四年级语文第一单元备课郝秀艳.docx

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四年级语文第一单元备课郝秀艳

四年级上册语文第一单元备课

主备人：

郝秀艳

使用人：

使用时间：

本单元主要内容简析：

本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。

单元教学目标：

1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。

积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。

3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。

4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

教学重点难点：

1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。

重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4、强化口语表达和写作实践。

语文学习的重要目的就是让学生学习语言。

言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

5、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

6、强化口语表达和写作实践。

语文学习的重要目的就是让学生学习语言。

言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

课时安排：

《观潮》 两课时《雅鲁藏布大峡谷》一课时《鸟的天堂》 两课时《火烧云》 一课时《语文园地一》   五课时

单元教后反思：

课题:

《观潮》

主备人：

郝秀艳

使用人：

使用时间：

教材简析：

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2．正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文第三四自然段。

3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点难点：

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

教学准备：

课前，鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

大潮视频。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2．正确流利，有感情地朗读课文，

3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重难点：

引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

一、导入新课，板书课题，比较“观”字。

1．你都去过哪些地方旅游，都看到了什么景象？

让学生畅所欲言，今天老师带着大家一起再去一个旅游景点看一看，与别处有什么不同。

2．同学们已经预习了课文，谁来说说课题是什么？

（板书：

观潮）

3．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。

（板书：

天下奇观）

4．比较：

“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？

在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

5．小结：

同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，整体感知

1．布置生初读课文，要求借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。

要动手作记号，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。

教师要不断巡视指导读书的方法

2．交流展示自学情况：

3．屏幕出示词语。

（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）指名识字和小老师领读识字，指名读文、质疑

4．引导学生了解课文的顺序，并板书：

（潮来前—潮来时—潮头过后）。

5.播放视频，（潮来前，潮来时，潮来后）生看后谈感受，师给以评价。

可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。

三、品读感悟

1．自读课文，找一找哪些内容是写潮来时。

轻声读课文三、四自然段，找出描写精彩的句子。

Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？

Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

2．指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

Ａ、什么样的响声呢？

隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声响亮吗？

（不响亮。

）为什么——好像闷雷滚动。

哪个字突出了响声不响亮？

Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？

读出人们内心中的惊喜。

Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？

咱们演一演，怎么样？

提示：

人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。

人们会说些什么？

做些什么？

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

师：

一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

气势越来越大，你的心情就越兴奋，读出你内心中的激动。

多么壮观啊！

读出大潮这澎湃之美来。

谁来读，让大地颤动起来。

3．听读段落，感悟作者的表达顺序。

你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？

（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。

）

4．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？

两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？

此时此刻，你想说些什么？

5．大潮到来之前，钱塘江又是怎样一番景象？

读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

6．品味“横卧”。

Ａ、这两句话中哪个词语用得好？

好在哪？

Ｂ、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。

“臣”像什么呢？

（上下排列着两只眼睛。

）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？

（趴或是躺。

）“卧”是什么意思？

Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？

（一动不动，没有动静。

）与后面哪个词语是呼应的？

（平静。

）

7．作者在潮来前还抓住了哪些景物？

突出了它们什么特点？

Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：

高耸，稳固

Ｂ、小山：

若隐若现

8．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。

你觉得这是一幅怎样的画面？

（朦胧、美丽、和谐、壮观……）

9．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？

四、拓展延伸，抒发情感。

1．作者在观潮之前，就评价到：

钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。

而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：

钱塘江大潮，（）。

指名说。

2．拓展练习，推荐积累有关钱塘潮的名诗句：

（屏幕展示）

范仲淹：

海面雷霆聚，江心瀑布横。

杜甫：

天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。

王在晋：

海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。

李廓：

一千里色中秋月，十万军声半夜潮。

刘禹锡：

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

《浪淘沙》

孟浩然：

惊涛来似雪，一座凌生寒。

李白：

海神东过恶风回，浪打天门石壁开。

浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。

《横江词》

苏轼：

八月十八潮，壮观天下无。

毛泽东：

千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。

人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。

《七绝·观潮》

杨万里：

“海涌银为郭，江横玉系腰”

五、课堂总结

通过学习这篇课文，我们了解了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，了解了江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，同作者一同感受了大潮的奇特、雄伟、壮观。

钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！

六、作业。

有感情的朗读课文并背诵课文第三、第四自然段。

第二课时

教学目标：

1．会写13个生字。

正确写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第三四自然段。

3．学习作者的观察方法和写作方法。

4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重难点：

重点指导背诵课文第三四自然段。

难点是感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

一、温故知新，导入新课。

1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。

作者是怎样说的？

2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？

二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

1．《观潮》的作者是按什么顺序观察的？

2．大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？

课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

3．领悟表达方式。

（1）“衬托”手法：

作者对观潮者神态、动作的描写，表现了观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。

（如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”）

（2）出示大潮来时声音的词句。

说说这些词句用得好不好，为什么。

（3）比较句子。

①浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）

四、巩固生字新词，重点指导书写。

如：

“罩、昂、贯、蒙”等字。

五、日积月累：

摘抄在读书笔记上

1．自己喜欢的句子

2．归类积累文中的四字词语。

如，写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”，写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。

六、布置作业：

1．熟练地背诵第三、四自然段。

2．模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

使用随记

板书设计：

声音形状

潮来前平静

闷雷滚动一条白线

观潮潮来时越来越响横贯江面

山崩地裂白色城墙

风号浪吼漫天卷地

潮过后恢复平静水涨船高

教后反思：

课题:

《雅鲁藏布大峡谷》

主备人：

郝秀艳

使用人：

使用时间：

教材简析：

课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地。

它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。

教学目标：

1．认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3．培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学重点难点：

 以提纲的形式把握课文的主要内容，

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入，激发学生兴趣

1．课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

2．西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是--雅鲁藏布大峡谷。

今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2．初读课文，要求：

读准字音，不添字，不加字。

把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

3．检查读词，并指导书写。

4．检查读课文的情况。

5．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？

再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

6．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

三、品读感悟，情感升华。

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：

3000米长5044米平均深：

22686009

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

这种方法叫──列数字。

2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。

你想说什么吗？

3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：

山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？

齐读5自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？

大家展示交流课前搜集的资料，来了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

7.请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。

8．你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？

请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

四、总结全文

1．学完课文你想说点什么吗？

2．说一说你这节课最深的感受是什么。

五、布置作业

作业超市：

1．写一处自己喜欢的景观。

2．搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的读书笔记上。

使用随记

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最世界最后一块密境

教后反思：

课题:

《鸟的天堂》

主备人：

郝秀艳

使用人：

使用时间：

教材简析：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

教学目标：

1．学习本课生字新词，理解课文内容。

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

教学重点难点：

1．体会“鸟的天堂”的含义。

2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

3．学习描写事物静态和动态的方法。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字新词

2．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

3．边读边想象画面，让学生受到热爱大自然、热爱美的教育。

4．有感清地朗读课文。

教学重难点：

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

一、激情导入，扣题质疑。

1．同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，（课件出示：

鸟的天堂的图片）鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！

这就是《鸟的天堂》。

今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

2．齐读课题。

3．老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。

浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，帮助学生了解课文。

二、整体感知，检查预习。

1．大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。

2．学生自由读课文。

3．自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：

形声字，与“稍、捎”区分。

暇：

左边是“日”，注意与“瑕”区分。

4．画出不理解的词语。

借助工具书解决。

5．请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？

每次是什么时候去的？

两次分别看到了什么？

有不懂的词、句子用直线画出来。

（学生读文思考）生读后回答以上几个问题。

（师板书：

榕树茂盛    众鸟纷飞）

三、研读课文，品读感悟。

同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！

我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

1．第一次经过“鸟的天堂”。

2．⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？

作者又是怎样描写这棵榕树的？

⑵学生自由交流感受。

课件出示“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

a听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。

这句话写的多好啊！

把叶子写活了。

我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。

老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。

b老师读的怎样？

（学生评价）谁也想来试一试，指名读。

c想读的同学都站起来读一读吧！

（配乐）

课件出示：

“我们的船渐渐逼近榕树了。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”

a是一株什么样的榕树？

b“不可计数”是什么意思？

c说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？

d大家觉得他读的怎么样？

那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。

（配乐齐读）

⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

 “这美丽的南国的树。

”你说的真好！

作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

2．第二次经过“鸟的天堂”。

此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？

⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的？

课文哪几个段落具体写了鸟？

自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？

⑵学生自由交流。

   鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？

（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？

⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。

（视频录像）

⑷师配合画面读课文段落。

⑸看了录像，你想说什么？

⑹鸟的天堂多热闹啊！

让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。

3．刚才我们读书读的多带劲啊！

就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

4．理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？

——和谐！

四、拓展延伸，学科整合。

1．同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。

请你根据课文内容，给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。

2．展示交流。

3．同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。

希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。

五、作业。

1.有感情的朗读课文。

2.阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。

 第二课时

教学目标：

1．感受大榕树的奇特和美丽，深入体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

3领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

4．有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

一、听音乐，复习导入

　　请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。

二、重点感悟。

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

1.请同学们选择你喜欢的部分读一读，体会后放出声音有感情地朗读出来。

2．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

3．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）

4．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

5．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3．小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。

1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

2．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，如写导游词　　

4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。

汇报交流。

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

请生读给大家听。

大家可以一起朗读体会。

 大家读得好，学得更好。

鸟的天堂美，巴金写得更美。

大自然中到处有美景

五、总结全文。

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

六、感情朗读

    请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

   请生读给大家听。

大家可以一起朗读体会。

   大家读得好，学得更好。

鸟的天堂美，巴金写得更美。

大自然中到处有美景

七、课外作业

1．有感情地朗读全文。

2．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。

请你根据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇解说词。

使用随记

板书设计：

                  榕树   大 茂盛

3．鸟的天堂               和谐

                  鸟     多 欢乐

教后反思：

课题:

《火烧云》

主备人：

郝秀艳

使用人：

使用时间：

教材简析：

课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以"变"字统领全篇，且节节有"变"，使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致。

在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，是因为作者将细致的观察、丰富的联想以及满腔的激情融为一体。

读课文，在欣赏美景的同时，应细心体会作者的内心世界。

教学