新教材人教统编版高中语文必修上册第八单元《词语积累与词语解释》全单元教案教学设计含集体备课教案.docx
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新教材人教统编版高中语文必修上册第八单元《词语积累与词语解释》全单元教案教学设计含集体备课教案
人教统编版高中语文必修上册第八单元
《
词语积累与词语解释》全单元教案教学设计
单元教案
【教学目标】
1．掌握有关词语的语法知识。
2．总结词语的种类，分门别类积累不同的词语。
3．把握古今词义的联系与区别，能够根据语境正确词语的含义。
4．在正确理解词义的基础上，把握辨析词语的方法，能够在考场上准确作答。
【教学重难点】
1．树立语言和言语的相关性和差别性的观念。
2．梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同。
3．观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。
【新课导入】
从小学到中学，我们一直都在积累词语。
汉语中的词语数量巨大，我们不可能全部掌握，但每个人都应当有意识地扩充自己的词语库，努力提升阅读和表达的能力。
有些人说话写文章干巴巴的，拙于表达，词不达意，就是因为积累的词语太少。
在学习期间，我们也一直都在积累词语，但未必有方法上的理性认识。
今天我们就来进行一项学习活动——词语积累与词语解释。
【教学过程】
一、怎样积累词语
同学们要想使自己的词语丰富，必须善于积累。
那么，怎样积累词语呢？
1．从课本中积累。
语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动。
因此，要善于从课本中积累词语。
2．从课外读物中积累。
大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。
因此，我们不仅要搞好课外阅读活动，而且要从课外读物中摘抄词语。
特别是遇到不懂的词语，千万不要放过，要到真正弄明白为止。
3．在平时生活中积累。
在日常生活中，我们会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点，我们应该留心听并随时收集。
如此日积月累，自己就会感到词语越来越丰富。
4．在使用中积累。
积累词语不能只把它们记在本子上，要在平时回答问题、与别人谈话或写作文时，尽量运用已掌握的词语，这样才能达到巩固的目的。
为了更好地积累词语，可以建立一个“词语摘抄本”（有兴趣还可取个好听的名字），把从各个途径积累的词语抄在上面。
抄写词语可以按词性归类，也可以按用途或自己的习惯归类。
经过日积月累，词汇一定会丰富起来。
二、丰富熟语积累，让语言丰富多彩
熟语是指在语言实践中长期使用，或在人民群众口头长期流传而约定俗成的，具有丰富的内容和精练的形式的固定短语。
1．成语。
成语最能体现熟语的两个特点，即结构的稳定性和意义的整体性，我们掌握或运用成语时一定要注意追本溯源，把握成语字面意义之外的整体意义，明确成语的使用范围、对象及褒贬色彩等，切忌望文生义、张冠李戴。
2．谚语。
谚语也叫“俚语”“俗语”“俗话”，是人民群众口头流传的通俗而含义深刻的固定语句，表达了人们的经验和对自然、社会的认识，简练通俗，意思完整。
3．惯用语。
惯用语是口语中短小定型的习惯用语。
如“吹牛皮、开后门、背黑锅、碰钉子、回老家、磨洋工、耍花招、跑龙套、吃大锅饭、打退堂鼓、钻牛角尖、不管三七二十一、狗嘴里吐不出象牙”等。
4．格言。
格言是具有哲理的言简意赅的语句。
如“知识就是力量”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”“少壮不努力，老大徒伤悲”“千里之行，始于足下”等。
5．歇后语。
歇后语由两部分组成，前一部分是“引子”，后一部分是“注释”。
“引子”起辅助作用，类似谜面；“注释”近似谜底，表示歇后语的基本义。
两部分之间有间歇，间歇之后的部分常常不明说出来，让人猜它的含义，所以叫歇后语。
根据前后两部分的构成情况，可分为两类：
①会意型。
如“大海里捞针——无处寻”“飞蛾扑火——自取灭亡”“万年松树，千年芭蕉——粗枝大叶”，前部分是一个比喻，后部分是对前部分的解释。
②谐音型。
如“腊月里的萝卜——冻（动）了心”“旗杆上绑鸡毛——好大的掸（胆）子”“上鞋不用锥子——针（真）好”，后部分借助音同或音近现象来表达意思。
歇后语形象生动、幽默风趣，使用时要注意场合，内容要健康。
三、成语的规范应用
成语是几千年来中国人民积累下来的文化瑰宝，因其精练传神、通俗易懂成为汉语中特有的文化现象，所以规范地使用成语也便成了公民的一项重要素质。
那么，正确使用成语应该注意些什么呢？
在以下六个方面应该特别地引起重视：
（一）注意整体意义
每个成语都有其固定的整体意义，使用时要注意成语意义的整体性，不要将成语的每个要素简单相加，而是要透过字面从整体上把握，尤其是一些特殊语素，更要注意其古义，不要想当然地按现代汉语的思维习惯去理解。
正例：
十四岁的上官婉儿曾被武则天召见宫中，武则天当面命题，上官婉儿文不加点，须臾而成，且辞藻华丽，语言优美。
分析：
“文不加点”指写文章一气呵成，无须修改。
形容文思敏捷，写作技巧纯熟。
不能理解为“写文章不加标点”。
误例1：
各部门都要有全局观念，那种目无全牛而忽视整体利益的做法是不对的。
误例2：
有些人瞧不起民间剪纸，认为这是下里巴人的玩意儿，没有艺术价值，其实这是一种错误的观念。
分析：
“目无全牛”典出《庄子·养生主》：
“始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。
”后来以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。
误例1将“目无全牛”误解为看不到整头牛，即看不到整体。
“下里巴人”是战国时民间的歌曲，典故出自宋玉的《对楚王问》：
“客有歌于郢中者，其始曰下里巴人，国中属而和者数千人。
”后来泛指通俗文艺，与“阳春白雪”相对。
误例2错将“下里巴人”理解为乡下人。
有一些成语，构成语素十分相近，但所表达的意义却差别很大。
如“一挥而就”与“一蹴而就”，“不以为训”与“不以为意”，“参差不齐”与“良莠不齐”，“一发而不可收”与“一发而不可收拾”等。
正例1：
王晓东是初中一年级的学生，他用钢笔画画，一挥而就。
正例2：
反腐倡廉是一场异常艰巨的系统工程，不可能毕其功于一役，不可能一蹴而就。
分析：
“一挥而就”指笔一挥就写成或画成了，形容写文章、画画非常快；“一蹴而就”指踏一步就能成功，比喻事情轻而易举，容易成功。
两个成语虽然只有一字之差，但词义却相差很远。
还有一些语素的词义后来被引申了，但它的本义偶尔也用，当这个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。
如：
正例1：
每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非凡。
正例2：
我很胖，可是这位护士长很快就选准了一条血管，一针见血，我很佩服。
分析：
正例1中的“灯红酒绿”用在“饭店”之后，本意便复活了，不再具有贬义，因此此句成语使用正确。
正例2中的“一针见血”通常用来形容说话、写文章言辞直截简要，能切中要害，但它的本义是指一针就能见到血，形容医务人员技术熟练，这里正好使用了本义，联系句子的整体意义，可知此处成语使用正确。
（二）防止对象误用
成语的词义是有所侧重的，这就决定了一些成语的使用对象和范围。
如“美轮美奂”形容房屋建筑宏伟壮丽，不能用来形容人或其他的事物很美丽；“巧夺天工”指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧，不能用来形容自然景观。
正例：
魏忠贤在当时可谓是炙手可热，权倾朝野。
分析：
“炙手可热”比喻气焰很盛，非常嚣张，不能用来形容事物。
误例1：
孙明到新华书店后看上了一本好书，可惜带的钱不够，只好忍痛割爱。
误例2：
高二（5）班的女孩子平均年龄只有十六七岁，正值豆蔻年华。
分析：
误例1中的“忍痛割爱”的意思是忍痛把自己心爱的东西交给别人。
作为商品的书籍本不属于自己所有，因无钱而不去买自己喜欢的商品不能叫“忍痛割爱”。
误例2中的“豆蔻年华”专指少女处于十三四岁，不能用于其他的年龄阶段。
（三）切忌色彩不明
大多数成语都具有一定的感情色彩，褒贬分明，只有准确地把握了成语的感情色彩，才能恰当运用。
如“方兴未艾”是褒义词，不能形容错误的事；“始作俑者”比喻某项坏事或恶劣风气的创始人，显然是贬义词，不能形容好事的创始人。
正例：
他是个城府很深的人，为了竞选可谓处心积虑，两年前就开始收拢人心了。
分析：
“处心积虑”形容千方百计地盘算，是个贬义词。
结合语境来看，此句中成语使用正确。
误例：
自从中国颁布实施外商投资法规以来，不少外商蠢蠢欲动，纷纷来中国投资。
分析：
“蠢蠢欲动”本指虫子及其他生物缓缓移动。
后来用于比喻坏人准备进攻或行动。
多含贬义。
用在来我国投资的外商身上，是不合适的。
有时在一定的语境中，为了达到一定的表意效果，会出现褒义词贬用或贬义词褒用的现象。
正例：
艾奇逊是不拿薪水的好教员，他是如此诲人不倦地毫无隐晦地说出了全篇的真理。
分析：
“诲人不倦”在这里是褒义词贬用，辛辣地讽刺了艾奇逊的丑恶嘴脸。
（四）注意语法逻辑
成语是一种结构固定的短语，有的是名词性短语，有的是动词性短语，有的是形容词性短语。
因其自身的词义和词性的不同，在句子中的语法功能也不同，使用时应加以准确把握。
正例：
他在外地工作二十多年，直到今天才回到家乡，终于享受到了天伦之乐。
分析：
“天伦”，旧指父子兄弟等亲属关系，成语意思是泛指家庭的种种乐趣。
从语法功能上看，“天伦之乐”是名词性短语，在句子中充当了宾语，成语使用是恰当的。
误例1：
折扇和信封上龙飞凤舞着文艺界几十名委员风采各异的签名。
误例2：
我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。
分析：
误例1中的“龙飞凤舞”是形容词，不能用作及物动词。
误例2中的“司空见惯”表示看惯了就不觉得奇怪，同样不能带宾语，只能说现象或事情司空见惯。
（五）轻重不能失度
有的成语词义较轻，有的则较重，使用时需要根据特定的语言环境选用适当的成语，稍有不慎，就可能造成误用。
正例：
李克强总理工作勤勤恳恳，日理万机，深受人民的爱戴。
分析：
“日理万机”常指君王或国家领导人忙于处理繁多的政务，此例中用于李总理身上颇为恰当。
误例1：
人世间，对言必信行必果的人是赞美的，对语无伦次、言而无信的人是深恶痛绝的。
误例2：
他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。
分析：
误例1中的“深恶痛绝”是指厌恶、痛恨到极点。
“语无伦次”指讲话或写文章颠三倒四、没有条理，这样的人显然不会让人深恶痛绝，所以该词用重了。
误例2中明说“有些缺点”，怎能“无可非议”？
显然用轻了，该用“无可厚非”（不可多加责难）。
（六）防止谦敬错位
某些从古代沿用下来的成语已经烙下了古代文化的印迹。
有的是谦辞，只能对己，如“雕虫小技”“东涂西抹”“贻笑大方”“千虑一得”“敝帚自珍”等；有的是敬辞，只能对人，如“鼎力相助”“如坐春风”等。
如果造成混淆，就可能误用。
正例：
鄙人才疏学浅，公司董事长一职恐难胜任，还是另请高明吧。
分析：
“才疏学浅”是说自己才识不高，学问不深，常常用作自谦之辞，用于此处没有任何问题，故很恰切。
误例1：
王校长的一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓好教育教学工作的好建议。
误例2：
您刚刚乔迁的新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜增辉。
分析：
误例1中的“抛砖引玉”比喻自己先发表很粗浅的意见，目的是引出别人更好、更成熟的意见，是谦辞，此处造成了误用。
误例2中的“蓬荜增辉”表示由于别人来到自己家或别人的字画挂在自己家里，使自己非常荣耀，用作谦辞，只能对己，这里犯了谦辞敬用的错误。
以上所讲的六点内容，是我们在使用成语时应该特别注意的方面。
总之，成语作为人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，如果运用恰当，则会妙笔生花，四两拨千斤；如果运用不当，会使语言苍白，甚至弄巧成拙。
因此，我们每个人都应该规范地使用它。
四、成语的积累方案
因为成语在汉语言文化中占有十分突出的地位，所以语言积累首先应该从积累成语方面寻找突破口。
（一）归类学成语，记忆变轻松
面对数以千计的成语，要想牢牢地记住它们实非易事，为了克服这方面的困难，降低记忆难度，可以运用归类的方法识记成语。
如：
1．收集含有十二生肖的成语，并按顺序写出。
2．收集与数字有关的成语。
3．收集与“风、霜、雨、雪、云、雾、雷、电”文字相关的成语。
4．收集与“金、木、水、火、土”文字相关的成语。
5．收集与“江、湖、河、海、日、月、山、川”文字相关的成语。
6．收集与“妖、魔、鬼、怪，生、老、病、死”相关的成语。
7．收集八个字或十个字的成语。
8．整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”成语。
9．收集含有典故的成语。
（二）活动中学成语，兴趣日益浓
兴趣是最好的老师，可以参与各种与成语相关的活动，从而激发自己积累成语的兴趣。
如：
1．成语接龙游戏。
2．成语故事会。
3．小组对抗赛：
以组为单位，把全班按纵向分为四个大组，四个大组之间进行竞赛对抗。
4．给成语注音活动。
5．改正成语运用中常见的错别字活动。
（三）日常强化，学以致用
所学的知识只有在实际运用中才能真正变为自己的知识，实际运用是学知识的终极目标，运用也是对所学知识的一种强化记忆，因此，应特别重视成语的实际运用，通过日常训练强化所积累的成语。
平时口语训练时，能使用成语的地方，要大胆使用成语；作文、周记、日记等日常练笔，也要尽量使用成语；平时还可以相互比较，看谁的词汇最丰富，表意最简练准确。
通过日常有意识的强化，使自己养成自觉运用成语的习惯，那么说话、写文章也就会更加有文采了。
五、关注当代新词语
1．新词语的概念和种类
新词语是指随着时代发展而产生的词语。
新词语包括以下几种：
（1）利用汉语既有的语言材料，按照汉语构词规则造出的词，这些词反映了新事物、新现象、新概念；
（2）约定俗成程度高、使用频率高、固定化的短语简缩式；（3）吸收外来词，如席梦思、因特网、海啸等。
2．新词语的主要来源
主要包括新造词和吸收外来词。
新造词，即利用汉语中原有的构词成分，按照汉语通常的构词规则构成的新词语，包括新造普通词语和新造专业词语。
外来词是受外族语言影响而产生的词。
外来词的形成方式有四种：
一是直接音译；二是半音译，半意译；三是音意兼顾；四是借译。
3．如何规范新词语
新词语是为了适应社会需要才创造出来的，新词语的构造要符合汉语的构词规则，意义要比较明确，大多数人都能理解，而且是经过时间检验被大多数人认可的。
“生造”的词语不能算作新词语。
外来词不能胡乱“杂交”。
一是说话行文不能总是在汉语中夹杂英语单词，二是规范使用英文缩写词，三是对于网络中出现的生造“外来词”应加以抵制。
4．如何正确地对待新词语
新词、新语、新义是随着社会发展而出现的，它们当中有的可能只是昙花一现，有的则进入现代汉语总词汇库中。
一般来说，新词、新语、新义是不是有强大的生命力，能不能固定下来，取决于三个方面：
首先，取决于这些词语所表示的事物本身的生命力，只要客观事物长期存在，人们在交际中长期需要，新词、新语、新义就会流传并固定下来；其次，取决于这些词语表示概念的清晰程度和区别性，如果这些词语作为符号而其所指难以捉摸或者可此可彼，那么它的生命力也难以持久；最后，还取决于这些词语是否合乎人们的使用习惯，包括语言结构、民族心理、思维方面的习惯。
因此，对待新词、新语、新义，应该持发展的观点，凡符合上述条件的，要加以提倡和推广，加速其约定俗成的进程；对不符合上述条件或不完全符合上述条件的，有的允许观察一段时间，有的要积极加以评论、引导，使之朝着健康的方向发展。
8.1
《丰富词语的积累》教学设计
教学目标
语言建构与运用
多角度归类词语，让积累更加有效；丰富熟语积累，让语言多姿多彩；积累新词新语，让语言鲜活生动。
思维发展与提升
学会将词语分类，并用不同方法积累词语。
审美鉴赏与创造
探索词语尤其是成语中蕴含的文化现象， 培养对词语的理解感悟与审美能力。
文化传承与理解
学会用不同方法积累词语，培养对汉语文化的热爱之情。
教学重点
积累成语，探究成语中的文化现象；关注词语的变化。
教学难点
新词语的积累。
01趣味热身导入
朗读这一段文字：
一个黄昏的早晨，我看见一个年轻的老人，慢步飞快地走在一条弯曲笔直的羊肠大道上。
读完后思考说说，发现这段文字有什么问题。
学生讨论，会提出自己的看法。
老师明确：
1.用了不少反义词修饰中心语：
黄昏修饰早晨，年轻修饰老人，慢步、飞快同时修饰走，弯曲、笔直修饰大道。
2.反义词连用修饰中心语，互相矛盾，使得句意无法清楚明白。
3.句子意思要清楚明白，用词一定要准确。
02学习内容梳理
（一）明确活动内容
1.学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。
2.请两个同学到黑板上绘制展示。
3.集体讨论、补充、修改，明确内容思维图。
（二）结合思维导图，分析教材，理解相关内容
1.自主学习，活动探究
学生分六个活动小组，每个小组进行一个问题的活动探究，并分别派代表讲解，其他组可作适当补充。
2.活动设计
活动一（第一小组）：
查找资料了解词语的相关知识，并比较下面三组语言单位，判断哪些是语素、哪些是词语。
⑴天地人牛马走
⑵玻璃蜘蛛囫囵宇宙法西斯阿斯匹林
⑶牙齿伤心世界观风云雷电中华人民共和国
活动二（第二小组）：
小组内交流积累词语的方法，并分享给同学们。
活动三（第三小组）：
查阅资料，梳理以往学过的的一些成语，探究成语的来源。
活动四（第四小组）：
小组内讨论并以《成语中的文化》为题，分类整理成语并探究成语中蕴含的文化现象。
活动五（第五小组）：
搜集整理最近两年网络新词语，制作出新词语档案。
活动六（第六小组）：
搜集现下流行的一些新词语，探究一下新词语与社会时代的关系。
03分组成果展示
（一）了解词语“家族，让积累更加有效
第一小组成果展示：
知识链接：
语素
语素是语言中最小的音义结合的构词单位。
换言之，语素是最小的不能再拆分出更小的单位来的语言单位。
语素可以组成合成词，有的可单独成词。
由此可以得出如下结论：
第一、单音节语素，必须是有意义的，否则就不是语素。
例如：
“玻”它是一个完整的音节，但它不能独立表义，因此只是一个字而非一个语素。
而“英”，从形式来看，它和“玻”一样，但它是一个语素，因为“英”可以独立表义，是个不能拆分的音义结合体（即定义里限定的“最小的”）。
第二，双音节或多音节语素，不管有多少个音节或汉字，都只能组合在一起共同表义。
例如：
胺基酸。
音节在拆开后均与原概念没有任何关系，只能组合起来共同表示一个完整的意义，所以还是一个语素。
合作探究并得出以下结论：
第⑴组6个单位都是由一个音节组成的，有音有义，是最小的语音语义结合体，是语素。
第⑵组6个单位都是由双音节或多音节组成，若把这两个或多个音节拆分开来单独看，它们都失去了意义，不能算语素。
只有把它们组合在一起才有意义，才能算一个语素。
第⑶组5个单位都是双音节或多音节，但和第
（2）组不同，拆分后它有自已完整的意义，所以它们是由两个或多个语素构成的词语。
第二组成果展示：
汉语中的词语并非杂乱无章，而是有家族成系统的，如果抓住其规律，从词语的家族或者系统出发，触类旁通，就可积累词语，增加词汇量。
1.善于联想，以点带面，触类旁通。
汉语词语种类数量非常大，如果抓住一个中心点，以点带面，展开联想，触类旁通，就会形成一个词语的家族群，既有益于积累，更有助于记忆，例如。
⑴形容人性格特点的词语。
①褒义的有：
活泼、刚强、宽宏大量、刚正不阿等。
②贬义的有：
庸俗、奢侈、目光短浅、拈轻怕重等。
③中性词：
多愁善感、少言寡语、普普通通等。
⑵形容家庭温馨的词语：
①形容夫妻之间的：
男耕女织、相敬如宾、夫唱妇随、相濡以沫等。
②形容整个家庭的：
父慈子孝、母慈子孝、贤妻良母、儿孙满堂等。
③形容兄弟姐妹情深的：
手足之情、义结金兰、金兰之契等。
2.遵循词语的多义性，理清内在关系，进行对比归类。
汉语词语的数量巨大，单凭死记硬背恐怕难解决问题。
实际上词语在形成和演变的过程中是遵循一定的演变规律的。
有些词通过语义上的各种关系如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等聚合在一起。
理清了这些关系，对词语进行对比归类，积累词语也并非难事。
如：
⑴同义近义词群：
鸡子儿—鸡蛋；去世—逝世—与世长辞—死
⑵顺序关系词群：
春—夏—秋—冬；初赛—复赛—决赛。
⑶反义关系词群：
光滑—粗糙；雪中送炭—雪上加霜。
⑷亲属关系词群：
雪—风花雪月—阳春白雪—昭雪—报仇雪恨。
（二）丰富熟语积累，让语言多姿多彩
知识链接：
熟语，指常用的固定短语。
现代汉语中有些定了型的词组和短语，经常作为一个完整的单位来使用，不能随意改变其成分。
熟语主要包括成语、惯用语和歇后语。
第三小组成果展示：
明确：
成语大多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上的。
成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。
其来源：
⑴来源于神话传说、寓言故事
我国古代的很多神话传说，寓言故事，含义深刻，富有教育意义。
往往被概括成为成语，例如：
女娲补天精卫填海刻舟求剑拔苗助长等。
⑵来源于历史故事
古代有许多著名的历史故事和历史事件，后人把他们凝缩成成语。
例如：
卧薪尝胆负荆请罪四面楚歌望梅止渴三顾茅庐等。
⑶来源于古代文献
如“狐假虎威”出于《战国策楚策》。
这又分两种情况：
一是从古书中直接摘引原句形成成语；一种是经过加工的或紧缩或减字，或增字或换字形成成语。
前者如一鼓作气——《左传·庄公十年》：
“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
”后者如瓜田李下——古诗《君子行》：
“瓜田不纳履，李下不正冠。
”
⑷来源于群众口语
不少成语来源于口头通俗而形象的俗语。
如：
狼子野心——《左传·宣公四年》“谚曰：
狼子野心，似乃狼也，其可畜乎！
”；“雪中送炭”“锦上添花”为宋代口语。
成语是中华民族几千年文化的积累和沉淀，包罗万象，内蕴丰富。
通过成语可以以小见大，可以洞察古代社会的方方面面，感受传统文化的点点滴滴。
同学们可从不同角度做探究，不必面面俱到。
下面请第四组展示。
第四小组成果展示：
示例
（一）《成语中的酒文化》
如：
灯红酒绿琼浆玉液酒囊饭袋如醉如痴……我国带酒的成语不胜枚举。
带“酒”的成语，有的反映“酒之礼”，如“斗酒只鸡”“只鸡絮酒”。
有的表现“酒之交”，如“醉酒饱德”“醴酒不设”。
有的则状“酒之乐”，如“酒酣耳热”“对酒当歌”。
有则写“酒之醉”，如“酩酊大醉”“我醉欲眠”。
还有的指出“酒之误”，如”花天酒地“”醇酒妇人“。
而更多的则以酒设喻，如“乞浆得酒”是形容得到的比期望的还要多要好;“以酒解酲”是比喻治病或除弊的方法不对头，反使弊病加深等等。
有的成语表面上虽然不带“酒”字，但暗地里却是“酒气袭人”。
有的因与酿酒之物有关而使人想到了酒，如“糟糠之妻”;有的通过动作、状态表示了酒，如“浅斟低唱”;还有的以美好的形式来指称酒，如“交杯换盏”“移樽就教”等。
示例
（二）《成语中的茶文化》
茶文化是中华文化的一个重要组成部分，它的内涵极其丰富，包含着茶叶生产消费及其对人的精神生活产生影响的各个方面。
如：
【搜肠润吻】谓饮茶润泽喉吻，促进文思。
极言饮茶的乐趣。
唐·卢仝《走笔谢孟谏议寄新茶》诗：
”一碗喉吻润，两碗破孤闷，三碗搜枯肠，唯有文字五千卷。
”
【茶余饭后】意思是指休息或空闲的时候。
来源于关汉卿元曲《斗鹌鹑·女校尉》:
”茶余饭饱邀故友，谢馆秦楼，散闷消愁。
”
【茶饭无心】意思是没有心怀喝茶吃饭。
形容心情苦闷。
来源于中国四大名著之《红楼梦》第十四回:
“忙得凤姐茶饭无心，坐卧不宁。
”
【三茶六礼】意思是明媒正娶。
三茶六礼是中国古代传统婚姻嫁娶过程中的一种习俗礼仪。
三茶，指订婚时的“下茶”，结婚时的“定茶”和同房时的“合茶”。
六礼，即婚姻据以成立的纳采、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎等六种仪式。
【三茶六饭】意思是招待客人非常周到。
来源于明代吴承恩所写的中国四大名著之一的《西游记》，小说第二十六回:
“你却要好生服侍我师父，逐日家三茶六饭，不可欠缺。
”
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狭义的是指
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