称赞.docx
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称赞
一、引入：
1、随机表扬：
（你坐得真好！
老师称赞你！
）
（你的学习用品放得多整齐啊！
我也称赞你！
）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！
你们真棒！
）
随机出示：
称赞（拼读）
师：
“赞”是平舌音，请同学读准字音（指名读词语）；
称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意再来读读这个词；
齐读“称赞”。
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：
（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！
）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、昨天，老师请你们回家初读了一篇以“称赞”为题目的文章，这篇文章的节数较多，我想大家一定为它编好了小节号，请你用手势表示这篇文章共几个小节？
（10节）
4、请同学们自己读读课文，在初读的基础上，注意读准生字的字音，读好每一句话。
读完后，请你选择一句带有生字的句子在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
5、我请10位同学分节读课文，来交流朗读。
其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：
文中讲了谁称赞谁？
出示：
小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：
词语连读时这个字念轻声）
看图片：
我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！
可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！
看图片
“獾”这个字字形较复杂，仔细看老师板书，请同学们在课桌上自己再书空一遍！
点击这两个生字：
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是—
二、学习课文
（一）师：
这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：
哪句是小刺猬称赞小獾的话？
哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
（通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？
（愉悦）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！
） （再请同学来读读）
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！
）（谁愿意再来试试）
我们一起来朗读这两句话。
（师生配合读）
（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？
请同学再细细读读课文，找找相关的语句。
（口头交流两句称赞作用的句子）
（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？
我们来看看小獾是怎样说的？
（出示小獾的话）
指名读这句话。
学习生字“泄气”——开火车读词、正音。
给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
（灰心）
（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示有关句子
学习生字“粗糙”——读词、正音（看图理解：
粗糙的小板凳会是怎样的呢？
）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。
（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：
是啊！
小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
（出示称赞的话）引读：
所以小刺猬————
（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
想想再说。
师：
是啊！
别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：
（出示）
因为 称赞能——————————————
（七）是啊！
称赞多有魅力啊！
综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：
称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
（出示、对应修改）
齐读这句话。
三、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
1、练习说话：
举例：
***最近写字写得很端正，我想对他说：
“你进步可真大啊！
”
学生说话训练、交流
2、写话：
选择一句写下来。
（课前谈话）
师：
有什么优点值得我们学习？
谁先说？
呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊！
老师请你。
生1：
我最擅长下围棋。
师：
我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘？
你呢？
生2：
我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师：
谁叫孙畅？
（生指孙畅）
师：
孙畅，在哪里坐？
请起立好吗？
哦，是这个小伙子！
那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢！
你能不能当面夸夸他呀？
生2：
额……
生3：
你就大胆的说出来吧！
（学生们一片笑声）
师：
你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。
来，孙畅，看着我！
孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！
你来夸夸他。
生2：
孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！
师：
同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作？
你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。
来，竖起大拇指。
生：
孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习！
孙畅：
谢谢你的称赞！
师：
看，表现的多好啊！
得到称赞的人心里可高兴了！
请坐，孙畅！
还有谁想给我介绍介绍。
你来。
生：
我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师：
好，非常好，夸夸他！
生：
张丹树，你坐的真好！
师：
好，你该说什么？
张丹树：
谢谢！
师：
好，每个同学都坐的特别好！
还有吗？
你来！
生：
我的特长是弹弦。
师：
你会弹弦？
你会谈什么弦？
生：
钢弦。
师：
是吗？
小音乐家——孙思涵。
你呢？
生：
我的特长是下五子棋。
师：
是吗？
张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了！
你来。
生：
我的特长是弹古筝。
师：
你呢？
生：
我的特长是画画。
师：
你呢？
生：
我的特长是英语。
生：
我的特长也是画画。
师：
真的吗？
你呢？
生：
我的特长也是谈古筝。
师：
哦，那你们两个可以来一个四手联弹。
呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对？
生：
对！
师：
那我们就做好准备，开始上课吧！
（铃声响起，正式上课）
师：
好，上课！
生：
起立！
全体学生：
老师，您好！
师：
海迪班的小朋友们，你们好！
今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。
我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：
清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。
但是，看得出他做的很认真。
小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：
“你真能干！
小板凳做的一个比一个好！
”“真的吗？
”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。
小刺猬不好意思的说：
“我怎么能要你的椅子呢？
我可没干什么呀！
”小獾拉着小刺猬的手，说：
“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了！
这是我的一点心意，你收下吧！
”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：
“留下吧，这也是我的一点心意。
”小獾接过苹果，闻了又闻，说：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”小刺猬也高兴极了，说：
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
”
师：
同学们喜欢这个故事吗？
生：
喜欢！
师：
它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。
（师生一起书写课题）
师：
称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。
赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。
来，一起读课题。
（生齐读课题）
师：
看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？
来，请你。
生：
是小刺猬称赞了小獾。
师：
哦，还有吗？
生：
还有小獾称赞了小刺猬。
师：
用上也，把两句话合起来说说。
生：
小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：
真棒！
这就叫做互相称赞。
来，快看，谁来了？
生：
小刺猬。
师：
他是谁？
生：
小獾。
师：
其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。
哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？
快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对？
（生上台摆放名字卡片）
师：
来，往上推，放在它的下面。
同学们，他摆对了吗？
生：
对了！
师：
那嘉诚，你能不能领着大家读一读？
嘉城：
小刺猬，
生齐读：
小刺猬。
嘉城：
小獾。
生齐读：
小獾
师：
嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，（师领读“猬”，生跟读）当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。
师：
来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！
你好，小刺猬！
生齐：
你好，小刺猬！
师：
欢迎你，小獾！
生齐：
欢迎你，小獾！
师：
现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！
大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：
第一，小树叶上生字的注音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗？
生齐：
明白！
师：
轻轻的打开课文85页，开始读书。
（生默读课文）
师提示：
出声朗读！
（生齐读）同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。
（生自读课文）
师：
很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！
师：
快看，生字苹果树！
我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？
你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。
谁想来摘苹果？
来，请你来。
生：
我认识板凳的“板”。
师：
这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好？
生：
好！
师：
老师来帮助你操作。
生：
我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师：
读得真好！
还有没有认识的生字？
生：
我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。
我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。
我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：
没有了？
生：
没有了。
师：
读得真棒！
刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：
我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
师：
你说的真好！
还有吗？
生：
我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：
好！
那个来，你把话筒递给那个小女孩！
生：
我认识“凳”，登下面已经几就是凳。
师：
没有啦？
没关系！
你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它？
来，请你。
（抽生说）
师：
刺猬。
你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗？
（生齐读生字）
师：
这两个苹果不肯掉下来，为什么啊？
请你读。
（抽生领读）
师：
来我们一起读一遍。
这个字读？
（齐读）这个字读？
（齐读）
师：
有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了！
再来，你有不理解的词语或句子吗？
谁有？
请你说
生：
粗糙，
师：
还有吗？
你来
生：
但是
师：
你能用但是说一句话吗？
生：
但是就是可是的意思
生：
我不理解“傍晚”是什么意思？
师：
傍晚？
你知道吗？
同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。
首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！
（生自读课文第一到四自然段）
师：
刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读？
来
生开火车读：
粗糙。
师：
大家一起读。
（齐读）
师：
这个字读“糙”。
那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？
（生看图
生：
做的不好看。
师：
不好看。
生：
而且还不光滑。
师：
还有吗？
生：
还有一些裂缝。
师：
裂缝。
生：
裂缝。
师：
对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~
生：
粗糙。
师：
现在这个词语理解了吗？
生：
理解了。
师：
那好，我们一起读读这句话吧！
板凳做的很粗糙~预备，起~（生齐读这句话）
师：
小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！
谁先来？
请你
生：
小獾，你做的板凳真好！
师：
你能用文章中的语言来称赞吗？
生：
你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：
这句话的后面是什么号？
生：
感叹号。
师：
对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？
请你（抽生读）
师：
给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好？
生：
好。
（师示范读）
师：
谁能像王老师这样读一读？
请你（生读）
师：
我还竖起大拇指了呢！
你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！
（抽生读）
师：
小獾听到你的称赞一定高兴坏了！
来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）
师：
真的吗？
现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！
你真能干，小板凳做的一个比一个好！
生齐问：
真的吗？
师：
当然啦！
小獾的板凳就是做的一个比一个好！
我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真！
来，给王老师笑一个！
你们的笑脸是一张比一张漂亮！
一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了？
（抽生说）
生：
一个比一个大。
师：
什么一个比一个大？
生：
凳子一个比一个大。
生：
树一棵比一棵壮。
生：
屏幕一个比一个大。
师：
哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。
你真会观察！
生：
射灯一个比一个亮。
师：
你真棒！
会从我们的会场里寻找资源。
生：
小猪一个比一个胖。
师：
胖了才好吃。
生：
你写的字一个比一个好。
师：
谢谢你们的夸奖！
小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！
自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。
一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）
师：
再读一遍。
（傍晚）这个字读（傍）。
师：
傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！
他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。
那小刺猬是怎么说的呢？
谁来读？
（抽生读）
师：
小刺猬是怎么说的？
生齐答：
不好意思的。
师：
不好意思的时候会是什么样的语气？
什么样的表情呢？
都看着王老师（师范读，生自己练读）
师：
谁来读一读？
请你（抽生读）
师：
你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对？
（生读小刺猬说的话）
师：
活脱脱的一个不好意思的小刺猬！
那小獾是怎么回答的呢？
他在说话的时候又会是什么样的心情呢？
请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧！
（生自读课文中小獾回答的话）、
师：
谁想来读给大家听？
请你（抽生读小獾说的话）
师：
这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。
（师带生读）
师：
我也想来读一读，让我也来读一读，好不好？
生齐：
好。
（师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读）
师：
多诚恳的话语啊！
这是我的一点儿心意，收下吧！
同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。
（大家掌声鼓励）
师：
还有谁想来读一读？
来，我请这边的同学（抽生读句子）
师：
我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。
来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~（齐读）还有谁想读给大家听。
来，请这个小伙子读一读。
师：
我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。
那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。
（同桌两位小朋友分角色朗读）
师：
哪一组同桌愿意给大家展示？
非常踊跃！
我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）
师：
你们俩读得非常有感情。
那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战？
我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来（抽生再读）你对谁说话？
对他说话，看着他。
小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗？
师：
自信！
生：
自信！
师：
现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧！
（生自读最后三个自然段）
师：
谁想来读给大家听？
哇，这么多同学！
那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。
我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。
（师生一起读8,、9、10自然段）老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习！
再来……我没有听见女同学的热情，再来……
师：
原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。
而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！
好，生字小朋友也要和你们来见见面啦！
你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗？
生：
认识。
师：
自己读一读（生自读儿歌）
师：
我请一位同学来给大家读一读，请你吧！
（抽生读儿歌）
师：
不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。
（大家送掌声）
师：
同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？
来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）
师：
这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。
（生齐读四个生字）
师：
请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？
生：
上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
师：
真会观察！
还有吗？
你说
生：
还有形声字。
师：
你知道的真多。
生：
还有都是左右结构的字。
师：
对，都是左右结构。
那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要？
窄一点，右边写的都要？
（宽一点）那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢？
来，你来说
生：
但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。
师：
左窄右宽。
来，你来说
生：
木字旁出头要长一点，大最后一笔是点
师：
你观察的真仔细！
大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。
还有吗？
来，请你当小老师。
生：
就是板凳的“板“，是左边高右边低。
师：
你连这点都看到了，真棒！
生：
椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：
对。
木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。
好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧！
（傍）
师：
好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。
注意，跟老师一起说：
先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。
告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇？
（横折钩）对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗？
生：
看清楚了。
师：
再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗？
一起说（板）
首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。
撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。
捺要注意往右，看到了吗？
生：
看到了。
师：
椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。
好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗？
生：
看清楚了。
师：
好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。
（师放音乐，生动手书写）
师：
好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。
来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个？
生：
傍。
师：
你对她说什么？
生：
你真棒！
师：
哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。
好，请回，掌声鼓励她！
师：
好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？
（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！
生齐：
老师再见！
师：
同学们再见！
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