鄂教版小学语文三年级上册 第三单元 教学设计.docx

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鄂教版小学语文三年级上册第三单元教学设计

第三单元教材分析

单

元

教

材

分

析

本单元以“自然之美”为话题组织课文的。

自然是如此神奇，她为我们提供了无穷的宝藏，为我们带来无限的乐趣，为我们创造无数的灵感，让我们用双手去挖掘，用心灵去发现，用最大的热情去赞颂她吧！

《大地巨人》让我们感受到自然的博大与宽广，《大自然的声音》让我们体会到自然的神奇与清新，《五彩池》则引领我们在想象与现实、传说与科学间徜徉。

通过教学本组课文，要让学生感受到自然的伟大，激发学生热爱大自然的情感。

古诗《敕勒川》让学生感受到四野苍茫、古朴雄浑的气势，感受到草原独特的魅力。

“口语交际”的话题是“秋游”与学生的实际生活联系得很紧密，对于作文的教学有一定的帮助。

本单元的内容与学生的学习生活惜惜相关，教学时要充分利用现有的教学手段，让学生的情感融入课文所描绘的境界，通过反复诵读，体会作者的思想感情、写作顺序，培养学生对大自然的热爱之情。

单

元

教

学

目

标

本单元的教学，教师要与学生一起，围绕话题内容，将听说读写等语文实践活动有机地结合起来，各种活动之间相互联系，密切配合，前有学习、感受，后有拓展、交流，使单元内各部分成为一个相互联系的整体，同时要在感悟语言文字的过程中，品读句子，培养学生理解词句的能力。

知识与技能

1．学会30个字，会认31个生字。

理解关键词语的意思，积累运用。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，了解课文的描写方法（叙述的顺序），边读边想象，体会重点句子的含义，感悟文章所表达的情感，培养学生对大自然的热爱。

。

4．借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。

5．认识比喻句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。

6．揣摩文章的叙述顺序，学习运用比喻形象地说明事物的方法。

过程与方法

1.通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。

2.恰当运用多媒体课件，直观展示课文描写的意境，加深理解。

3.通过摘抄、读读背背来积累语言。

4.通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成习作练习。

情感态度价值观

理解课文，观察自然，感受自然之美，激发学生热爱大自然的情感。

单

元

教

学

重

难

点

1.掌握要求学会和会认的字。

2.能借助工具书和联系上下文及生活实际了解词语，逐步培养学生了解词语的能力。

3.在了解课文内容的基础上，体会文章表达的思想感情。

4.学习积累运用词语、句子。

5.在口语交际和习作中，能联系难忘的地方或景色，就某一方面说具体、写具体。

单

元

课

时

划

分

7大地巨人2课时

8大自然的声音2课时

9五彩池2课时

古诗诵读敕勒歌1课时

语文乐园三6课时

教学内容

大地巨人

2课时

教学

目标

1．学会“望、群、象、丘、须、茂、密、躺、宽、跃”10个字，认识“蔼、肌、陵、绒、缓 ”5个字。

学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“连绵、起伏、和蔼、宽厚”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

养正

培养目标

养德：

通过学习课文，体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然，热爱自然的情感。

教学重点

1．学会“望”等10个生字，认识“蔼”等5个生字。

学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“连绵、起伏、和蔼、宽厚”等词语。

2．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点

体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然，热爱自然的情感。

教学准备

多媒体课件、生字卡。

教学过程

预设与生成

第一课时

学习目标

1.认识“蔼、肌”等6个生字，会写“望、群”等10个字。

2.学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“连绵、起伏、和蔼、宽厚”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

学习重点

1.读准本课生字词读音，正确书写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

学习难点

1.翘舌音“绒”和后鼻音“望、陵”的正确认读。

 端正、美观地书写“望、象、宽”等字。

2.学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“连绵、起伏、和蔼、宽厚”等词语。

一、激趣导新

1.激趣：

说到巨人，你的脑海里会想到什么？

2.交流：

相信大家一定还记得《夸父追日》中的夸父，他的身体是那么高大、健壮，他就是一位巨人。

3.导新：

今天我们要学的这篇课文也和巨人有关。

接下来，我们就一起去认识一下这位和蔼的巨人吧！

4．板书课题：

指名读，齐读。

二、自学互动

1.自读识字：

（1）小声试读：

注意把字音读准、句子读连贯。

（2）小组合作：

互查字音、词语认读、生字书写。

望着山群想象丘陵胡须茂密躺了宽厚跳跃和蔼胸肌绒衣缓缓

方法指引：

1.检查读音：

先由A检查D，B检查C；再A、B互读，最后小组齐读。

2.研究字形：

A指导C、D观察，B总结关键笔画和形近字。

3.全班交流：

每组以1个字为例，按照音、形、记法、提醒的顺序，由C或者D同学汇报。

（4）交流反馈：

你需要提醒大家注意哪些字？

①“陵”是后鼻音；“跃”不要误读yào。

②“望”的左边是“亡”，不要多加一点；“茂”的下面是“戊”不要写成了“戍”；“跃”的右边是“夭”不要写成了“天”。

（5）齐读词语。

2.再读感知：

（1）把词语朋友送入文中，再读一读课文，把课文读流利。

（2）标出自然段，边读边思考：

说说自己读懂了什么。

师：

原来这首诗歌是将我们的大地，比作了一位和蔼的巨人。

那么，诗歌中，几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？

预设：

生1：

2次，第一小节和第五小节。

三、和谐发展

1.诗人为什么要把大地想象成一位巨人，请大家自由地读第一小节，边读边想：

诗人看见了什么？

想到了什么？

师：

连绵的山群是怎样的?

2.课件出示图片：

请大家看大屏幕，像这样一座连着一座没有间断的高山就是……

师：

我们还可以用“连绵”这个词来形容什么？

师：

理解了词语的意思，谁能带着感情朗读这两行诗？

师：

同学们想象一下，此时如果你们也坐在草地上，除了这连绵的山群，你还可以望见什么？

3.课件出示图片：

看到这么美的景色，你的心情是怎样的？

带着你的感受读第一小节。

4.指名读、齐读。

师：

诗人望着连绵的山群，他总是把我们的大地想象成……

师：

“和蔼”是什么意思？

你还能用“和蔼”形容谁？

请你用“和蔼”说一句完整的话。

师：

大地巨人就像一位和蔼的长辈，时时刻刻陪伴着我们，我们来赞美一下他吧！

5.指名读，男女生比赛读。

6.这位和蔼的巨人是怎样对待我们的？

自由读第五小节。

师：

“宽厚”是什么意思？

指导学生用逐字解释法理解。

师：

为什么大地宽厚地对待我们？

师：

除了可以在大地上翻滚，还可以做什么呢？

师：

是啊，我们无时无刻都在大地上玩耍，面对和蔼宽厚的巨人，谁能读出对大地巨人的喜爱之情？

指名读，分小组读。

7.边看图片边说：

其实大自然中有许多自然灾害，他默默地承受着这些痛苦，多么伟大呀！

让我带着敬佩之情读这一小节。

8.大地就像一位伟大的母亲，孕育着无数的生灵，让我们带着感激之情读这一小节吧！

9.我们在他的身上任意跳跃、嬉戏，他却面对微笑地看着我们，毫无怨言，让我们带着感恩之情再读这一小节。

小结：

今天我们学习了课文第一、第五小节，第一小节中把大地想象成一位和蔼的巨人，第五小节写出了巨人的宽厚。

那么，大地巨人究竟长什么样子呢？

下节课我们继续学习。

第二课时

学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

学习课文第2.3.4小节，了解大地巨人的形象。

2.体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然，热爱自然的情感。

学习重点

学习课文第2.3.4小节，了解大地巨人的形象。

学习难点

体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然，热爱自然的情感。

一、揭题导入

1.板书课题，齐读课题。

2.复习：

上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，你还认识他们吗？

3.导入：

我们学习了课文第一、第五小节。

知道在第一小节中把大地想象成一位和蔼的巨人，第五小节写出了巨人的宽厚。

那么，大地巨人究竟长什么样子呢？

这节课我们继续学习。

二、读悟学文

（一）自读感知：

师：

每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？

请第自由读一读课文的第2小节，你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。

1.作者是怎样把大地想象成巨人的呢？

谁来把读一读第2小节？

2.交流反馈：

生1：

他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

（1）重点引导学生体会诗句中的比喻句“起伏的胸肌”是“丘陵和盆地”

（2）来，我们一起看看这幅图，是不是你们想象中的那样？

（丘陵与盆地，通过看图，微凸的山坡与凹陷的盆地。

）

（3）这个巨人多大啊，丘陵与盆地是他呼吸时胸部的肌肉，一起一伏的，你们自己感受呼吸时的起伏，联合想象诗句。

（4）谁能读好它。

（二）合作释疑：

1.请同学们默读第3-4小节，你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。

A、D，B、C互读文章。

C、D同学把自己的想法说给A、B同学听。

A组织讨论，B同学代表小组发言。

2.交流汇报。

生1：

他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。

（1）再来看看，出示原野草地的图片。

（2）这是巨人的？

（3）指名读，理解“盖满”。

（4）穿上小草织成的绒衣，那他肯定特别开心，你们瞧，他高兴的时候再干什么？

（摘一片云彩作手巾）

（5）如果是你，这时候感受如何？

（6）指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。

生2：

他的头发和胡须，是茂密的森林。

（1）课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。

（2）课文这是指什么？

（巨人的头发和胡须）

（3）看了这幅图，你想说什么？

（4）指导学生朗读。

生3：

他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。

（1）请学生倾听自己的呼吸声。

（2）课件演示几种风的声音。

（3）指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。

（4）大家感觉到了什么？

（巨人真大啊，真了不起……）

（5）那谁还想来读一读？

读得真棒，大家能像他这样读吗？

3.你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！

他也在做游戏呢！

（1）指名读诗句。

（2）交流作者把太阳比作了什么？

他每天的游戏是什么？

（3）指名学生表演，同座旁白。

（4）全班边表演边诵读。

4.学生齐读2-4小节。

（三）自读感悟：

1.大家发现这三节有没有一些相似的地方？

（句式：

“……是……”）

2.你任意选择一个这样的句子读一读，想想这是什么修辞方法的句子？

（比喻句、拟人）使学生理解这也是作者根据自己想象打得比方。

3.你们真会感受，如果把大地再打个比方，你会把它比作什么？

（母亲，父亲……）

4.为什么你会把它比作母亲？

（大地像妈妈一样，哺育了人类，是人类得以繁衍生息……）

三、和谐发展

1.和巨人对话：

学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？

2.教师小结：

大自然是如此的神奇。

这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！

作业

设计

分层作业

C类：

1.正确书写10个生字及相关词语。

2.能把课后生字组成课文中的词语。

3.能正确、流利、有感情地背诵课文。

B类：

能带上动作表演这篇课文。

A类：

体验日记：

仿照课文的2、3、4节，再为大地编几行诗，去赞颂他吧！

板书设计

课后反思