最新人教部编版三年级上册语文《秋天的雨》优质教学设计.docx
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最新人教部编版三年级上册语文《秋天的雨》优质教学设计
6秋天的雨
文本分析:
《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文,内容丰富多彩。
文中作者把“秋天的雨”作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
教学时要注重学生的个性化体验,引导他们自读自悟,尊重他们独特的感受、体验和理解。
因而在教学过程中可以运用读一读、比一比、画一画、演一演等形式,激起学生的阅读兴趣,引导他们体会课文中生动的描写,从而感受到秋天的美好,并在理解、朗读中欣赏并积累课文美的语言。
同时,要紧紧抓住语文学科的特点,注重学习过程中学习方法的指导,听与说结合,读与写结合,结合丰富的课业设计形式,力求有效达成学习目标。
教学目标:
1.认识“钥、匙”等10个生字,会写“盒、颜”等13个生字,会写“清凉、留意”等14个词语,并理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
能发挥想象,仿照例句写句子。
教学重点:
1.朗读课文,想象画面,把握课文的主要内容,准确感知秋天的季节特点,体会秋天的美好。
2.能运用多种方法理解词语,用词语说几句话。
教学难点:
1.感受课文的语言美,体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
2.读写结合,能运用所学的词语或描写方法,写一写自己眼中的秋天。
课时安排:
2课时
1.认识“钥、匙”等10个生字,会写“盒、颜”等13个生字,会写“清凉、留意”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,说说自己最感兴趣的部分。
1.运用灵活多样的形式引导学生读写并积累、运用生字新词。
2.引导学生交流自己最感兴趣的部分。
一、激情导入,揭示课题
1.播放一段雨声音频,引导学生用心倾听,说说自己听到了什么。
导语:
同学们,今天上课之前,老师想跟大家一起,先听一段音乐。
请大家轻轻地闭上眼,用心地听。
(播放音频。
)你们能告诉我,你听到了什么吗?
(下雨的声音、雨点儿落在树叶上的声音……)你觉得它是哪个季节的雨声?
你是怎么听出来的?
(学生自由表述)不同季节的雨声是不一样的,带给我们的感觉也是不同的。
那秋天的雨是怎样的呢?
这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。
2.出示课题,朗读课题。
二、初读课文,检测预习
1.自主朗读课文,出示读书要求。
(1)大声地朗读课文,把字音读正确,把句子读通顺。
(2)圈出生字新词。
(3)在每一个自然段前标上序号。
2.听音频朗读,一边听,一边学习停顿和朗读的语气。
注意自己读不通顺的地方。
3.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读;教师纠正字音,学生识记生字。
yào钥shi匙一hé盒yán颜liào料五彩bīn缤纷一méi枚邮piào票shàn扇子
shān扇哪shān扇哪piāo飘哇piāo飘哇xiān仙子好wén闻lí梨ɡōu勾住
lǎ喇bā叭hòu厚hòu厚的yóu油亮亮歌qǔ曲fēnɡ丰收
预设:
可运用指名认读、齐读、送回句子中去读、造句运用读等多种朗读方法。
(2)指导归类识字。
◆部首归类:
◆量词归类:
盒:
一盒点心一盒颜料一盒珠宝枚:
一枚邮票一枚书签一枚果子
(3)教师引导学生观察字形、结构及笔画,示范书写重点字,指导生字书写。
◆书写指导:
[颜]左边“彦”下面的三撇要注意方向大致一致,且要做到撇画之间等距。
[梨]要写得上收下展,下面“木”的横画较长,且撇、捺要舒展。
[曲]整体成扁势,主体部分写得略宽,横画、竖画之间要做到大致等距。
(4)学生练习书写,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文,整体感知
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
(1)你觉得秋天的雨神奇吗?
神奇在何处?
(2)你最喜欢哪些内容,做上记号。
2.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句。
教师结合朗读情况进行点拨,理解重点词语,指导重音、停顿,读出感情。
秋天的雨,是一把钥匙……把秋天的大门打开了。
预设:
“没留意”指没有注意、没有发现。
两个“轻轻地”语气要轻,读慢一点,读出神奇、温柔的感觉。
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
预设:
“扇哪扇哪”,演示一下动作,想象银杏树叶随风摇曳的样子。
读慢橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
预设:
教师出示橘树、柿子树果实成熟时的图片,引导学生概括出“硕果累累”等词语,感受果实的多、挤,从而体会“你挤我碰”的意思。
并引导学生想象一下,这些果实都是一个个可爱的孩子,争着要人们采摘的可爱、热情,读出这种感觉。
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
预设:
演示动作,“频频点头”就是不断地点头。
点头干什么呢?
是满意秋雨送给自己的颜色,是向秋雨点头致意表达感激之情吗?
用不同的感情读一读。
小结:
同学们读得真美呀!
不同的人读同一句话,听起来的感受也是不一样的。
这种带着你们自己的感受、自己的理解,运用你们自己喜欢的形式进行朗读的方法,真有个性!
3.朗诵表演。
推选几位读得好的同学接龙朗诵课文。
4.整体把握课文内容。
(1)课文每个自然段写了什么内容?
从每个自然段中找一两句话来概括这个自然段的主要内容。
预设:
引导学生抓住每个自然段的第一句话来回答。
明确:
第1自然段:
秋天的雨,是一把钥匙。
第2自然段:
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
第3自然段:
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
第4自然段:
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
它告诉大家,冬天快要来了。
第5自然段:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
方法拓展:
我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思,这样的句子我们叫它——总起句。
总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔!
(2)读一读第2、3、4自然段,课文是从哪几个方面写秋雨的呢?
预设:
引导学生抓住段落关键词语,概括作答。
以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。
明确:
作者以(秋雨)为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,主要写了三个方面的内容:
缤纷的色彩、好闻的气味(丰收的景象)、动植物准备过冬的景象。
(3)给课文划分层次,归纳每一层次写的是什么。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
写秋雨是秋天到来的标志。
第二部分(第2~4自然段):
从三个方面形象地描写了秋雨的特点。
第三部分(第5自然段):
概括了秋雨的作用。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。
过渡:
同学们,四季的雨总是给我们带来不一样的感受。
春天的雨像报春的使者,用温柔的雨滴滋润着大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子,敲锣打鼓、轰隆隆从天而降。
秋天的雨像一把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门,给我们带来了五彩缤纷的世界,送来了丰收的喜悦。
同学们,这节课通过生字生词的学习,通过朗读,我们对课文已经有了初步的感知,但是,秋天到底是什么样的,秋雨到底神奇在何处,下节课我们再继续交流探究。
综合同学们今天的表现,有几点让老师印象深刻,
2.引导学生交流收获。
(1)学生自由交流,说一说课堂上令自己印象深刻的环节,总结自己的学习收获。
(2)摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
(3)联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上一样,说得那样有趣吗?
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.品读课文,体会秋天的美。
背诵第2自然段。
2.结合课文内容,运用多种方式理解“五彩缤纷”等重点词语的含义。
3.能发挥想象,仿照例句写句子。
1.采用比较、品读、语言运用等方式,引导学生感悟秋天的美景,感悟语言之美。
2.引导学生联想和想象,运用所学的词语和句子大胆表达。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,教师小结指导。
钥匙扇子争着仙子淡黄好闻梨勾住喇叭歌曲丰收
厚厚的一盒颜料五彩缤纷一枚邮票扇哪扇哪飘哇飘哇
2.出示三个总起句,朗读回顾。
过渡:
通过上节课的学习,我们知道了课文分别从三个方面来写秋天的雨,都是什么呢?
(课件出示句子。
)这三句话是分别是课文第2到第4自然段的第一句,每一段都是围绕第一句话来写的。
同学们请看,这三个句子放在一起,像不像一首描写秋雨的小诗?
来,我们一起来读一读。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:
你们读得真好听!
接下来,我们就邀请秋雨充当我们的小导游,带领我们去课文中感受秋天更多的美丽与神奇吧!
二、研读课文,重点探究
品读秋雨的清凉、温柔。
1.指名读第1自然段,引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
预设:
①它像一把钥匙,打开了秋天的大门。
它带来了秋天。
(很好,你注意到了“一把钥匙”这个比喻的说法,说出了这句话的意思。
)
②它是清凉的、温柔的,不像夏天的雨那么大,那么激烈。
(对呀,“清凉、温柔”就是秋雨的特点!
你能留意到不同季节的雨,还能用上“大、激烈”来描述,真不错!
)
③它是轻轻地,因为很轻很轻,所以让人察觉不到,它就那么神不知鬼不觉地把秋天召唤来了。
(真棒!
你描述出了“趁你没留意”的感觉,“神不知鬼不觉”“召唤”两个词语用得真好!
)
2.指名交流,激发情趣:
秋天的大门被秋雨打开了,我们走进了秋天。
想象一下,我们看到了什么?
听到了什么?
你觉得还有什么?
预设:
学生自由发言,教师要注意培养他们对自然的观察能力,并引导他们用上平时积累的词句进行表述,为下面的学习内容做铺垫。
3.齐读第1自然段。
小结:
刚才同学们说了,秋天的梧桐树叶黄了、落了,枫叶变红了,果实成熟了,动物、植物都在为过冬做准备。
这一切都是秋雨带来的,难怪课文第1自然段说,秋天的雨,是一把钥匙呢!
让我们带着感激之情,再读读这一自然段。
品读秋雨的五彩缤纷。
过渡:
秋雨悄无声息地下着,在不知不觉中,悄悄地把秋天带到了我们的身边。
温柔善良的秋雨姑娘,用她的巧手给大地装扮起来了。
1.学生自由朗读第2自然段。
思考:
大方的秋雨姑娘把颜色都给了谁?
在书上画一画。
2.出示课件,交流反馈。
填空:
秋雨姑娘把给了。
明确:
黄色——银杏树红色——枫树金黄色——田野橙红色——果树
紫红、淡黄、雪白……——菊花
3.出示秋天色彩绚丽的图片,引导学生交流自己喜欢的句子。
过渡:
这么多的颜色,这么鲜艳的色彩,真漂亮!
你最喜欢哪种颜色,把有关的句子读给大家听听吧!
4.教师相机点拨重点语句。
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
预设:
先问问学生喜欢的原因,再指名不同的学生朗读,引导学生抓住“像小扇子”“一把把”“扇哪扇哪”,感受作者的喜爱之情。
明确:
作者把银杏树的叶子比成了一把把小扇子,这样写不仅让我们感觉更生动、更形象,更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。
“一把把”表明不是一片树叶,而是很多很多树叶,这么多小扇子一起扇,可不就扇走了夏天的炎热吗?
“扇哪扇哪”仿佛让我们看到了银杏树叶在阵阵秋风中快乐起舞的情形,多美的画面啊!
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
预设:
出示枫叶图片,让学生自由表达看到了什么、感受到了什么、想到了什么,表达赞美之情。
再朗读体味。
明确:
作者把枫叶比作一枚枚邮票,同样写出了秋天红叶的美景,表达了对秋雨和枫叶的喜爱之情。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
预设:
出示金色田野的图片,引导学生描述想象。
如:
“秋风拂过,麦浪翻滚,像是在欢呼自己的成熟,像是在呼唤人们赶快来收割。
”再朗读体味。
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
预设:
利用“()的菊花”填空,引导学生积累颜色词。
理解省略号在这里省略的内容。
再朗读体味。
5.仿写训练。
(1)出示句子,引导学生观察交流。
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
明确:
这两句话句式相同,写法一样,都运用了ABAB式表示动作的词,都运用了比喻的修辞手法,把句子写得优美动人。
ABAB式词语:
跑哇跑哇飞呀飞呀吹呀吹呀追啊追啊……
(2)出示不同事物的图片,引导学生观察、仿写。
填空:
像,,!
示例:
蓝蓝的牵牛花像一个个小喇叭,吹呀吹呀,吹响了秋天的狂欢曲!
6.引导学生理解“五彩缤纷”。
过渡:
秋天的雨真是一位神奇的魔术大师,浓浓的秋色在她的调色板上数不尽,道不完,难怪作者说秋天的雨有一盒——(五彩缤纷)的颜料。
(1)出示句子,指名学生朗读并说说“五彩缤纷”的意思。
明确:
“五彩缤纷”的意思是颜色种类繁多。
从课文中我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花……联系段落具体内容也是理解词语的一种方法。
(2)积累“五彩缤纷”的近义词。
明确:
多姿多彩、五光十色、缤纷多彩、绚丽多彩、五彩斑斓……
7.听音频朗读,指导学生尝试背诵第2自然段。
小结:
置身于这美丽的画卷中,最直接的赞美就是朗读了!
让我们在美妙的乐声中,用我们最美的声音、最灿烂的表情,尽情地赞美秋天、赞美秋雨吧!
品读秋雨里好闻的气味。
过渡:
秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料,还藏着非常好闻的气味呢!
都有哪些气味呢?
1.学生自主朗读第3自然段,画出文中表示气味的词语。
2.指名朗读,师生交流画出的词语,引导学生说说读到这些词语时有什么感受。
示例:
闻着这香香甜甜的味道,我的口水都快流出来了,好想吃一口!
我仿佛来到了果园,沉浸在香香甜甜的气息中,舍不得离开。
闻到这些味道,我立马就被吸引住了,不由得停住了脚步。
3.引导学生品味“勾住”。
过渡:
好想吃一口,被吸引住了,舍不得离开,不由得停住了脚步,课文中就有这样一个词语特别能表达出我们的这种心情,是哪个词——(勾住)。
作者可真有意思,香味怎么能勾住我们的脚呢?
他呀,是故意这么写的,不直接写气味好闻,而是用一个“勾住”巧妙地体现了气味的好闻,让小朋友们都不由自主地朝着好闻的气味奔去。
这样的表达是不是更生动、更精彩呢?
看看,一个好的用词可以带来意想不到的表达效果呢!
你们在生活中有这样“被香味勾住”的经历吗?
秋雨里还藏着哪些香味?
(学生交流)
4.指导学生有感情地齐读第3自然段,注意读出对秋天气味的喜爱之情。
品读秋雨吹起的喇叭声。
1.学生自由朗读第4自然段,思考:
秋雨吹响了金色的小喇叭,它对动植物们都说了些什么?
2.出示课件,引导学生填空并想象课文描述的画面。
填空:
小喜鹊衔来树枝,小松鼠找来松果,小青蛙在,准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上的衣裳,杨树、柳树的叶子。
它们都在了。
预设:
引导学生进行填空练习,并抓住动植物的表现体会它们为过冬积极准备的忙碌情形。
同时抓住植物们的样子,体会秋天不同植物的特点。
3.学生齐读,注意读出自己的感受。
品读秋天给人的感受。
1.出示课件,让学生填一填,说一说自己对秋天的感受。
填空:
秋天的雨,带来了一个(美丽、丰收、欢乐、繁忙……)的秋天。
2.教师引导学生重点感受“丰收”“欢乐”:
秋天有哪些丰收景象?
小朋友们有哪些欢乐?
3.学生齐读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
三、拓展阅读,赏析名段
过渡:
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
小喇叭滴滴答答,告诉大家冬天快要来了。
除了小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树它们,别的动物、植物都在做什么呢?
来,让我们翻开书本第21页,走进秋天的田野,去找一找藏在大自然里的秘密。
1.出示“阅读链接”材料,自由朗读。
秋分过后,黑夜就渐渐比白天长了,缺乏阳光的寒冷时节又开始了。
田野里空荡荡的,夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕,许多植物已经褪色或枯死。
在植物和动物适应冬季以前,迁徙的季节来临了。
植物的种子和果实在传播。
许多种子装备着小小的翅膀或是“降落伞”,比如蓟类植物,风把它们的种子从妈妈那里带走,吹到尽可能远的地方。
地上到处都是新的种子。
如果所有的种子都落在同一个地方,它们就会互相抢夺地盘和阳光。
许多幼小的动物正在成长。
它们离开了父母,自己去找一处新的住所。
小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中,有时候它们远离原来的巢穴,到几公里之外搭建新家,有时候它们就直接在遇到的第一根树枝上安家。
候鸟也开始了它们的旅途。
虽然人们感觉天气还暖和,但候鸟的“生物钟”却对它们说:
是时候了,出发吧!
它们向着太阳,飞向那白昼更长、气候更温暖的南方。
燕子早早地启程了,因为它知道,要不了多久,这里将没有昆虫可吃。
金翅雀是一种以蓟类植物为生的雀鸟,它会停留更长的时间,直到大雪覆盖它最爱吃的食物——蓟类植物的种子。
——选自德国乌纳·雅各布的《迁徙的季节》,顾白译
2.阅读与交流。
(1)短文主要从哪几个方面写了秋天的景物?
找一找相关的句子。
明确:
短文主要从田野上的景物、植物的种子、幼小的动物和候鸟几个方面写了秋天。
注意第3、4、5自然段的第一句话。
全段都是围绕这句话来写的。
(2)对比阅读:
短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之处?
明确:
相同之处——都是描写秋天,都写了秋天的动物和植物。
部分语句都运用了比喻、拟人的修辞手法,生动形象。
不同之处——《秋天的雨》主要围绕“雨”写了秋天的美景;《迁徙的季节》主要写了动植物在过冬之前迁徙的情景。
《秋天的雨》语言更优美,充满了喜欢、赞美之情;《迁徙的季节》语言相对平实,旨在让我们了解一些自然知识。
(3)读了这则材料,你有什么感受?
(学生自由表述。
)
四、读写结合,学有所获
过渡:
不管是描写秋雨,还是描写动植物的“迁徙”,实际上都是为了展现秋天的美丽、神秘。
同学们,让我们也走进秋天的大自然,用自己善于发现的双眼去欣赏秋天别样的美景吧!
1.出示课件,让学生根据自己的兴趣选择其中的一项或几项来完成。
(1)写一写:
秋天的雨,还有哪些神奇之处?
选择你最喜欢的一段,用相同的写法写几句话。
(2)画一画:
你最喜欢文中秋天的哪幅画面?
画下来吧!
(3)赞一赞:
写一首小诗,说说你印象中的秋天,表达你对秋天的独特情感。
2.集体展示,指导学生一边交流,一边摘抄、积累。
3.实践活动。
周末与父母一起去秋游,观察观察秋天的风景,感受感受秋天的气息。
感兴趣的同学可以把自己的发现写成一段话,以供下次分享。
五、背诵积累,作业设计
1.背诵第2自然段。
2.推荐阅读峻青的《秋色赋》。
继续搜集、摘抄自己喜欢的词语、句子,丰富积累。
3.完成本课对应训练。
◆运用联系上下文等多种方法理解“五彩缤纷”。
师:
同学们,刚才你们欣赏了多姿多彩的秋天,课文哪个自然段写了秋天的颜色?
生:
第2自然段。
师:
同意吗?
生:
(齐说)同意。
师:
秋天的雨把颜色都送给谁了?
请同学们默读课文的第2自然段,用横线画出景物名称,用括号标出景物的色彩。
师:
我们来交流一下。
生1:
课文写的景物有银杏树、枫树、田野、果树、菊花。
生2:
写到的颜色有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。
师:
这么多颜色,多漂亮啊!
自己再小声读一读这段话,一边读一边把你们喜欢的句子画下来。
(学生自由朗读。
)
师:
好了,同学们,现在我们来交流交流,谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?
生:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
师:
读了这段话,你们有什么样的体会?
生1:
我体会到了秋天很美丽。
银杏叶黄黄的,像一把把小扇子;枫叶红红的,像一枚枚邮票。
生2:
银杏叶像一把把小扇子,很可爱的样子,而枫叶呢,既像邮票又像小手掌,也很可爱。
师:
想不想去欣赏一下这秋天里的银杏叶和枫叶?
(出示课件,欣赏画面)
师:
你看银杏叶像什么?
枫叶又像什么?
生:
银杏叶像一把把小扇子,枫叶像我们的小手掌。
师:
是的,这样写不仅让我们知道了银杏叶和枫叶的样子,而且句子也很生动。
谁来美美地读读这两段话?
生:
(朗读)
师:
如果我把“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,你们再读读看,这样行不行?
为什么?
生:
如果没有这些词语,句子就显得不生动了。
师:
他说出了自己的体会,同时领悟了词语的内涵。
生:
假如那个小扇子不扇的话,怎么会有秋天的凉爽呢?
师:
你说得可真好。
生:
有了这几个词,仿佛夏天的炎热就在一下一下的扇动中消失了。
师:
是啊,“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票,轻柔地为我们邮来了秋天的凉爽。
多美呀!
谁再来读一读?
(指名读。
)
师:
继续交流自己喜欢的句子。
生:
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师:
说说喜欢的理由。
生1:
因为秋天的雨使秋天变得很美丽,田野上、果园里、花丛中有各种各样的颜色。
生2:
因为金黄色的田野很美丽。
我还喜欢菊花,它有很多颜色,真是太漂亮了!
师:
橘子、柿子“你挤我碰”,菊花“频频点头”,谁来做做动作表演一下?
生:
(做动作)
师:
你看,把橘子、柿子还有菊花当作人来写,是不是很可爱?
谁来读出自己的喜欢之情?
生:
(朗读)
师:
同学们,这么美的景色,想不想去看一看?
让我们一边欣赏,一边读出它的美丽吧!
(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字)
师:
多美的景色呀!
如果让你们圈画一个重点词语来形容这么多、这么美的景色,你们打算画哪个词语呢?
(学生默读课文)
师:
谁先来说说你画的词语是哪一个?
生:
五彩缤纷。
(板书:
五彩缤纷。
)
师:
你们画的是这个词语吗?
生:
(齐说)是。
师:
难怪课文说“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”。
同学们,现在你们知道“五彩缤纷”的含义了吧。
那就让我们一边感受秋天的五彩缤纷,一边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧!
(生齐读第2自然段)
赏析:
“五彩缤纷”是这段话的核心词语,整段教学围绕这个词语展开。
而要让学生真正理解这个词语,光靠词典上的解释是不够的,需要引导学生结合上下文,并通过一定的画面去感受。
教学中,教师首先引导学生画出课文中表示颜色的词语,然后交流自己喜欢的句子,通过朗读品悟、感受画面等途径感受秋天的“五彩缤纷”。
通过这样的教学,学生对“五彩缤纷”这个词语有了更为真切的理解,也有效地指向了教学的主要目标。
《秋天的雨》是一篇优美的散文,语言美,风景美,色彩美,表达的情感更美。
在对美的感受中,我们也变得美了。
本节课的教学,我重点引导学生抓住秋天的特点来学习各自然段:
如秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:
“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
”在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有哪些颜色,便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。
这篇课文也是一篇训练习作的好范文。
怎样才能写出自己喜爱的一个季节呢?
从修辞手法上看,要多运用拟人、比喻等修辞手法。
课文中有多处比喻句、拟人句。
在教学中,我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外,还引导学生仿照句子再写几句比喻句和拟人句。
这些句子即使在习作中不能运用到,但通过训练,也能够让学生了解什么是比喻句和拟人句。
其次,我抓住第二自然段中的“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇