讲述了明朝怪才徐文长小时候提水过桥和竿上取物的两件事，使学生了解徐文长解决问题的办法的巧妙，激发学生勇于思考、敢于创新的热情。
《晏子使楚》是是历史故事，改编为小剧本，这种体裁学生是第一次接触。
文本表现了晏子出使楚国时的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。
古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》描绘了美丽的西湖夏日图，使人仿佛身临其境，不由地为大自然的美丽而惊叹。
“语文乐园”基础部分安排了二类练习：
一类是通过的比较，同义不同音的词语，感受汉语的神奇；了解语气词；第二类是积累成语故事、格言警句。
“探究与发现”引导学生在文中学会引用名言。
“口语交际”以故事会的形式，激起每个学生主动交流的愿望，在交流中力求把故事讲得精彩，能吸引每一个听众。
习作“我最想说的一件事”触发学生写作的热情，培养学生听取别人意见后修改作文的能力。
“综合性学习”的主题是“猜字谜”，通过形式多样的猜字谜活动，让学生感受精通动脑思考的快乐，并真切地感受到汉字的有趣与神奇。
单
元
教
学
目
标
教学本单元时，要正确的引导学生资助搜集相关资料，资料的补充将使学生对历史人物有更加全面的认识。
这是本学期最后一组教材，除仍围绕单元话题组织教学活动，体现整合的教学思想，引导学生在读中感悟，读中思考，并通过表演，进一步体会文字的精妙，感受古代人物的智慧！
还要注意本单元总结全册的任务。
知识与技能
1.正确掌握生字，理解词语意思，体会所表达的情感；学习同音词，知道同音词音同义不同；体会语气词在句中的作用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；能按要求复述课文；演一演《晏子使楚》的故事。
3.理解课文内容，了解徐文长解决问题的办法的巧妙，激发勇于思考、敢于创新的热情。
理解晏子出使楚国时的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。
4.借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5.感悟剧本的特点,尝试阅读剧本。
感悟语气词和“引用名言”在句中的表达效果。
过程与方法
1.通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2.恰当运用多媒体课件，直观展示课文描写的意境，加深理解。
3.通过摘抄、读读背背来积累语言。
4.通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成习作练习。
情感态度价值观
通过学习，让孩子们在我们的引领下，知道徐文长解决问题的办法的巧妙，激发学生勇于思考、敢于创新的热情；晏子出使楚国时的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。
单
元
教
学
重
难
点
1.掌握要求学会和会认的字。
2.能借助工具书和联系上下文及生活实际了解词语，逐步培养学生了解词语的能力。
3.在了解课文内容的基础上，体会文章表达的思想感情。
4.学习积累运用词语、句子。
5.在口语交际和习作中，鼓励学生大胆想象，表达心中美好的愿望，提高学生的想象能力和作文兴趣。
单
元
课
时
划
分
22聪明的徐文长2课时
23晏子使楚
（一）2课时
24晏子使楚
（二）2课时
诗词诵读晓出净慈寺送林子方1课时
语文乐园（八）6课时
教学内容
聪明的徐文长
2课时
教学
目标
1．学会10个字，认识“8个字。
掌握多音字“要”。
正确读写“智力、勉强、欢呼雀跃、莽莽撞撞”等词语。
2．默读课文。
复述课文。
了解课文内容，感悟徐文长解决问题的办法的巧妙，产生勇于思考、敢于创新的热情。
3.学习作者通过人物语言、动作表现人物性格的方法。
养正
培养目标
养德：
通过学习课文，感悟徐文长解决问题的办法的巧妙，产生勇于思考、敢于创新的热情。
教学重点
1．学会10个字，认识“8个字。
掌握多音字“要”。
正确读写“智力、勉强、欢呼雀跃、莽莽撞撞”等词语。
2．学习作者通过人物语言、动作表现人物性格的方法。
教学难点
感悟徐文长解决问题的办法的巧妙，产生勇于思考、敢于创新的热情。
教学准备
多媒体课件、生字卡。
教学过程
预设与生成
第一课时
学习目标
1.学会10个字，认识“8个字。
掌握多音字“要”。
2.正确读写“智力、勉强、欢呼雀跃、莽莽撞撞”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
1.读准本课生字词读音，正确书写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习难点
1.翘舌音“沾、喳、竖、智、撞、绳、怔”，后鼻音“莽、吭”的正确认读。
端正、美观地书写“考”等字。
2.学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“智力、勉强、欢呼雀跃、莽莽撞撞”等词语。
一、激趣导新
1.激趣：
同学们，今天李老师给大家带来了一个字谜，要考考大家，你们想猜吗？
2.交流：
耳闻眼看口问心底知。
什么字？
3.导新：
看来在大家心目中，耳会听、眼会看、口会问、心会想，方为聪明之人。
今天我们就一块去认识一位聪明的孩子，他姓徐，名文长。
今天我们就来读读他的故事。
4．板书课题：
指名读，齐读。
二、自学互动
1.自读识字：
（1）小声试读：
注意把字音读准、句子读连贯。
（2）小组合作：
互查字音、词语认读、生字书写。
徐文长思考沾水礼物欢呼雀跃吭声吊在叽叽喳喳竖下去智力
勉强莽莽撞撞怔住了绳子桶柄轻轻巧巧拍手称好称赞要求
方法指引：
1.检查读音：
先由A检查D，B检查C；再A、B互读，最后小组齐读。
2.研究字形：
A指导C、D观察，B总结关键笔画和形近字。
3.全班交流：
每组以1个字为例，按照音、形、记法、提醒的顺序，由C或者D同学汇报。
（4）交流反馈：
你需要提醒大家注意哪些字？
①“莽”读mǎng，不读měng。
②“考”的下面是“
”不是“与”；“礼”的部首是“礻”，不要写成“衤”。
（5）齐读词语。
2.再读感知：
（1）把词语朋友送入文中，再读一读课文，把课文读流利。
根据自学提示，边读边思考。
（2）出示自学提示：
①课文主要写了哪几件事表现了徐文长的聪明呢？
预设：
师：
几件事？
生：
两件事。
师：
哪几件事？
（分别请2—3个孩子来简述）
预设：
师：
你把第一件事的来龙去脉都说清楚了，如果语言再简洁一点就更好了。
谁再来说说？
只要把谁干什么，结果怎么样说清楚就可以了。
师：
其实咱们还可以把这两件事说得再简练些，变成几个字，谁来试试？
指名说。
（过竹桥、拿礼物）
小结：
作者就是通过这两件事表现徐文长的聪明,这节课我们先读第一个小故事，细细的品味徐文长的聪明之处。
三、和谐发展
1.学习第1自然段。
师：
一年春天，徐文长的伯父想考考孩子们的智力，他拿了两个装水的小木桶，把孩子们领到一座又矮又小的竹桥旁边，伯父给大家出了一道考题，他说哪个孩子能解决问题，就能得到一包礼物。
这个考题是什么呢？
我们自由读读第一自然段，画出伯父的话。
开始吧！
课件出示：
“孩子们，谁要是能双脚不沾水，把两桶水提过桥去，我就送给他一包礼物。
”
师：
这道考题有什么要求？
谁能抓住关键词回答？
生：
双脚不沾水、把两桶水提过桥去。
师：
看，伯父的题目里有两个要求，一个是——（生：
双脚不沾水）另一个是——（生：
把两桶水提过桥去）一起再来读一读，把伯父的要求读清楚。
2.学习第2自然段
师：
孩子们听了伯父的话都有什么表现呢？
请大家默读第二自然段，想一想。
生：
“好！
”孩子们欢呼雀跃，但看看这座桥，就不吭声了。
师：
你读出了什么问题？
师：
孩子们为什么先欢呼雀跃，后来又不吭声呢？
课件出示：
“好！
”孩子们欢呼雀跃，但看看这座桥，就不吭声了。
原来，这座桥桥身很软，贴近水面，一个孩子只有拿不超过三五斤的东西才能勉强过桥，否则，桥身就会弯沉下去碰到水面。
师：
孩子们为什么欢呼雀跃呀？
引导：
想象一下，你就是那群孩子中的一个，欢呼雀跃时你满脑子想的是什么？
指名说。
师：
如果说把刚才你们提到的礼物都装在大礼包一下子送给你们，好不好？
师：
瞧，你们个个高兴地多么像活跃的小鸟雀呀！
这就是“欢呼雀跃”。
原来你们认为完成伯父的要求——很容易。
师：
谁来读第一句话。
师：
为什么又不吭声了呢？
预设：
生1：
桥身很软、贴近水面。
生2：
不超过三五斤才能勉强过桥。
师：
这到底是一座怎样的桥，咱们去看看。
师：
看到这桥，你心里会怎么想？
预设：
师：
你都没信心了。
师：
对呀，何况还要加上两桶水的重量呐，难怪大家伙儿全都不吭声了。
这段话该怎么读？
指名读第2段。
3.对比两段体会“难”。
师：
咱们联系伯父的话再对比着读一读，你又会有什么体会呢？
课件出示：
孩子们，谁要是能双脚不沾水，把两桶水提过桥去，我就送给他一包礼物！
引导对比读：
这桥桥身——（很软）还——（贴进水面）可伯父却要求双脚——（不沾水），一个孩子只有——（拿了不超过水面）可伯父却要求把——（两桶水提过桥去）。
师：
你体会到什么？
师：
你已经慢慢感受到难了吧！
师：
是呀，没有想的那么容易。
师：
难怪孩子们先——（欢呼雀跃），看到这座桥就——（不吭声）
4.小结：
你看，当咱们把上下文联系起来一读，就明白了原来要按伯父的要求过桥其实是相当的难呀！
那后来解决了吗？
下一节课，我们继续学习。
第二课时
学习目标
1.默读课文，复述课文。
学习作者通过人物语言、动作表现人物性格的方法。
2.感悟徐文长解决问题的办法的巧妙，产生勇于思考、敢于创新的热情。
学习重点
学习课文，学习作者通过人物语言、动作表现人物性格的方法。
学习难点
感悟徐文长解决问题的办法的巧妙，产生勇于思考、敢于创新的热情。
一、揭题导入
1.板书课题，齐读课题。
2.复习：
上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，你还认识他们吗？
3.导入：
伯父给大家出了一道难题，那大家解决了吗？
这节课我们继续学习。
二、读悟学文
（一）自读感知：
过渡：
此时，大家谁也不吭声，都不敢行动，过了一会，一个胆子比较大的孩子和徐文长试了试，他们都成功了吗？
各自又是怎么做的呢？
课件出示：
大家正在思考，有个胆子比较大的孩子站了出来。
他莽莽撞撞地提
起两桶水想过桥去，可是才走了几步，鞋底就已沾着水面了，别的孩子看见后，
个个都怔住了。
徐文长见大家一声不响，就走出来说：
“我来试试吧！
”
他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。
1.自由读第3-5自然段，边读边想象过桥的情景，勾画出相关的语句。
师：
你能分别用一个词语来形容他们各自的表现吗？
（莽莽撞撞、轻轻巧巧）
师：
面对这个难题，莽莽撞撞的孩子失败了，轻轻巧巧的徐文长成功了。
课件出示：
他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。
师：
默读这句话，用上前面学到的抓住关键词和联系上下文的方法来想一想：
徐文长究竟用了什么妙招，怎么就做到轻轻巧巧地过了桥呢？
2.交流反馈。
（1）抓动词体会。
预设：
师：
你找到了这个句子，能说说你从哪些词感受到他是轻轻巧巧过桥的呀？
师：
你是从徐文长的动作中感受他的轻轻巧巧的。
同学们，你们也注意到这些动词了吗？
把它们依次找出来，打上点。
（师引导全班齐说动词）
师：
这儿有一连串动作呢，谁能用上表示顺序的词来说说？
（首先……接着……然后……最后）
师：
徐文长做得有条理，你说得也有条理！
一步一步，先干什么后干什么，清清楚楚，可见他在行动前一定——都想好了。
所以他才会——（引读第4段）
课件出示：
徐文长见大家一声不响，就走出来说：
“我来试试吧！
”
师：
难怪他的动作“轻轻巧巧”，一点也不拖泥带水呀！
谁再来读？
课件出示：
他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。
师：
多有序，多连贯，多轻松呀！
（2）抓对比体会。
师：
刚才大家抓住关键词体会了这段话，下面我们再联系上下文来体会体会。
预设态度不同：
师：
同学们刚才在文中分别找到了两个词来形容他们的表现，一个是莽莽撞撞，一个是轻轻巧巧，你们发现了他们的不同，咱们再来联系对比读读，你又有什么体会？
师：
是呀，这个胆大的孩子他想过这两桶水的重量远远超过了3、5斤吗？
他想过桥软软的很容易把脚打湿吗？
想都没想就过桥真是——莽莽撞撞。
而徐文长呢？
他把一系列动作安排得多么有序呀！
当他看到那个孩子失败了，就明白直接把桶“提”过桥是行不通的呀！
这样一比较，更加证明徐文长在过桥前经过了——深思熟虑，所以才能“轻轻巧巧”啊！
师：
有了比较，再读徐文长过桥的句子就能读得更好了。
齐读句子。
课件出示：
他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。
预设过桥的动作不同：
师：
你还发现了什么不同？
有什么体会？
师：
一个是提，一个是牵，读书真仔细！
对呀！
传统的动作是直接用手去提桶，而徐文长的办法可有意思了，他是用绳子——再用双手——
师：
可老师想问了，同样是一个孩子和两桶水的重量，同样还是过那座软软的竹桥，怎么徐文长把桶放到水里，就只用“牵”着绳头，轻轻巧巧地过去还不沾水呢？
师：
利用浮力来承受水桶的重量！
这真是好点子！
其实在平时生活中我们也会看到这样的情景：
湖面上，树叶会 ；江面上，轮船在 。
徐文长就是和你们一样，会观察、会学习、会思考，所以才能“轻轻巧巧”过桥还脚不沾水啊！
师：
让我们用朗读再现他过桥的情景？
课件出示：
他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。
师：
有条有理，又轻又巧！
小结：
联系上文,对比了其他孩子的做法，我们更加感受到这个办法真——妙！
师：
同学们，读到这儿，你觉得这“难题“到底难不难？
别人想不到的办法，徐文长是怎么想到了呢？
师：
其实，在面对难题的时候，只要善于观察、勤于思考、敢于创新，就能“化难为易”！
学到这儿，我们不禁感叹这真是一个——引读课题（聪明的徐文长）。
（二）合作释疑：
1.请同学们默读课文6自然段，思考：
伯父又出了什么样的难题？
徐文长是怎样做的？
边读边画出相关语句。
A、D，B、C互读文章。
C、D同学把自己的想法说给A、B同学听。
A组织讨论，
B同学代表小组发言。
2.交流汇报。
生1：
伯父拿着竿子，对徐文长说：
“礼物就吊在上面，你要拿必须达到两个要
求：
一、不能把竹竿横着放下来；第二、不能踩着凳子拿。
你如果能设法取下
来，这礼物就归你。
”
（根据学生的发言，通过抓“必须”“不能……不能……”“很高”等词语来体会考题之难。
）
师：
是呀，看来伯父的考题真的很不简单。
那徐文长是怎么做的呢？
生2：
站在一旁的徐文长想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。
师：
这么难的考题，徐文长却能轻轻松松的取得礼物，让我们间接感受到了徐文长的聪明才智！
课件出示：
站在一旁的徐文长想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。
（引导学生从描写徐文长动作描写的部分来感受徐文长的聪明。
）
师：
是呀，通过这些动词，把徐文长取得礼物的过程清清楚楚地展示在我们的眼前，让我们看到一个勤动脑、爱思考、做事有条有理的徐文长！
3.学生通过表演，演示徐文长去礼物的过程，感受办法的妙处。
小结：
通过刚才的表演，你们发现徐文长的办法妙在哪里了吗？
在解决伯父的第一个考题时，他利用水的浮力，那么在解决第二个考题的时候，他利用了井的深度。
（三）自读感悟：
过渡：
是呀，徐文长利用了井的深度，缩短了自己和竹竿之间的高度差距，笑嘻嘻的就拿到礼物了！
真是机智聪慧，与众不同的徐文长呀！
现在联系上文，对比其他孩子的做法，你一定更能够感受到徐文长的聪明伶俐了！
1.通过对比其他孩子的做法，对比感受徐文长的聪颖机智。
课件出示：
这时，孩子们叽叽喳喳议论开了：
有的说跳起来抓，有的说这礼物根本拿不到手……站在一旁的徐文长想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。
2.同桌互读，感受徐文长和其他孩子做法的不同之处。
3.师生合作读，并相机引导学生感受徐文长认真思考的过程。
师：
原来，在别人叽叽喳喳议论的时候，徐文长“想了想”，假如你是徐文长，你会想什么？
徐文长，你又会想什么呢？
师：
是呀，正是这样的沉着冷静，认真思考，他想到了利用水井的深度来拿礼物。
三、和谐发展
总结徐文长的“聪明”秘诀：
读到这里，你一定知道，聪明在于——留心观察，在于——善于思考，在于——敢于创新。
作业
设计
分层作业
C类：
1.正确书写10个生字及相关词语。
2.能把课后生字组成课文中的词语。
3.能正确、流利、有感情地背诵课文。
B类：
能生动的讲述这个故事。
A类：
体验日记：
你认为徐文长解决问题的办法妙在：
板书设计
课后反思
教学内容
晏子使楚
（一）
2课时
教学
目标
1．学会8个字，认识9个字。
掌握多音字“相”。
正确读写“赏识、能言善辩、突出、羞辱、高耸、承认”等词语。
2．分角色朗读课文。
明白楚王为难晏子的原因，领略晏子的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
3.初步了解剧本的特点。
养正
培养目标
养智：
通过学习课文，领略晏子的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
教学重点
1．学会8个字，认识9个字。
掌握多音字“相”。
正确读写“赏识、能言善辩、突出、羞辱、高耸、承认”等词语。
2．初步了解剧本的特点。
教学难点
明白楚王为难晏子的原因，领略晏子的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
教学准备
多媒体课件、生字卡。
教学过程
预设与生成
第一课时
学习目标
1.学会8个字，认识9个字。
掌握多音字“相”。
2.正确读写“赏识、能言善辩、突出、羞辱、高耸、承认”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
1.读准本课生字词读音，正确书写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习难点
1.翘舌音“侍”，平舌音“耸、罪、惨”的正确认读。
端正、美观地书写“掉、纪”等字。
2.学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“赏识、能言善辩、突出、羞辱、高耸、承认”等词语。
一、激趣导新
1.激趣：
同学们喜欢看古装的电视剧吗？
2.交流：
想不想自己来演戏呢？
3.导新：
今天，我就在咱们班选一批演员，进行课本剧的排演。
师：
要想当好演员，先来认识剧本。
打开书134页，看，这就是剧本。
这个剧本的名字叫——（指名学生读）
师：
猜猜，这部课本剧的主人公是谁？
（晏子）对，一般题目里的人物名字，就是文章的主角。
师：
晏子要干什么？
（要出使楚国），在这个剧本中，出使：
接受使命出访外国。
你们做了预习，试着填一填：
接受 的使命出访 国。
师：
出国访问啊，做外交官哪，这可是大事啊！
4.板书课题：
指名读，齐读。
二、自学互动
1.自读识字：
（1）小声试读：
注意把字音读准、句子读连贯。
（2）小组合作：
互查字音、词语认读、生字书写。
王宫才干突出大臣甲乙犯罪侍候侍者惨了能言善辩高高在上
姓晏名婴相国赏识抱拳威严羞辱自言自语失礼恭敬
方法指引：
1.检查读音：
先由A检查D，B检查C；再A、B互读，最后小组齐读。
2.研究字形：
A指导C、D观察，B总结关键笔画和形近字。
3.全班交流：
每组以1个字为例，按照音、形、记法、提醒的顺序，由C或者D同学汇报。
（4）交流反馈：
你需要提醒大家注意哪些字？
①“侍”是翘舌音；“耸、罪、惨”是平舌音。
②“乙”是一笔写成；“罪”上面不要写成了“四”。
（5）齐读词语。
2.再读感知：
（1）把词语朋友送入文中，再读一读课文，把课文读流利。
根据自学提示，边读边思考。
（2）出示自学提示：
①剧本和一般的课文有什么不同？
预设：
根据学生回答，总结剧本的特点。
（1）一开始就交代了故事发生的时间、地点、人物。
生：
交代了时间、地点、人物
师：
别的课文难道没有写时间、地点、人物吗？
生：
是“一开始”就写了。
师：
那我们来看看，这个剧本中的人物：
晏婴。
师：
晏婴是谁？
（晏子）他为什么又叫晏子？
（联系孔子，告诉学生这是对古代有贡献的男人的尊称。
）
师：
读读人物介绍中的晏子，他什么地方值得别人尊敬他？
（能言善辩，才干突出）
师：
“能言善辩”是什么意思？
（近义词：
能说会道）引导区别：
辩-辨
师：
还有哪些其他的人物？
生：
臣子、侍者。
师：
你想演谁？
那待会儿一定得把剧本好好读读啊。
（2）依据事情的发展把故事分为几幕。
预设：
生：
是一幕一幕的。
师：
是根据什么变化来划分成一幕一幕的呢？
生：
根据故事的发展。
（3）有“场景”的介绍。
说明：
场景是电影的拍摄地。
不同的情节在不同的场景中表演。
（4）故事发展就是通过人物的语言、动作来表现的。
生：
剧本中要很多人物的语言。
师：
这叫台词。
仅仅只有台词吗？
生：
还有动作。
师：
对，剧本中的故事发展就是通过人物的语言、动作来表现的。
三、和谐发展
1.《晏子使楚》完整的剧本分成了两部分，再读读剧本一，哪一幕是写晏子使楚？
（第二幕）那么第一幕写什么呢？
（楚王想要羞辱晏子）
2.要突出人物的特点，要通过具体的事件来表现，你觉得剧本的哪一幕最能体现晏子“能言善辩”的特点？
预设一：
生：
第二幕，因为这一幕直接写了晏子使楚的情景。
预设二：
生：
第一幕，因为这一幕写了楚王他们很害怕晏子，说明晏子能言善辩。
师：
这一幕中晏子出现了吗？
生：
没有，只听说他要来了。
师：
只听得到晏子的名字，都让楚王感到害怕，这个晏子可真不得了。
5.小结：
晏子是如何的能言善辩？
下一节课，我们继续学习。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文。
初步了解剧本的特点。
2.明白楚王为难晏子的原因，领略晏子的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
学习重点
学习课文，初步了解剧本的特点。
学习难点
明白楚王为难晏子的原因，领略晏子的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
一、揭题导入
1.板书课题，齐读课题。
2.复习：
上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，你还认识他们吗？
3.导入：
晏子是如何的能言善辩呢？
这节课我们继续学习。
二、读悟学文
（一）自读感知：
1.默读第二幕，从哪些句子可以看出晏子能言善辩？
用横线画出来，体会着读一读。
预设：
生：
（看看小门，看看宫门，摇摇头）这是狗门啊！
如果我是出使到狗国，当然就从狗门进去喽！
师：
说说对这句话的理解？
师：
为什么要做个小门？
（取笑晏子身材矮小）
说明：
据记载，晏子身高五尺。
古代的一尺相当于现在的八寸，大约一米四
左右。
同学们有多高？
和你们差不多高。
师：
如果晏子从这个小门进去了，会怎么样？
（不光他自己受羞辱，所代表的齐国也受羞辱。
）
推理填空：
如果出使正常的国家，应该从（ ）进； 如果出使（ ），应该从狗门进；如果我从狗门进，这个国家就是（ ）。
师：
那么你们国王就是
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