五年级语文第二单元导学案.docx

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五年级语文第二单元导学案

课

题

古诗词三首

课时

1

主备人

王娅萍

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

学习重点

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

学习难点

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

知识链接

.了解王安石的生平.

课前准备

.了解王安石的生平.

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

整体感知.直奔重点

　　1.学生用自己喜欢的方式读古诗。

　　2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

　　4.指名交流.（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。

）

　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

　导游介绍，激趣导入

　　（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.）

而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。

许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：

王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句.）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

　　2.板书诗题，读题。

　　3.过渡：

为什么人们喜欢这首诗呢?

先去读一读吧。

合作

探究

　赏析诗句.感悟诗境

　　　　1.过渡：

这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?

谁不想留恋其中?

诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?

（指名答）

　　　　2.你能在地图上找到它大概的位置吗?

先好好读读古诗。

　　3学生上台指明.（老师点击课件，显示“钟山”的位置）

　　　简介：

王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

  4.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

5同桌之间互读、练说。

6.指数名学生说。

1　.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.（指名答）

　　2.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

展示

交流

1熟读古诗。

2能有感情的进行诵读。

3小组内试背诵。

教师巡视指导。

达标

检测

1《泊船瓜洲》的作者是（）朝的诗人（）；

2填写正确读音。

（1）京口瓜州一水间（）

（2）钟山之隔数（）重山。

（3）明月何时照我还（）。

盘点

收获

本节课你有哪些收获？

作业布置

1背诵古诗。

2摘抄课外思乡古诗。

板书设计

教学反思：

河道学区五年级语文上册集体备课导学案

课

题

古古诗词三首

课时

2

主备人

王娅萍

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

学习重点

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

学习难点

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

知识链接

张籍生平简介。

课前准备

了解唐朝诗人张籍

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

读入情

　　1.读一读《秋思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　2.指数名学生读，正音.（注意读准“意万重”）

　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?

（指名答）

　　4.这个“思”表达了诗人怎样的感情呢?

和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?

（指数名答）

　1.播放歌曲《故乡的云》。

　　2.听!

来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!

王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?

那么，唐朝诗人张籍如何表达这份感情？

合作

探究

品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?

默读，画出来。

　　2.指名答。

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.学生同桌互相说一说；指名说。

　　5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

（指名答）

　　　　8.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

1这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

（指名答）

2你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?

小组内交流。

　3.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

展示

交流

　就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

（齐读）

教师相机指导。

达标

检测

1《秋思》的作者是（）朝的（），这首诗是（）抒情。

2选择正确解释

（1）行人临发又开封。

A行走在马路上的人。

b指捎信的人.

（2）欲作家书意万重。

A形容要表达的意思很多。

b要表达的意思万分沉重。

盘点

收获

本节课你学到了什么？

作业布置

1写会本课字词。

2背诵并默写《秋思》。

板书设计

教学反思：

课

题

古古诗词三首

课时

3

主备人

王娅萍

学习目标

1.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

2感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情

学习重点

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

学习难点

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

知识链接

纳兰性德简介

课前准备

了解清代诗人纳兰性德。

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

一、整体感知，正确流利地朗读全词

1．朗读、正音。

2．书写难字：

榆、畔、帐、聒、园、此。

二、自读自学“学习提纲”1．2．3题，理句连意，说说全词大意。

1．题目《长相思》的意思是（ ）。

2．“榆关”指（），“那畔”的意思是（），“千帐灯”的意思是（）。

这首词的上阕意思是（）。

3．“聒碎”的意思是（），“梦不成”的意思是（ ），“故园”指（ ）。

这首词的下阕的意思是（）。

创设音乐情境，明确学词方法（解题→解词→理句→连意→体情） 

合作

探究

导读导悟“三点一眼”，体会边塞将士思念家乡，热爱家乡的思想感情

1．解决词中难点、疑点。

2．以词眼“聒碎乡心梦不成，故园无此声”为核心，抓住“山一程、水一程”“风一更、雪一更”“夜深千帐灯”想象意境，体会作者思念家乡，热爱家乡的思想感情。

《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

展示

交流

回读古诗词三首，比较其中心、语言、表达方式的异同。

对比理解三首诗的表达方式。

达标

检测

1本课的三首诗词都是表达（）的感情，表达的方法各不相同《泊船瓜洲》是（）抒情，《秋思》是（）抒情；《长相思》则融（）与（）于一体，表达作者的思想感情。

盘点

收获

学习了本课你有什么收获？

作业布置

1默写古诗词。

2能用自己的话说出诗中的意思。

板书设计

教学反思：

课

题

6梅花魂

课时

1

主备人

王娅萍

学习目标

了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

学习重点

第二自然段中外祖父读的一些古诗词

学习难点

理解这些诗中表达的意思。

知识链接

有关梅花的资料。

课前准备

课件

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

　1 自由读文，读准字音。

　　2 认读生字词。

　　3 分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

　　4 课文主要写了什么。

（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图

看梅花图，说梅花特点

合作

探究

品词读句，感悟“梅花魂”

　　1 默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。

（重点指导以下句子。

）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

”◆找出句子中的一对反义词。

（不甚留意──分外爱惜）

　　◆古玩和一幅画哪个更值钱？

从这对反义词中你体会到了什么？

　　◆相机指导朗读。

　　b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

看见慈祥

的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：

“一枝画梅，有什么稀罕呢？

”◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

　　◆读读外祖父训斥我的话。

这是反问句，如果改成陈述句怎么改？

他为什么不直接说：

“不要弄脏梅花。

”而说：

“清白的梅花玷污不得。

”（强调梅花高洁、清白的秉性）

（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？

你知道梅花的品格吗？

　　学生相互交流课前查找的有关资料。

  ②查字典说说“魂”字的解释。

　  ③揭题释题。

（教师板书“魂”字）“梅花魂”

想一想课文主要写了几件事？

展示

交流

 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？

引导读13小节。

达标

检测

第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？

（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。

）

　　d 举例说明像梅花一样有气节的人。

（岳飞、戚继光、江姐……）

盘点

收获

从外祖父身上你明白了什么？

作业布置

1有感情地朗读本段。

2引导背诵，积累内化

板书设计

课

题

6梅花魂

课时

2

主备人

王娅萍

学习目标

1、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

　2、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

学习重点

体会文章所表达的感情，领悟作者表达方法。

学习难点

外祖父赞美梅花的一段话

知识链接

查找有关梅花资料，了解有关梅花精神。

课前准备

搜集赞美梅花的诗句

学

习

过

程

教学

环节

学案

导案

自主

学习

　小组合作，体会游子之情

　　1 教念古诗，悲伤落泪。

　　◆理解古诗的含义。

　　◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：

‘莺儿，你小呢，不懂！

’”

　　　2 无法回国，失声痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”◆这句话把外公比作什么？

（小孩子）

　　◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？

（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。

）

　　3 送别亲人，思归难归。

　 “赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？

（思归难归，愁苦变老

复习旧课，导入新课

　　1几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。

所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。

默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

合作

探究

1　为什么外祖父说作者不懂？

在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。

）

2当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？

（一位满