诗词五首教案2.docx
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诗词五首教案2
◆课程目标导航
【教学目标】
1.通过朗读、感悟,把握作品的意旨,在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言,领会诗歌的韵律美和意境美。
2.培养古代诗词的阅读、鉴赏能力,在诵读中陶冶情操,受到启迪。
3.背诵积累一些古代诗词名句,体会诗词的精妙之处。
【教学重点】
1.领会诗歌的韵律美和意境美。
2.背诵积累一些古代诗词名句,体会诗词的精妙之处。
【教学难点】
领会诗歌的韵律美和意境美。
【教学素材】
珍馐长风破浪古来征战几人回爝火鼎彝
◆教学情景导入
诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”诗词是语言的精华。
“诗是动的画,画是动的诗”诗歌是启发想像,培养悟性、灵性、创造性的极好教材。
今天我们再次走近古诗词,与诗人心灵沟通、感情交融。
◆教学过程设计
一、诵读领悟《行路难》(其一)
1.《行路难》李白在遭受谗毁,初离长安南下时写的一组诗(共三首),这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
诗中写世路艰难,充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
这首诗一共十四句,八十二个字,在七言歌行中只能算是短篇,但它跳荡纵横,具有长篇的气势格局。
其重要的原因之一,就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
诗的一开头,“金樽清酒”,“玉盘珍羞”,让人感觉似乎是一个欢乐的宴会,但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节,就显示了感情波涛的强烈冲击。
中间四句,刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”,又恍然神游千载之上,仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。
诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求,急遽变化交替。
“行路难,行路难,多歧路,今安在?
”四句节奏短促、跳跃,完全是急切不安状态下的内心独白,急切地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。
结尾二句,经过前面的反复回旋以后,境界顿开,唱出了高昂乐观的调子,相信自己的理想抱负总有实现的一天。
通过这样层层迭迭的感情起伏变化,既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏,反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平,同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2. 掌握要点:
(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞”不能食?
(2)“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?
(3)诗中引用了哪些历史典故?
有什么作用?
(4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?
明确:
(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽,“羞”不能食,由于朝中奸佞阻塞贤路,使诗人悲愤、忧郁。
(2)这二句用比喻,既照应题目“行路难”,又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验,想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
(3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪,伊尹梦舟过日边等典故,寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用,建立伟业的愿望。
(4)无论前路多艰险、多难走,诗人相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达理想的彼岸。
这两句充满着冲破黑暗,追求光明的积极乐观的精神。
诗人借用古人言论表明自己的理想,这两句诗常被后人引为座右铭,作为在困境中激励自己努力进取的力量。
3. 深入探究:
(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人,其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?
(2)从全诗来看,其感情基调应该是怎样的?
明确:
(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在:
A,巧用历史故事、典故;B,夸张的描写,形象的比喻;C,跳跃式的结构。
(2)全诗的感情基调是昂扬激越,乐观向上的。
二、诵读感悟《凉州词》
边地荒寒艰苦的环境,紧张动荡的征戍生活,使得边塞将士很难得到一次欢聚的酒宴。
有幸遇到那么一次,那激昂兴奋的情绪,那开怀痛饮、一醉方休的场面,是不难想象的。
这首诗正是这种生活和感情的写照。
诗中的酒,是西域盛产的葡萄美酒;杯,相传是周穆王时代,西胡以白玉精制成的酒杯,有如“光明夜照”,故称“夜光杯”;乐器则是胡人用的琵琶;还有“沙场”、“征战”等等词语。
这一切都表现出一种浓郁的边地色彩和军营生活的风味。
掌握要点
(1)题目中的“词”应该如何理解?
(2)从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面?
前两句描绘的是军中的情景,营造了怎样的氛围?
(3)对后两句诗的理解?
(4)在朗读时,如何把握全诗的感情基调?
明确:
(1)这里的“词”不是文学体裁的“词”,指的是有组织的语言、文字,因此本诗还属于诗的范围。
(2)一“酒”一“杯”,使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。
而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角。
寥寥几笔,写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。
(3)这两句诗意思是:
我若喝醉了躺卧在战场上,你可不要笑我贪杯,自古以来出征的将士有几个人能够返回?
今朝有酒且让自己痛饮沉醉,即使醉卧沙场也毫不在意。
这是及时行乐的洒脱,是对生命的达观,更有厌恶战争的悲愤。
这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概。
(4)该诗描写边塞生活,既暗示古代战争生活的激烈紧张,更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。
全诗充满昂扬向上的情调。
阅读时注意,后两句尤其要读得音韵悠长,感情激昂。
三、诵读感悟《咏煤炭》
掌握要点:
(1)这首诗是怎样抒发诗人感情的?
(2)《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭,实际上是明志向。
试结合诗句,说说诗人的志向。
明确:
(1)前四句描写煤炭的形象,写尽煤炭一生。
后四句有感而发,抒发诗人为国为民,竭尽心力的情怀。
全诗以物喻人,托物言志。
(2)这首诗是诗人托物言志之作。
诗人一生忧国忧民,以兴国为己任。
其志向在后四句明确点出,其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。
综合全诗,诗人在诗中表达了这样的志向:
铁石虽然坚硬,但依然存有为国为民造福之心,即使历尽千辛万苦,他也痴心不改,不畏艰难,舍身为国为民效力。
◆教学课堂板书
《行路难》李白
“停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤
冰塞黄河,雪满大山 ——照应题目“行路难”
长风破浪,云帆济海 ——乐观自信
(昂扬激越,豪迈乐观)
《凉州词》王翰
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回——豪迈悲壮情怀
《咏煤炭》于谦
但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林(托物言志)
◆作业
1.课后进一步诵读诗歌体会意境美,并能熟背。
2.预习另外三首诗,力争概括每首诗的主要内容,把握作者的感情基调。
第二课时
◆课程目标导航
【教学目标】
1.通过朗读、感悟,把握作品的意旨,在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言,领会诗歌的韵律美和意境美。
2.、培养古代诗词的阅读、鉴赏能力,在诵读中陶冶情操,受到启迪。
3.背诵积累一些古代诗词名句,体会诗词的精妙之处。
【教学重点】
1.领会诗歌的韵律美和意境美。
2.、背诵积累一些古代诗词名句,体会诗词的精妙之处。
【教学难点】
领会诗歌的韵律美和意境美。
【教学素材】
雕栏玉砌朱颜麾下塞外声的卢
◆教学情景导入
检查背诵前三首诗导入新课。
◆教 学过程设计
一、诵读全诗,掌握节奏。
二、研读《虞美人•春花秋月何时了》
1.关于李煜的资料
李煜,我国古代杰出词人,南唐最后一个皇帝。
精于书画,妙于音律,文学方面才能尤为突出。
他25岁继承王位。
15年后,宋师南下,他国破家亡,肉袒出降,被押送至汴京,成为阶下囚。
赵匡胤因他曾拒命违抗,守城不降,便封他为违命侯。
三年的囚徒生活,可用他自己的一句话来总结:
“此中日夕只以眼泪洗面。
”在此时,他写下不少真挚沉痛,深切而又凄恻动人的词篇,占他一生词作总数的三分之一。
其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵,成为他的代表词作。
李煜入宋后的词作,一空依傍,直抒胸臆,既短小明朗又含义无穷,被称为是“神秀”之作。
艺术境界高大阔远,“足当太白诗篇,高奇无匹。
”语言天成自然,流走如珠,宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。
2.掌握要点
(1)词的开篇“春花秋月何时了?
”以问天起句,有何作用?
(2)如何理解结尾两句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的含义?
(3)这首词的最大特点是对比,请具体指出一例说明。
(4)这首词是李煜生前写的最后一首词,可以称之为“绝命词”,具体表达了词人怎样的思想感情?
要点如下:
(1)词人借对春花秋月的诘问,道出自己悲苦之情,转而向人们发问,回到现实,勾起对往事的回忆。
(2)这两句词的意思是:
悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海,愁思如春水一样的汪洋恣肆,奔放倾泻,又如江水不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。
这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来,可谓是以春水喻愁的名句。
(3)“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比;“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比,折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。
(4)表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀,以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。
三、研读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
这是辛弃疾寄给陈亮(字同甫)的一首词。
陈亮是一位爱国志士,一生坚持抗金的主张,他是辛弃疾政治上、学术上的好友。
他一生不得志,五十多岁才状元及第,第二年就死了。
他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。
宋淳熙十五年,陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计,但是后来他们的计划全都落空了。
这首词可能是这次约会前后的作品。
1.掌握要点:
1)这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的?
描绘了怎样的战斗场面?
2)作者写这首词有什么用意?
抒发了怎样的情感?
3)“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?
为什么?
4)题目中的“壮词”如何理解?
在文中怎样体现?
5)如何把握全诗的朗读基调?
要点如下:
1)全词从想象着笔,描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
2)这首词托名为安慰朋友,实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情,以及坚决恢复中原,建功立业的壮志,还有壮志难酬的悲愤。
3)不好,“翻”字写出了战歌嘹亮,乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之,就表现不出这种气氛。
4)“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞,有壮怀激烈之意。
词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。
而末尾两句更为突出,它把描写大功告成后的喜悦,把收复中原,统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起,字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
5)全词在感情基调上是雄壮高昂的,而结句又是悲凉低沉的。
前后形成了一个鲜明的对比。
这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力,有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
2.对这首词的理解?
这首词是词人爱国词篇中的代表作之一,虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作,但更是自己心志的流露。
词人以早年战斗生活为基础,融梦境幻觉为一体,描绘了一幅爱国将士驰骋沙场,雄伟壮阔的场面,全词内涵丰富,造语豪壮,结构谨严,构想奇特,以梦境贯穿上下片,自出机杼,情感雄奇高昂。
末尾“可怜”一句将感情一落千丈:
词人的功名只能是在醉里和梦中实现。
理想和现实形成极大的反差,有力地突出了词人的悲愤。
四、反复诵读,细[品词味。
五、归纳总结
这篇课文我们学习了五首古代诗词,从诗人的作品中我们了解了他们流露在字里行间的情感与心志。
体会到他们抒情言志的表达技巧,进一步把握了他们的诗歌风格,有助于我们理解他们的其他作品。
希望同学们不仅能够理解这些诗篇,而且在课外有意识地运用有关知识,达到学以致用的目的。
◆教学课堂板书
《虞美人》(李煜)
抒国破家亡感受,发怨愤哀愁之音
千古名句:
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”
抽象事物形象化 比喻、象征、对比、设问
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)
沙场秋点兵——豪迈场面(志士热情)
可怜白发生——冷酷现实(朝廷冷漠)
◆作业
1.背默全文。
2.在课文中选一首你喜欢的诗或者词,独立或者与他人合作创造性地把内容,意蕴表现出来,作为课外交流展示。