苏教版四上21珍珠鸟教学设计.docx

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苏教版四上21珍珠鸟教学设计

21、珍珠鸟

教材分析：

《珍珠鸟》一文是根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的悉心照顾和真切关爱下，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。

从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”的感慨。

文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

学情分析：

本课是一篇描写动物和人类和谐相处的故事，通过对本文的学习，培养学生爱鸟护鸟的思想感情，使学生们在学习知识的同时，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。

同时，善于利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育，并在学习的同时，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力，这也是语文教学的一个长期任务。

教学目标：

1、学会本课生字、词，理解词语的意思；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点、重点：

教学重点：

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。

教学难点：

培养学生爱鸟护鸟的思想感情，体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学准备：

珍珠鸟图片、多媒体课件。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、师问：

大家见过珍珠鸟吗？

生答：

有或者没有。

2、PPT出示珍珠鸟图片。

二、揭示课题。

1、今天我们一起学习一篇课文，板书课题《珍珠鸟》。

2、简介珍珠鸟：

珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

今天我们来学习这种可爱的鸟儿和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！

三、初读课文，学习生字、词。

1、齐读课文，初步学习。

（1）本课一共有几个段落？

（2）生齐读课文，找出文中生字，生词。

（3）出示词语，辅助生学习：

拨开、淘气、索性、细腻、呼唤、扭动、不由自主、信赖、神气十足

2、师指导生字学习。

（1）出示生字：

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

（2）解释词语：

（细腻、不由自主、呼唤、神气十足）

四、再读课文，了解珍珠鸟。

（一）欣赏图片，回答问题。

1、同学们，从这幅画，你看到它是什么样子的？

（二）默读课文，全班讨论，解决问题。

1、本文的主要内容是什么？

2、找出课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

五、细读课文第1、2自然段，体会对珍珠鸟的感情。

1、带感情朗读课文第1、2自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

（1）指名读。

（2）第1自然段开头用“真好！

”反映作者什么样的心情？

（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的“巢”指什么？

（鸟的窝）“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？

（是课文里的“我”给安排的）这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？

（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。

）

（3）“我”对珍珠鸟还有哪些表现？

齐读第2自然段再回答。

“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”是什么意思？

“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

（4）指导朗读：

想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

（5）齐读第1、2自然段。

（6）小结：

作者非常喜欢这对珍珠鸟，他还在自己的书房里给他们安了一个舒适而又温暖的家。

（出示课件：

伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖的鸟笼。

）

你看，那儿有一盆茂盛的吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛里一样安全，三个月以后，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了……（多媒体出示珍珠鸟的叫声。

）

过渡：

同学们，你们听见珍珠鸟的叫声了吗，想不想看看这小家伙啊？

六、布置作业。

1、课后生字写三遍并组词，识记文中生词。

2、划出并摘抄文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

一、设置情境导入。

1、播放小鸟的叫声，出示图片。

这种声音好听吗？

是谁发出来的？

上节课我们已经初步了解了珍珠鸟，那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢？

这节课我们和作者冯骥才一起深入走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！

（出示课题，读课题）

二、学习第三自然段，了解珍珠鸟外形的可爱。

（1）请同学们打开书，自由地读读课文的第三自然段，看看课文中是怎样来写这个小家伙的？

（2）谁愿意来读一读？

（3）听到这么美的朗读声，同学们你们看这小家伙的脑袋从叶间——探出来了！

（多媒体演示动画：

小鸟的脑袋慢慢从叶间探出来）

①你知道“探”是什么意思？

还可以换成哪些字？

为什么课文中不用其它字，而要用“探”呢？

从“探”中你体会到了什么？

②同学们，如果你就是这只小珍珠鸟，你把脑袋探出来，想做些什么呢？

③真好，一个“探”字，多么精妙，准确，我们读书时有时就要这样咬文嚼字。

那谁能给大家学学小脑袋是怎样探出来的呢？

④（摸着该生的头高兴地）多可爱的小家伙啊！

同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？

（4）同学们，都喜欢这小家伙，老师就交给你们一个愉快的任务，请你把这只可爱的小珍珠鸟介绍给大家，行吗？

要想介绍好，我们是不是还得再读读课文呢？

再读读，先准备一下,好吗？

（5）介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情，谁先试试？

（介绍的好的同学老师可以给予奖励，你介绍得这么好，老师就奖你给这小珍珠鸟取个名字吧！

）

（6）从同学的话语中，老师感受到了大家对珍珠鸟深深地喜爱之情，现在就让我们在朗读中把你对小珍珠鸟的喜爱之情表达出来吧！

三、学习第四、第五自然段，了解珍珠鸟动作的可爱。

（1）过渡：

小珍珠鸟不仅长得可爱，它还有许多更可爱之处呢？

请同学们读读课文的第四、第五两个自然段，找一找，小珍珠鸟还有哪些地方也是让你非常喜欢，觉得比较可爱的。

一边读，一边可以把你找到的课文中的句子划下来。

（2）学生交流，教师相机出示重点句子。

（课件出示句子）

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜项上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

①从这一句话中，你体会到些什么？

注意这个“只”字（多媒体红字出示“只”）

②同学们再读读三个一会儿，又有什么发现？

③这句话告诉了我们珍珠鸟活动范围越来越大，胆子也越来越大了，你能不能读好这一句话呢，读了之后，要让大家眼前真的看到小珍珠鸟在飞来飞去。

（课件出示句子）

渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌子上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

①请同学们把自己当作小珍珠鸟来读一读这几句话。

现在咱们班就有五十只小珍珠鸟了?

②现在老师就是作者，就是你们的主人，谁愿意和我来谈谈心呢？

（一天，你竟然落到了我的小桌子上，说说你来干什么来了？

你怕我吗？

为什么？

；你嗒嗒啄我的笔尖想干什么呢？

；我抚摸你的羽毛时，你感受到了什么？

；你啄两下我的手指是想干什么呢？

（课件出示句子）

白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

①老师来当鸟妈妈，谁愿意来当小珍珠鸟，和老师一起把这样的情景表演出来？

②你演得真好，你能告诉妈妈，为什么我叫了你这么多次，你还不肯回家呢？

③同学们，小珍珠鸟回到家后，肯定会把今天在主人家的事情告诉他们的爸爸、妈妈？

如果你就是这只小珍珠鸟，你会说些什么呢？

（引导学生从这几个方面来说：

心情怎样，做了些什么，主人对你怎么样，你怎样看待你的主人）

④下面，老师给大家五分钟时间，请同学们把自己当作珍珠鸟，以“我在主人家的一天”为题写一小段话。

⑤想想看，一开始当这小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”就学着鸟叫逗着它玩儿，小家伙还会从笼中飞出来吗？

（生：

不会）当它蹦到“我”杯子上喝茶的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎么样呢？

（生纷纷举手）当小家伙啄“我”的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近“我”吗？

（生:

不会！

）是呀！

只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓了这小家伙。

因此，我们在读这两段话的时候，应该感受到在这小家伙淘气与可爱的背后，是“我”无声的关爱和精心的呵护！

让我们一起来读一读这两个小节吧。

四、学习第六自然段，感受美好的境界。

（1）过渡：

有一天，在“我”的书房里又出现了一个非常动人的情景。

（课件出示插图）在这幅画面中我们看到了什么？

（2）看图：

在这幅画面中你看到了些什么？

（3）想象：

这小家伙睡得好熟呀！

它把我的肩头当作了什么？

（4）老师一直都非常喜欢这段文字，总觉得作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，老师一直想为这幅画取题目，却苦于找不到合适的语言，今天，我请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。

（5）四人小组交流讨论：

▲温馨。

人与动物互爱着，和谐的像绿树红花，人应该亲近自然，更应关爱自然中的花鸟虫鱼，人与自然和谐地融合在一起，让人感觉十分温馨。

▲爱。

信赖的基础正是作者对小鸟那份难能可贵的爱。

▲情趣。

“我”亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气，也给“我”平淡的生活增添了不少欢愉和“情趣”。

▲无声。

这是一幅无声的画面，但浓浓爱意流泻其间，不需要过多的语言只需用心静静感悟，可以说是：

此时无声胜有声。

▲幸福瞬间。

因为鸟儿对人充满信任时，人与鸟产生了共鸣，是瞬间也是作者心中的永恒，因为幸福之情油然而生，其实人与鸟可以这样，人与人更应如此。

▲心灵。

世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵，而只有心灵的浩瀚才能换来人生中最美好的境界。

▲一只肩膀的温暖。

一只肩膀的温暖能改变鸟儿怕人的天性，显然这种温暖它渗透了鸟儿的内心世界，只要人们能给动物们一只肩膀的温暖，那世上就没有怕人鸟了。

（6）师总结：

老师今天真得很有收获，听到这么多富有创意的题目，还有那么多富含哲理的诠释，从同学的发言中，我感到每位同学都对本文，有了一份属于自己的独特体会。

的确此情此景感人至深，难怪作家会用笔流泻下一时的感受。

（7）指导朗读：

这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？

用你们的朗读领着我走进这美好的境界，好吗？

五、学习第七自然段，领悟深刻哲理。

（1）过渡:

正因为作者对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在我的肩膀上熟睡，沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——

（2）引读后，课件出示：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

①能把这个句子换个说法吗？

②出示文字：

信赖，能够创造出美好的境界。

③老师想请大家仿造这种方式写一句话，把对本文的独特感受写出来和大家感受交流一下。

仿句练习：

信赖，能够___________________________________

▲信赖，能够使世界多一份和平。

▲信赖，能够使心灵多一抹阳光。

▲信赖，能够架起彼此理解的桥梁。

▲信赖，能够使世界多一份温柔的色彩。

▲信赖，能够使生活增添一份情趣。

▲信赖，能够使我们心灵相通，真情相融。

▲信赖，能够让自然界生机勃勃，让生活五彩缤纷。

④深化主题：

同学们，其实信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容；其实寻找朋友并不像想象中那样困难，不一定非使用同样的语言，甚至都不需要以声传情。

只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐；看见它们美丽的奔跑和飞翔。

也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来……

同学们，让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行。

同学们，让我们再一次高声地把作者的这句话告诉世界上所有的人吧！

六、总结全文。

今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界！

“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

（配乐：

《让世界充满爱》，展示一组画面——人与自然之间的和谐。

七、布置作业，拓展延伸。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。

我轻轻地走了过去。

提示：

这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？

展开想象。

仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组交流。

3、指名说。

同学之间互相补充。

4、学生各自完成小练笔。

板书设计：

21、珍珠鸟

四周飞来飞去

啄笔尖

落到小桌上

啄手指

蹦到喝茶瞧瞧

一会儿……一会儿……一会儿

起先

渐渐地

后来

竟趴在我的肩上睡着了

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

一分钟安全教育：

1、手工课、美术课要求使用刀、剪、针、锤等工具时，才能将其带到学校，否则，这些工具不能随身带进学校。

若使用，须经老师同意方可拿取，并在老师的监督下使用，用完后立即放回原处。

在课堂上使用这些工具时要小心谨慎，防止划伤、刺伤自己或前后的同学。

2、一旦被划伤，伤口容易发生感染，应视伤口的污染、深浅程度仔细处理，必要时要注射破伤风抗毒素针。

3、参加集体劳动，一定要遵守纪律、服从管理、听从指挥。

要事先了解该项劳动的安全常识，未经老师允许不得进入危险部位。

不接触有毒有害物质，如硫酸、农药等，不随便触摸、玩弄电器及开关等。