部编人教版三年级下册数学4两位数乘两位数1口算乘法教案完整版.docx

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部编人教版三年级下册数学4两位数乘两位数1口算乘法教案完整版

4两位数乘两位数

【教学目标】

1.使学生会口算两位数乘一位数，乘整十、整百数。

2.使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3.使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

【重点难点】

1.笔算两位数乘两位数，解决问题。

2.理解两位数乘两位数的算理。

【教学指导】

本单元的口算乘法主要包括两项内容：

第一项内容是口算两位数乘一位数；第二项内容是乘整十、整百数。

它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的，口算是笔算的基础。

教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。

并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。

这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。

本单元的笔算乘法分两个层次编排。

先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。

接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。

因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。

而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

本单元加强了“解决问题”的教学。

首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。

让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。

计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。

并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

【课时安排】建议共分8课时：

1.口算乘法………………………………………………………………２课时

2.笔算乘法………………………………………………………………5课时

整理和复习………………………………………………………………1课时

1.口算乘法

第1课时口算乘法

（1）

【教学内容】

口算乘法（教材第41页例1、“做一做”及第43页练习九第１～4题）。

【教学目标】

1.通过探索口算方法的过程，学会口算两位数乘一位数。

2.培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

【重点难点】

学会口算两位数乘一位数。

【教学准备】

挂图、口算卡片

【复习导入】

①2个十是多少？

5个百是多少？

②40是几个十？

10个十是多少？

10个百是多少？

1200是几个十？

12个10是多少？

12个百是多少？

800是几个百？

同学们对以前的口算乘法掌握得比较好。

今天我们学习口算两位数乘一位数的口算乘法。

板书课题：

口算乘法

（1）

【新课讲授】

出示水果商店情境图（见教材第41页例1图），创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

1.教学教材第41页例1。

（1）出示情境图1。

每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？

师：

有谁想解决这个问题？

你是怎样解决的？

①学生独立思考。

②自由汇报。

生1：

10个3的和是30，再加上5个3是45。

生2：

20个3相加是60，再减去15就是45。

生3：

5×3=15，10×3=30

……

③教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。

10×3=30（盒）

5×3=15（盒）

30+15=45（盒）

答：

3筐草莓有45盒。

列竖式计算：

5×3=15，10×3=30

学生在汇报时，教师追问：

你为什么这样想呢？

要求学生进一步说清算理。

小结方法：

两位数乘一位数，可以将两位数变成几十加几，再分别与一位数相乘后相加。

2.思考：

150×3＝.

学生相互讨论后交流、汇报。

150先算15×3，然后在末尾补上一个0。

【课堂作业】

1.完成教材第41页“做一做”。

让学生独立完成，然后集体订正。

提问：

你是怎样算的，说一说口算的过程。

2.完成教材第43页第1题。

学生独立完成，说明算理。

3.游戏。

让学生把教材第43页的练习九第２题上的香蕉摘下来，比一比哪一组摘的香蕉多。

4.教材第43页的练习九第３题。

让学生独立完成。

在学生完成后，请几位说一说这一道题解题思路和过程。

【课堂小结】

本节课你有什么收获？

还有什么问题吗？

【课后作业】

1.教材第43页“练习九”第4题。

2.完成《创优作业１00分》中本课时练习。

第１课时口算乘法

（1）

例1：

每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？

10×3=30（盒）

5×3=15（盒）

30+15=45（盒）

答：

3筐草莓有45盒.

小结方法：

两位数乘一位数，可以将两位数变成几十加几，再分别与一位数相乘后相加。

思考：

150×3＝.

由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上主要让学生自学。

即：

先让学生自己观察情境图，发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法：

“将相乘的两个因数０前面的数进行相乘，再在积后面添上两个因数共有的０”或“根据乘法的意义进行计算”，最后进行交流。

今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。

本节课上我还充分发挥“一帮一”的作用，让学生在组内就解决了问题。

今天的课堂教学效果证明，像这样比较简单的教学内容，教师完全可以放手让学生自学，逐步培养学生的自学能力。

第2课时口算乘法

（2）

【教学内容】

口算乘法（教材第42页例２及“做一做”，第44~45页练习九第5～12题）。

【教学目标】

1.通过探索口算方法的过程，学会口算一位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2.使学生在经历自主探究、合作交流的过程中理解整十整百数乘一位数口算乘法的算理，并能找到规律运用简便方法进行计算。

3.培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

【重点难点】

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

【教学准备】

挂图、口算卡片

【复习导入】

1.口算下面各题。

13×4130×412×4

43×233×311×7

2.说一说13×４、130×4、43×2的口算方法。

同学们对上节课的口算乘法掌握得比较好。

今天我们学习整十整百数的口算乘法。

板书课题：

口算乘法

（2）

【新课讲授】

1.快乐体验，探索新知。

（１）谈话引入。

水果商店里还有其他的水果，你能提出什么问题吗？

（２）出示教材第42页例题2的插图。

思考：

你从中获得了什么信息？

出示例题2

（1）：

（1）橙子每盒6个，10盒有多少个？

2.研究口算的方法。

（1）请学生独立思考并列出算式：

6×10

（2）小组讨论：

怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

教师板书：

①10×6＝60

②6×1＝66×10＝60

③6×9＝5454+6＝60

学生在汇报时，教师追问：

你为什么这样想呢？

要求学生进一步说清算理。

小结：

一位数乘整十数，口算是采用把整十数０前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个０，再在所得的积后面添上几个０，这一种方法最为简便。

3.出示例题2

（2）：

（2）苹果每盒12个，20盒有多少个？

学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。

汇报：

12×2＝2424×10＝240

小结：

用整十、整百数乘整十数，先用整十数十位上的数去乘整十数、整百数，再在积的后面加上一个０。

4.完成教材第42页的“做一做”。

先由学生独立口算，然后集体订正。

讲评时提问：

310×30你是怎样算的，说一说口算过程。

１２0×3０你是怎样算的，说一说口算过程。

【课堂作业】

1.完成教材第44页的练习九第5题。

让学生独立完成，然后集体订正。

提问：

你是怎样算的，说一说口算的过程。

2.游戏：

夺红旗。

让学生完成教材第44页的练习九第8题。

学生分组比赛，然后表扬又快又准的小组。

3.完成教材第44页的练习九第6、7题。

让学生独立完成。

在学生完成后，请几位说一说这一道题的解题过程和结果。

【课堂小结】

这节课，你有什么收获？

【课后作业】

1.完成教材第45页“练习九”第9~12题。

2.完成《创优作业１00分》中本课时练习。

第2课时口算乘法

（2）

例2：

（1）橙子每盒6个，10盒有多少个？

6×1＝66×10＝60

6×9＝5454+6＝60

（2）苹果每盒12个，20盒有多少个？

12×2＝2424×10＝240

小结：

用整十、整百数乘整十数，先用整十数十位上的数去乘整十数、整百数，再在积的后面加上一个０。

本节课围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富扎实的教学活动。

引导学生利用知识的迁移，让学生经历探索、熟练运用乘法口算方法。

教师通过主动构建知识，精心设计安排形式多样、生动有趣的数学活动，把枯燥的口算乘法课变得生动，洋溢着生活与时代气息。

让学生在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。

体验成功、感受数学与生活的密切联系、感受数学知识的应用价值、形成良好的学习习惯。

体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。